Составить 5 сложных предложений и схемы к ним.
многодетная семья трудности и радости определить смешанные типы текстов и различать характерные черты языковые жанровые особенности текстов
Дано слово увидел. В суффиксе пишется буква е, так какэто глагол прошедшего времениэто глагол первого спряженияперед суффиксом -л- всегда пишется та ж … е буква, что и перед -ть внеопределённой форме.
Дикие животные Замени выделенные слова подходящими по смыслу описательными оборотами. 1. В горах Хибинах на Севере можно повстречать медведя. Весной м … едведь ( ) злой, потому что голодный. Всю зиму он спал в берлоге. 2. Жила в старом лесу белка. Один раз белка ( ) собирали грибы на зиму. 3. Старый лось долго ходил по лесу. Он очень устал. Остановился лось ( ) и задремал.
Р2) В предложении «Я оказался на этой улице» одноместоимение.187Укажите верные (В) или неверные (H) ответы.1) в предложении «Непременно сбудется то, о
… чём мымечтаем сейчас» два местоимения.
прочитай пословицы объясни их смысл в каких ситуациях их можно использовать подчеркни числительные и напиши сверху разряд.
Яна написала о костюме девушек но забыла прилагательные помоги Яне подобрать пропущенные имена прилагательных
Задание 248. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните грамматические основы и определения.
1. В песне протяжной и простой чувств
… овалась настоящая русская грусть широкая безбрежная. (С. Скиталец. 2 Несколько месяцев длится битва упорная ожесточённая и кровавая, какой не знало человечество. (А. Н. Толстой. ) 3. Последний раз вздохнул гулкий аккорд безразличный холодный вздохнул и замер. (М. Горький. )
4. В подсвечниках дымно горят свечи тяжёлые жирные золотистые. (М. Булгаков. )
5. Вся в снегу кудрявом благовонном
Вся-то ты гудишь блаженным звоном Пчёл и ос завистливых и злых. (И. Бунин. )
6. Поброди же в последние дни
По аллее давно молчаливой И с любовью и с грустью взгляни На знакомые нивы. (И.
255. Укажите однородные члены и объясните, почему поставлены запятыеантов: 1) с повторяющимся Союзом И… И; 2) сповторяющимся союзом ни… ни.Здравст
… вуй гостья зима!Просим милости к намПесни севера петьПо лесам и степям.у нас,Где угодно гуляй:Строй мосты по реками ковры расст..лай.1. В парке я встретил дедушку, брата, товарищей. 2. В споралагере я занимался волейболом, фу..болом, б..скетболом. 3. Нашемуклассу удалось побывать на фабрике игрушек, на стекольном заво.де, в железнодорожных мастерских. 4. Для модели подойдут медные, ц..нковые, латунные пластинки. 5. Ошибки оказались в начале, в середине, в конце д..ктанта. 6. Сестрёнка любит вязать, шить.ГОТОВИТЬ.256. Прочитайте сведения, помещённые в рамке.
помогите с кр1.В каком ряду все слова являются деепричастиями?а)вися, висевший, висящий б)думая, подумав, подумавшийв)решая, решив, решающий
… г)танцуя, станцевав, нарисовав2.Укажите номер предложения, в котором есть деепричастный оборот(знаки препинания не расставлены).а)Мы остановились на берегу озера заросшего камышом.б)Лягушка на лугу увидевши Вола затеяла сама в дородстве с ним сравняться.в)Пчела хлопочет вокруг распустившегося цветка.г)От реки шел туман окутывал прибрежные кусты3. В каком предложении деепричастие возвратное совершенного вида?а)Мать, закинув руки за голову, стоит твёрдо и неподвижноб)Примостившись на узлах и сундуках, я смотрю в окно.в) «Отойди, Леня,» — сказала бабушка, взяв меня за плечог)Тетерев, взмахнув крыльями, поднялся и полетел.4. В каком предложении нужно поставить одну запятую (знаки препинания не расставлены)?а)Таня размахивая портфелем быстро зашагала слегка подпрыгивая на правую ногу.
помогите…
…алоаоаоаоа
Схемы сложных предложений
Разбирая сложное предложение, необходимо сконструировать его схему. Из предлагаемых вариантов схем (линейная и блочная) наиболее распространенная — линейная схема.
Учащимся не трудно подчеркнуть члены предложения условными линиями, заключить все предложение в скобки и вытянуть все схематические условные наименования в одну черту.
Блочные схемы предпочтительнее выполнять, разбирая любой вид сложного предложения, сложную конструкцию с разными видами связи и СПП с двумя или больше придаточными.
Покажем порядок конструирования модели сложного предложения.
Скобками [ ] охватывается каждая часть сложного предложения. Каждое простое предложение заключается в отдельные скобки (можно ориентироваться на число подлежащих и сказуемых). Ради удобства, нумеруем части предложения. Связывающий союз остается за скобками, как и точка. На схеме же показываем не все члены предложения, а только подлежащее и сказуемое.
Дождь шумел, а ветер метался от одного дерева к другому, и молнии сверкали в ночи.
[Дождь шумел] 1, а [ветер метался] 2, и [молнии сверкали] 3.
Сложноподчиненная конструкция обычно имеет в составе главную часть, заключающуюся в указанные скобки — [ ], и придаточную, которая будет находиться в других скобках — (). Количество предложений также совпадает с числом грамматических основ. Союз, союзное слово показывается в скобках.
Придаточная часть не может существовать без главной. Они связаны смысловыми отношениями. Смысловые вопросы задаются от главной к придаточной части.
Через окно девочка увидела, что маленькая птичка села на ветку яблони, которая наклонилась к земле.
[Девочка увидела] 1, (что птичка села) 2, (которая наклонилась) 3.
В бессоюзной конструкции все части предложения равноправны между собой. Убрав одну из частей, мы не нарушаем смысла предложения.
[Туман рассеялся] 1, [запели птицы] 2.
[солнце заблистало на листьях деревьев] 3.
- СП с разными видами связи
Составляя схемы таких предложений, следует обратить внимание на то, что части сложных конструкций объединяются с помощью союзов (сочинительных и подчинительных) и без союзов, с помощью интонации.
Солнце садилось за горизонт, однако лес успокаивался: кукушка отсчитывала последние годы, вблизи дятел извлекал последнюю букашку.
[Солнце садилось] 1, однако [лес успокаивался] 2: [кукушка отсчитывала] 3, [дятел извлекал] 4.
Вам все понятно?
Конспект НОД логопеда по формированию лексикограмматических категорий для детей с ФФН
Конспекты занятий в детском саду
Занятие по развитию речи
Конспект НОД логопеда по формированию
лексикограмматических категорий у дошкольников
подготовительной группы для детей с ФФН
Хисамова Г.Р., учитель-логопед МБДОУ №5 г.Лениногорск РТ
Тема: Сложносочиненное предложение с союзом а.
Цель: Познакомить детей со структурой сложносочиненного предложения, учить составлять сложные предложения с опорой на зрительные символы.
Задачи: Закреплять умение составлять схемы простых предложений, учить составлять схему сложносочиненного предложения с союзом а. Упражнять детей в составлении сложносочиненных предложений с союзом а, опираясь на схемы и картинки. Развивать умение сравнивать предметы. Закреплять активизировать словарь по теме: «Виды спорта. Скоро универсиада!». Закреплять правильное произношение звуков, развивать мелкую моторику, чувства ритма, слуховое и зрительное внимание. Воспитание чувства патриотизма.
Оборудование: Картинки схемы этапов работы на занятии; предметные картинки на каждого ребенка, на тему «виды спорта»; карточки символы слов и картинки для составления предложений.
Ход занятий:
I. Организационный момент. Программирование этапов деятельности.
Рассказ логопеда.
Ребята, мы живем в Республике где скоро произойдет замечательное событие Универсиада. А сегодня к нам пришел в гости Юни-талисман и символ Универсиады. Ведь Универсиада это соревнование молодых. Юни полон сил, любит спорт, его старший брат-большой крылатый снежный барс с гордостью смотрит на него с герба нашего Татарстана.
(показ слайдов)
Ребята а вы знаете по каким видам спорта будут соревноваться спортсмены со всего мира на универсиаде? (Ответы детей) А вы любите спорт? (Ответы детей).
Я предлагаю вам рассказать по схеме, чем вы будите заниматься сегодня.
Дети отвечают, составляя предложения по схеме. Примерные предложения:
— Мы сегодня будем составлять предложения и их схемы.
— Поиграем в игру.
— Будем сравнивать предметы.
II Основная часть.
1. Знакомство с темой.
Логопед предлагает детям назвать виды спорта на картинках (у каждого ребенка на столе лежит картинка).
Дети называют виды спорта(футбол, волейбол, плавание…), затем обобщают и называют тему занятия. Объясняют понятие — спорт.
2. Объяснение нового материала.
Педагог дает детям задания: девочкам-раскрасить ленточки, мальчикам — нарисовать (обвести через кальку) мячи. Предлагает составить предложения о том, чем они занимаются.
Дети составляют предложения.
— Девочки раскрашивают ленточки.
— Мальчики рисуют мячи.
Затем составляются на наборном полотне схемы этих предложений.
.
.
Далее педагог объясняет, что если мы хотим сказать о девочках и мальчиках одним предложением, для этого надо соединить оба предложения с маленьким словом «а» (показывает на схеме) и обе полученные части разделить запятой. Затем просит детей составить предложения по схеме:
,
а .
Логопед обращает внимание на то, что в каждой части предложения называются разные слова-предметы. Сообщает, что желательно употреблять и разные действия.
Дети составляют предложение:
Девочки раскрашивают ленточки, а мальчики рисуют мячи.
3. Составление сложного предложения по двум сюжетным картинкам.
Логопед дает задание: используя составленную схему, придумать по картинкам предложение. Предлагаются картинки: «баскетболисты играют в баскетбол», «теннисисты играют в теннис».
Составляется предложение:
Баскетболисты играют в баскетбол, а теннисисты играют в теннис.
4. Пальчиковая гимнастика.
Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп! (Хлопки в ладоши вверху, по коленкам, по плечам, по бокам, за спиной, перед собой, слева, справа.)
По коленкам — шлеп, шлеп!
По плечам теперь похлопай!
По бокам себя пошлепай!
5. Составление предложения по комбинированным схемам, с использованием картинок. Дошкольникам предлагается задание составить предложение по схеме.
на ,
а на .
Петя катается НА лыжах,
а Таня катается НА коньках.
6. Упражнение в образовании новых слов на тему «Спортсмены»
Играет в хоккей — хоккеист.
Играет в футбол — футболист.
Играет в волейбол — волейболист.
Играет в баскетбол — баскетболист.
Играет в теннис — теннисист.
Едет на велосипеде — велосипедист.
Занимается гимнастикой — гимнаст.
Плавает — пловец.
III. Динамическая пауза.
Логопед делит детей на гимнастов и пловцов (чтобы дети не путались, к одежде пристегиваются значки с изображением спортсменов). Предлагает детям придумать задания для спортсменов с маленьким словом «а» и дает образец:
«Гимнасты приседают, а пловцы ныряют».
Далее дети сами составляют предложение, например:
Гимнасты прыгают, а пловцы плывут.
Гимнасты кружатся, а пловцы задерживают дыхание.
Гимнасты делают наклоны в стороны, а пловцы «звездочку».
7. Объяснить смысл пословиц.
Пешком ходить — долго жить.
В здоровом теле, здоровый дух.
Солнце, воздух и вода, наши лучшие друзья.
Двигайся больше, проживешь дольше.
8.
Лото «Закончи предложение»
У каждого ребенка по большой карте игры лото и отдельные картинки. Логопед предлагает прочитать под рисунками на картах начало предложений и закончить их, подобрав соответствующую картину с подходящим по смыслу продолжением и положив ее на пустое поле рядом.
Зимой играют в хоккей, а … летом в футбол.
Зимой катаются на лыжах, а … летом на велосипеде.
Зимой катаются на коньках, а … летом плавают.
В теннис играют ракеткой, а … в баскетбол мячом.
Дети подбирают соответствующие картинки и читают предложения.
IV Подведение итогов.
Педагог предлагает детям, используя алгоритм деятельности, вспомнить, что они делали на занятии: играли, составляли предложения, сравнивали, каким видом спорта занимаются летом, каким зимой. Выясняют, какие игры им понравились, в какие они хотели бы поиграть на следующих занятиях.
Подготовка к контрольной работе по теме «Сложное предложение»
Цели: повторить пройденный материал по теме “Сложное предложение”; закрепить знания и умения по данной теме; отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки.
Планируемые результаты: уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; знать особенности сложных предложений; владеть навыками постановки знаков препинания в сложных предложениях; уметь объяснять языковые явления и процессы.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Анализ выполнения теста
III. Проверка домашнего задания
(Упр. 225 — чтение и обсуждение сочинений.)
IV. Закрепление изученного материала
1. Словарный диктант
Колонка главного редактора, реактивный самолёт, прообраз героя, программа электрификации, колонна из мрамора, вступает в реакцию, подлинник документа, посвящён тысячелетию России, массовые коммуникации, рассматривать репродукцию, перспективное планирование, совершеннейшая нелепость, афиша консерватории, кооперативная собственность, оригинально оформить подарок, панорамная фотография, совершенно бесплатно.
— Определите тип подчинительной связи в словосочетаниях.
2. Анализ предложений
— Расставьте знаки препинания, составьте схемы, определите виды связи предложений.
1) И слышно было до рассвета, как ликовал француз. (М. Лермонтов)
(Примерный ответ. [ ], (как …). Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным.)
2) Толстой сказал о вдохновении, пожалуй, проще всех: “Вдохновение состоит в том, что вдруг открывается то, что можно сделать. Чем ярче вдохновение, тем больше должно быть кропотливой работы для его исполнения”. (К. Паустовский)
(Примерный ответ. [ ]: “[… в том], (что … то), (что …). (Чем …), [тем …]”.
Предложение с прямой речью: слова автора осложнены вводным словом. Первое предложение прямой речи — сложноподчинённое, имеет последовательное подчинение придаточных: придаточные и первой, и второй степени — изъяснительные. Обратим внимание на омонимичные слова: в первом случае что — союз, во втором — союзное слово.
Второе предложение прямой речи — сложноподчинённое, с придаточным сравнительным.
)
3) Со мною вот что происходит: ко мне мой старый друг не ходит, а ходят в праздной суете разнообразные не те. (Е. Евтушенко)
(Примерный ответ. [ ]: [ ], а [ ]. Сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью. Второе предложение имеет значение пояснения к первому, перед двоеточием можно вставитьа именно. Третье предложение соединяется со вторым с помощью сочинительного союза а.)
4) Не можешь — научим, не хочешь — заставим.
(Примерный ответ. [ ] — [ ], [ ] — [ ]. Это предложение с бессоюзной связью интересно тем, что, при своей лаконичности, оно состоит из четырёх простых предложений, построено по принципу синтаксического параллелизма. Все предложения — односоставные, определённо-личные. Между первым и вторым, а также между третьим и четвёртым предложениями ставится тире (значение условия). Эти две пары предложений имеют значение перечисления.)
(Предложения можно дать нескольким ученикам в качестве индивидуальных заданий, которые те выполняют на доске.
В это время остальные делают самостоятельную работу. После выполнения заданий учитель организует проверку и обсуждение сделанной работы.)
3. Самостоятельная работа
— Выпишите из учебников физики, химии, математики, географии и др. сложные предложения разных видов, составьте их схемы.
V. Подведение итогов урока. Рефлексия
— Какой раздел темы “Сложные предложения” вам показался трудным?
— Какой раздел не представляет для вас трудности?
— Что из изученного в теме “Сложные предложения” вам кажется интересным?
Домашнее задание
§ 7—39 (подготовка к контрольной работе).
План-конспект урока «Простые и сложные предложения»
Урок русского языка в 5 классе на тему:
«ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
Цели урока:
образовательные:
- познакомить учащихся с понятиями «простые и сложные предложения»;
- научиться распознавать простые и сложные предложения, определять основные признаки сложного предложения, строить сложное предложение, определять его границы;
- познакомить с делением сложного предложения по средствам связи на союзное и бессоюзное;
- обратить внимание учащихся на интонационное единство сложного предложения, помогающее определять его границы;
- учить выделять существенные признаки в изученном материале (формулирование вопросов, выводов, обобщать факты и понятия)
развивающие:
- развивать у учащихся устную речь, фонематический слух, память, внимание;
- развивать навык чёткого и красивого письма;
- развивать познавательный интерес учащихся к русскому языку;
- формировать умение следовать устным и письменным инструкциям учителя и учебника;
- совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся;
- закрепить навык определения простых осложнённых и сложных предложений;
- закрепить навык постановки запятой в простом осложненном предложении, сложном предложении;
- формировать орфографическую зоркость, грамотность учащихся;
- развивать навык свободного письма, речь, развивать кругозор учащихся, творческое мышление
воспитательные:
- расширять коммуникативные способности детей;
- закреплять способы развития работоспособности и профилактики утомления;
- воспитывать интерес к русскому языку через языковые средства;
- воспитывать культуру общения на уроке, ответственное отношение к учебе;
- воспитывать необходимое для красивой и грамотной речи чувство языка
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: урок развивающего обучения
Методы обучения: проблемно-поисковый метод, наглядный, репродуктивный и другие методы стимулирования учебной деятельности
Формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, парная
Оборудование и техническое оснащение: учебник, тетрадь, компьютерная презентация, таблица со схемами предложений, карточки с упражнениями и тестами.
Технологии: общепедагогические технологии, системно-деятельные технологии, здоровьесберегающие и информационно- коммуникативные технологии.
Этапы урока:
- Организационный момент.
- Актуализация знаний.
- Формулирование темы и цели урока.
- Изучение нового материала.
- Закрепление изученного материала.
- Проверочная работа.
- Подведение итогов. Рефлексия.
- Домашнее задание.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент
Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Откройте тетради и запишите сегодняшнее число и классная работа.
2.Актуализация знаний
Учитель: Сегодня, ребята, мы продолжаем изучать тему «Предложение».
(1 слайд)
Ответим на вопросы:
- Какие бывают предложения по цели высказывания? (Повествовательные, вопросительные, побудительные).
- Какие бывают предложения по интонации?
(Восклицательные, невосклицательные).
- Какие бывают предложения по наличию второстепенных членов предложения?
(Распространенные, нераспространенные)
- Что такое грамматическая основа предложения?
(Грамматическая основа – это подлежащее и сказуемое)
- Какие бывают предложения по наличию главных членов?
(Если в предложении есть оба главных члена – это двусоставное предложение, если в предложении есть только один из главных членов, то это предложение — односоставное)
Учитель: А теперь, ребята, на доске даны 3 предложения.
Давайте выделим в этих предложениях грамматическую основу и построим схемы этих предложений
(На доске заранее записаны предложения. Ученики по цепочке выходят к доске, выделяют грамматическую основу и строят схему предложений)
1)Снег выпал и покрыл всю землю.
2)Снег выпал, и деревья покрылись инеем
3)Снег выпал, деревья покрылись инеем
Учитель: Сколько грамматических основ в первом предложении? Как называется это предложение? (Это предложение простое, потому что в нем 1 грамматическая основа)
Учитель: Что общего во 2-м и 3-м предложениях? (В этих предложениях 2 грамматические основы)
Учитель: Как можно назвать эти предложения? (Сложные)
Учитель: Какой знак препинания стоит между простыми предложениями? (Запятая)
Учитель: Прочитаем 2-е предложение.
Как соединяются здесь простые предложения? (При помощи интонации и союза и)
Учитель: Такие предложения называются союзными. Прочитаем 3-е предложение. Как соединяются здесь простые предложения? (При помощи интонации и без союза)
Учитель: Такие предложения называются бессоюзными
Учитель: Исходя из наших рассуждений, сделаем вывод, какие предложения называются сложными? (Предложения, в которых две или несколько грамматических основ)
Учитель: Какие знаки препинания ставятся между простыми предложениями в составе сложного? (Запятые)
Учитель: Какие предложения называются союзными? (Сложные предложения, в которых ПП соединяются при помощи интонации и союза)
Учитель: Какие предложения называются бессоюзными? (Сложные предложения, в которых ПП соединяются только при помощи интонации, без союзов)
3.
Формулирование темы и цели урока
Учитель: А теперь, ребята, сформулируйте тему сегодняшнего урока.
(Тема сегодняшнего урока — «Простые и сложные предложения).
(2 слайд)
Учитель: Запишите в тетрадях тему урока.
На доске записывается тема урока.
Учитель. Исходя из темы, сформулируйте цели урока. Используйте опорные слова, написанные на доске.
(3 слайд)
1) Познакомиться с … …;
2) Научиться различать … и …;
3) Научиться ставить … 4) Научиться определять, как связываются…
Цели:
- Познакомиться с сложными предложениями;
- Научиться различать простые и сложные предложения;
- Научиться ставить знаки препинания в сложных предложениях;
-
Научиться определять, как связываются простые предложения в составе сложного.
Учитель: Прежде чем приступить к выполнению заданий, давайте прочитаем теоретический материал из учебника.
(Регина читает теорию)
4. Изучение нового материала
Учитель: А теперь, ребята, посмотрите на экран. Аделя, прочитай, пожалуйста, текст.
(Аделя читает текст)
(4 слайд)
1.Солнце св..тило ярко, и снег быстро растаял. 2. Вода поднялась и зат..пила бобровую хатку. 3. Бобры перет…щили бобрят на сухие листья, но вода подобралась еще выше. 4. Бобрята ок…зались в воде, поплыли в разные стороны. 5. Самый маленький бобренок выб…лся из сил и стал тонуть. 6. Я вытащил его из воды и принес к себе домой. 7. Утром вода спала, я поск…рее отнес бобренка к реке.
Учитель: Давайте объясним орфограммы
(Светило-свет, затопила — затопит, перетащили – тащит, оказались – окажется, выбился – бился, поскорее – скоро)
Учитель: Молодцы, ребята.
(5 слайд)
Учитель: О чем говорится в этом тексте? (В этом тексте рассказывается, как вода в реке поднимается, один бобренок тонет и как его спасают)
Учитель: Как можно озаглавить этот текст? (Этот текст можно назвать «Случай с бобрятами»)
Учитель: Определите стиль текста. (Художественный стиль текста)
Учитель: Чему учит нас этот текст? (Этот текст учит нас тому, чтобы мы любили и охраняли природу) (Этот текст учит нас быть добрыми и помогать животным)
Учитель: Что мы можем сделать для охраны природы? Как мы должны вести себя на природе? 1.
Не разжигать в лесу костер, чтобы не было пожара.
2.Не загрязнять окружающую среду.
3.Не разорять птичьи гнезда, муравейники
4.Зимой птицам делать кормушки, чтобы они не погибли от голода
5.Не ломать деревья, не рвать цветы
Учитель. А теперь, ребята, я вам раздам карточки. В каждом предложении подчеркните грамматическую основу. (Учитель раздает карточки с текстом)
1.Солнце светило ярко, и снег быстро растаял. 2. Вода поднялась и затопила бобровую хатку. 3. Бобры перетащили бобрят на сухие листья, но вода подобралась еще выше. 4. Бобрята оказались в воде, поплыли в разные стороны. 5. Самый маленький бобренок выбился из сил и стал тонуть.
6. Я вытащил его из воды и принес к себе домой. 7. Утром вода спала, я поскорее отнес бобренка к реке.
Учитель: Закончили? Давайте проверим, правильно ли вы подчеркнули грамматические основы? (Ученики по цепочке находят грамматические основы)
Учитель: А теперь, ребята, немного отдохнем
(6 слайд)
Физкультминутка
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся,
Руки в стороны развел.
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать.
Учитель: А теперь, на доске составим схемы этих предложений (Дети по очереди выходят к доске, строят схемы предложений, объясняют какие это предложения, при помощи чего соединяются простые предложения в сложном)
Учитель: Какой вывод можно сделать из этого упражнения?
(Если в предложении одна грамматическая основа – предложение простое)
(Если две или несколько основ, то предложение сложное.)
(Между простыми предложениями в составе сложного ставится запятая)
(Простые предложения в сложном соединяются при помощи союзов или только при помощи интонации)
(7 слайд)
Учитель: Следующее задание. Работаем в парах. Первая пара: Выпишите номера простых предложений с однородными членами, связанными союзом и.
Вторая пара: Выписать номера сложных предложений
(8 слайд)
- Выплыло из-за туч солнышко и направило на землю свои лучи.
- Цветет черемуха, и над самой водой зеленеют кусты смородины.
- Дождевые капли тяжело шлепались о листья и падали на землю.
- Они повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце.
- Под самыми облаками летят птицы и шлют привет родным местам.
- Небо медленно заволокли тучи, и по лесу прошел ветер.
————————————————————————————————
-
Выплыло из-за туч солнышко и направило на землю свои лучи. -ПП
- Цветет черемуха, и над самой водой зеленеют кусты смородины. -СП
- Дождевые капли тяжело шлепались о листья и падали на землю. -ПП
- Они повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце. -СП
- Под самыми облаками летят птицы и шлют привет родным местам. -ПП
- Небо медленно заволокли тучи, и по лесу прошел ветер. -СП
-ПП
Простые предложения: 1, 3, 5
Сложные предложения: 2, 4, 6
Учитель: Первая пара вы должны были выписать номера простых предложений. Родион, какие номера вы выписали? (1, 3, 5)
Учитель: Регина, найди в этих предложениях грамматическую основу. Что соединяет союз и в этих предложениях? (Союз и соединяет однородные сказуемые)
Учитель: Вторая пара вы должны были выписать номера сложных предложений.
Азамат, какие номера вы выписали? (2, 4, 6)
Учитель: Аделя, найди в этих предложениях грамматическую основу. Что соединяет союз и в этих предложениях? (Союз и соединяет простые предложения в составе сложного)
Учитель: Какой вывод можно сделать из этого задания? (Союз и может соединять однородные члены в простом предложении. Может соединять простые предложения в составе сложного, поэтому необходимо быть внимательными при нахождении грамматической основы предложения, и определении типа предложения)
Учитель: А теперь, ребята, выполним тестовые задания
(Учитель раздает тесты)
Ученики выполняют тесты
Учитель: Закончили? Поменяйтесь тестами и проверьте друг друга.
Правильные ответы на экране
(9 слайд)
Ответы:
- 1
- 2, 3
- 3
- 2
Оценки:
«5» — нет ошибок
«4» — одна ошибка
«3» — две — три ошибки
«2» — больше трех ошибок
Учитель: Поставьте друг другу оценки. Молодцы! (Учитель собирает тесты)
————————————————————————————————
Учитель: А теперь выполним упражнение № 237 по учебнику.
Аделя, прочитай задание. (Ученики по цепочке составляют сложные предложения)
Учитель: Какой вывод можно сделать из этого упражнения? (Простые предложения могут соединятся при помощи разных союзов, при этом меняется смысл сложного предложения)
—————————————————————————————————-
6. Подведение итогов. Рефлексия.
Учитель. Сегодня, ребята, вы очень хорошо поработали. Молодцы. Давайте подведем итог
(10 слайд)
-Чему вы научились сегодня на уроке? (Различать простые и сложные предложения, составлять схемы сложных предложений)
-Какое предложение называют сложным? (Предложения, в которых две или несколько грамматических основ)
-Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении? (Между простыми предложениями в составе сложного ставится запятая)
-Как соединяются простые предложения в сложном?
(При помощи союзов или бессоюзно, при помощи интонации)
(11 слайд)
7.
Домашнее задание: Выписать из любого художественного произведения 5 сложных предложений и составить их схемы.
(12 слайд)
7.Домашнее задание: п.46, упражнение 238
(13 слайд)
Спасибо за урок!
8. Оценка
Тесты
1.
Выбрать схему сложного предложения
1.[– =], [– =].
2.[– =].
3.[– =, =].
2.Найти сложные предложения
1.Дождь стучал по крышам и трепал деревья в саду.
2.Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты.
3.Над лугами шел холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами.
3. Найти простые предложения с однородными членами
1. Приближалась осень, и в лесу на земле лежали желтые листья.
2. Осень подкрадывается незаметно, а зима приходит внезапно.
3.В небе появилась и засверкала первая звездочка.
4.
Укажите верную характеристику предложения
Наступила осень, и землю покрыл ковер из разноцветных листьев.
- простое предложение с однородными членами
- сложное предложение
Учитель. Обобщите наши рассуждения по плану:
1. Какие предложения называются простыми, а какие — сложными?
2.
Из чего состоит сложное предложение?
3. Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?
4. Какие сложные предложения называются союзными, а какие — бессоюзными?
5. Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного?
Учитель. Прочитайте новый материал по учебнику. Сравните его с нашими выводами. Что еще мы узнали нового? ( Сложные союзные предложения бывают сложносочиненные ( ССП) и сложноподчиненные (СПП).
5. Закрепление изученного материала
Учитель. А сейчас проведем небольшой эксперимент.
Какие это предложения? Составьте их схемы.
- Пришла осень.
- Пришла осень и позолотила листья на деревьях.
-
Пришла осень, и лес надел золотой наряд.
Измените ( устно) последнее предложение так, чтобы получилось СПП и БСП
Составьте из двух простых ССП, СПП и БСП (задание выполняется по вариантам):
- вар. Ночью поднялся сильный ветер. Море разбушевалось.
2 вар. Стояли ясные дни. Птицы готовились к отлету.
Физкультминутка.
Раз — подняться, потянуться,
Два — нагнуться, разогнуться,
Три — в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — на место сесть опять.
Игра «Определи предложение по структуре». ( Учащиеся показывают руками. Если предложение простое, поднимают 1 руку, а если сложное, то 2 руки. Объясняют свой выбор).
- Пришла долгожданная весна.
- Пригрело солнышко, и на деревьях набухли почки.
- Появились первые клейкие листочки.
- Лесные певцы вернулись из теплых стран, и лес наполнился веселыми голосами.
- Выбирается из берлоги медведь.
- Скоро весь лес покроется молодыми листочками, зазвенят птичьи голоса.
Учитель. Продолжим наш разговор о сложном предложении Прочитайте упражнение, сформулируйте к нему свое задание. ( Нужно продолжить предложения так, чтобы они стали сложными). Составляем и записываем.
- Каждый вечер шел дождь, и…
- Каждый вечер шел дождь, но…
- Каждый вечер шел дождь, а…
- Каждый вечер шел дождь, потому что…
- Каждый вечер шел дождь, однако…
Учитель.
Ребята, сегодня мы очень хорошо поработали, пришло время проверить, чему научились. Вам предложены задания, выполните их.
Проверочная работа.
1. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочиненного предложения.
Подула осень холодом, (1)сорвала листья с деревьев, и (2)рассыпались листья по дорожкам сада.
2. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчиненного предложения.
Всю ночь зима вязала(1), плела кружевные узоры(2), чтобы принарядились деревья.
3.Укажите верную характеристику предложения .
Наступила осень, и землю покрыл ковер из разноцветных листьев.
- простое предложение с однородными членами
- сложносочиненное
- сложноподчиненное
- сложное предложение с различными видами связи
-
Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении.
Утром вода спала( ?) и я посадил бобренка в мешок и поскорее отнес к реке.
- простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая
- сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая
- простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна
- сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна
5. Выбрать определение сложного предложения.
1.Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.
2.Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения.
3.Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.
6.
Выбрать один из способ связи простых предложений в сложное.
1.С помощью обобщающих слов.
2.С помощью союзов.
3.С помощью порядка слов.
7.Выбрать схему сложного предложения.
1.[– =], [– =].
2.[– =].
3.[– =, =,].
8. Найти сложные предложения.
1.Дождь стучал по крышам и трепал деревья в саду.
2.Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты.
3.Над лугами шел холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами.
9. Найти простые предложения с однородными членами.
1. Приближалась осень, и в лесу на земле лежали первые желтые листья.
2. Осень подкрадывается незаметно, а зима приходит внезапно.
3.Тучка была небольшая, а разразилась большим дождем.
Учитель. Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга: 1-2, 2-2, 3-2, 4-2, 5-3, 6-2, 7-1, 8- 2,3, 9-3.
. Поставьте оценки: «5»-нет ошибок, «4»- 1 или 2 ошибки, «3»- 3 ошибки.
6. Подведение итогов. Рефлексия.
Учитель. Сегодня очень хорошо работали , у нас получился очень увлекательный урок
-Ребята, вы молодцы сегодня! Давайте подведем итог!
-Чему мы научились сегодня на уроке?
-Что больше всего понравилось на уроке?
-Какое предложение называют сложным? Какое предложение называют простым?
-Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?
-Какую роль может играть союз “и” в предложении?
-Для чего нужно обязательно определить, что соединяет союз “и”, прежде чем ставить запятую?
7.
Домашнее задание: Выписать из любого художественного произведения 7-8 сложных предложений разных типов.
Последние новости:
Продолжение. .. | |||||||||||
Для тех кто хочет прикрепить к нам свое чадо, мы рады представить раздел «документы», в котором представлены все документы, регламентирующие нашу деятельность: приказы, положения и регламенты! Разделы «Учебная деятельность», «Дополнительное образование», «Наука и творчество» дадут вам возможность наглядно просмотреть особенности преподавания в нашей школе и оценить перспективы вашего ребенка с нашим образованием!
Героя России Даудова М.Х.»
02.2021
02.2021
Участниками конкурса являются обучающиеся 9-11-х классов общеобразовательных организаций.В средней школе №5 г. Курчалой прошло открытие очного тура конкурса.Конкурс проводится в целях повышения социальной активности ученического сообщества и престижа образования.Участие в районном конкурсе для каждого из этих ребят уже победа. За плечами конкурсантов многочисленные победы на предметных олимпиадах, успешная защита творческих проектов, выступления на научно-практических конференциях, участие в спортивных соревнованиях, творческих конкурсах. Болельщики оказывали моральную поддержку конкурсантам, в зале была праздничная атмосфера.Со словами приветствия участников конкурса выступили Альбекова Яха Магомедовна, заместитель начальника Управления образования, и Асхабова Зарган Мухайдиновна, ведущий специалист Управления образования.Участников конкурса и гостей приветствовали обучающиеся МБОУ «СШ №5 г.Курчалой». Выступление было интересным и веселым: песни, стихи, танцы.Участники прошли первые конкурсные задания: творческая презентация «Будущее за нами», которое позволило узнать много интересного о наших участниках, и конкурс – инфографика «Наука и технологии».
Тема выбрана не случайно, 2021 год в России объявлен Годом науки и технологий. Соответствующий указ подписан 25 декабря 2020 года президентом России В.В. Путиным.
Грозного. Участники были награждены благодарственным письмом.
2021среди работников и обучающихся (от 10 до 18 лет) общеобразовательных организаций.
12.2014 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» вузы самостоятельно определяют минимальные пороги по всем учебным предметам для приема в вуз, если минимальное количество баллов ЕГЭ не установлено учредителем такой образовательной организации. Данные минимальные пороги не должны быть ниже количества баллов ЕГЭ, которое устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования (Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки).
02.2021Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения в английском языке
Adverbial clause (обстоятельственное придаточное) – придаточное предложение, которое выступает в роли обстоятельства и зависит от глагола, прилагательного или наречия в главном предложении. В большинстве случаев обстоятельственные придаточные соединяются с главным предложением с помощью подчинительных союзов.
Как и обычные обстоятельства, обстоятельственные придаточные, в зависимости от их значения, делятся на обстоятельственные придаточные времени, места, причины, цели, результата, уступки, условия, сравнения и способа действия.
Adverbial clause of time (придаточное времени) – обстоятельственное придаточное, которое указывает на время действия в главном предложении.
Придаточные времени вводятся в предложение с помощью союзов when, while, whenever (когда бы ни), as, till, until, as soon as (как только), as long as (пока), since, after, before, now that (теперь, когда).
- It happened when I was 10. – Это произошло, когда мне было 10 лет.
- Jack was waiting for us at the station until we arrived. – Джек ждал нас на станции, пока мы не приехали.
- You can come to my house whenever you want. – Ты можешь приходить в мой дом, когда тебе захочется.
Если в придаточном-обстоятельстве говорится о действии, которое произойдет или должно произойти в будущем, то используется настоящее время (Present Simple).
- I will return as soon as I can. – Я вернусь, как только смогу.
- Kate won’t go until she gets her money back. – Кейт не уйдет, пока не получит обратно свои деньги.
- We will go to the zoo after mom finishes her work. – Мы пойдем в зоопарк после того, как мама закончит свою работу.
Adverbial clause of place (придаточное места) – придаточное, которое указывает на направление или место действия, выраженного в главном предложении. Придаточные места вводятся в предложение с помощью союзов where, wherever (где бы ни, куда бы ни).
- I will come to you wherever you are. – Я приду к тебе, где бы ты ни была.
- I went where you had told me to go to. – Я пошел туда, куда ты мне сказал пойти.
- She pointed where a group of young people stood. – Она указала туда, где стояла группа молодых людей.
Adverbial clause of cause (придаточное причины) – придаточное, которое указывает на основание или причину действия, выраженного в главном предложении.
Придаточные причины вводятся в предложение с помощью союзов as, because, since, for fear (that) (из страха, опасаясь), а также on the ground that (на основании того, что), for the reason that (по причине того, что) и другими.
- I ran away for fear that my mom would scold me. – Я убежал, опасаясь того, что моя мама наругает меня.
- Since she was ill, she couldn’t attend her classes yesterday. – Так как она была больна, она не смогла присутствовать на занятиях вчера.
- The head of this company turned down the proposal to reconstruct the whole building on the ground that it would be too costly. – Глава этой фирмы отклонил предложение перестроить все здание на основе того, что это может быть слишком дорого.
Adverbial clause of purpose (придаточное цели) – придаточное, которое выражает цель или намерение для действия, выраженного в главном предложении.
Придаточные цели вводятся в предложение с помощью союзов that, in order that (с тем, чтобы), so that, lest (чтобы не) и другими. В придаточном цели часто используются модальные и вспомогательные глаголы should, will (would), can (could), may (might).
- We work that we can live normally. – Мы работаем, чтобы мы могли нормально жить.
- They are leaving now so that they will be at home earlier. – Они уезжают сейчас, чтобы приехать домой пораньше.
- Kate reserved her plane tickets earlier lest she missed her chance. – Кейт пораньше забронировала билеты на самолет, чтобы не упустить их.
Adverbial clause of result (придаточное результата) – придаточное, которое указывает на результат действия, выраженного в главном предложении.
Часто придаточные результата несут дополнительное значение степени действия, особенно если в главном предложении есть слова so или such. Придаточные результата вводятся в предложение с помощью союзов so that (поэтому, таким образом), that. Придаточные с союзом so that выделяются запятыми.
- She ran so fast that nobody could catch up with her. – Она бежала так быстро, что никто не мог ее догнать.
- Ann spoke in such a low voice that nobody could hear her. – Энн говорила таким тихим голосом, что никто не мог ее услышать.
- There was a breakdown on the local power station, so that the whole our district was cut off power. – На местной электростанции произошла авария, и, как результат, весь наш район был обесточен.
Adverbial clause of concession (уступительное придаточное) – придаточное, которое выражает существование какого-то препятствия, несмотря на которое происходит действие в главном предложении.
Придаточное уступки вводится в предложение с помощью союзов thought, although, as, no matter how (неважно, как), however, whoever, whatever, whichever, in spite of the fact that (несмотря на то, что), notwithstanding that (вопреки тому, что).
- I am not going to stop, whatever you may tell me. – Я не собираюсь останавливаться, что бы ты мне не говорил.
- Although she has been working since 6 a.m., she is still full of strength. – Хотя она и работает с 6-ти утра, она до сих пор полна энергии.
- They were a great success, notwithstanding that they were young and inexperienced. – Они имели успех вопреки тому, что были молоды и неопытны.
Adverbial clause of condition (придаточное условия) – придаточное, которое выражает условие, необходимое для совершения действия в главном предложении.
Придаточные условия вводятся в предложение с помощью союзов if, unless, suppose (вдруг, если), in case (в случае, если), on condition that (при условии, что), provided (если только) и другими.
В придаточном условия не используется будущее время. Вместо него используется настоящее (чаще всего Present Simple)
- If she wants it, she will do it. – Если она захочет, она сделает это.
- We can play outside tomorrow unless it rains. – Завтра мы можем поиграть на улице, если не будет дождя.
- No one will touch you provided you stay here with me. – Никто тебя не обидит, если ты останешься тут со мной.
Придаточные условия могут соединяться с главным предложением без помощи союзов, то есть опускается союз if. В таком случае в придаточном предложении используется непрямой порядок слов.
- Were you a bit smarter, you wouldn’t have done that. – Если бы ты был немного умнее, ты бы этого не делал.
- Should you go to the market, buy some bread and milk for me, please. – Если ты пойдешь по магазинам, купи мне, пожалуйста, хлеб и молоко.
Adverbial clause of comparison (придаточное сравнения) – придаточное предложение, которое выражает действие, сравниваемое с другим действием в главном предложении. Придаточные сравнения вводятся в предложение с помощью союзов than, as, as … as, not so … as, as if, as though (как будто).
- Brandon was running as fast as he could. – Брендон бежал так быстро, как только мог.
- It has happened sooner than we wanted. – Это произошло раньше, чем нам хотелось бы.
- Kate looks bad as if she hasn’t slept for the whole week. – Кейт выглядит так плохо, будто она не спала всю неделю.
Иногда в эту группу предложений относят сравнение с парными артиклями the … the. Однако, в этом случае сложно определить, какое предложение является главным, а какое – придаточным.
- The harder you study, the better grades you have. – Чем усерднее ты учишься, тем лучше оценки получаешь.
- The sooner we start our work the faster we finish it. – Чем раньше мы начнем работу, чем раньше мы ее закончим.
Adverbial clause of manner (придаточное образа действия) – придаточное, которое в общих чертах дает характеристику действия, выраженного в главном предложении. Обычно такие придаточные вводятся в предложение с помощью союза as. Такие предложения имеют оттенок сравнения.
- I did everything exactly as you told me. – Я сделал все точно так, как ты мне и сказал.
- He left the city as he had arrived to it. – Он уехал из города так же, как и приехал в него.
Руководство по структуре предложения (с примерами и задачами) — Идеи для грамотности
Полезный способ попрактиковаться в написании сложных предложений — предоставить учащимся подчинительный союз и зависимое предложение и предложить им подобрать подходящее независимое предложение, чтобы закончить предложение .
Например:
После возвращения домой на работу, …
или,
Хотя было поздно, …
Вы также можете перевернуть это и сначала предоставить независимую оговорку, прежде чем оспаривать им нужно придумать подходящее придаточное предложение и подчинительный союз, чтобы закончить предложение.
Сложно-сложные предложения Сложно-сложные предложения, что неудивительно, труднее всего для студентов писать хорошо. Если, однако, ваши ученики приложили усилия, чтобы твердо усвоить предыдущие 3 типа предложений, им следует грамотно справиться с ними с небольшой практикой.
Перед обучением сложносложным предложениям стоит спросить своих учеников, могут ли они сделать обоснованное предположение об определении этого типа предложения, основываясь только на его названии.
Наиболее проницательные из ваших учеников вполне могут понять, что сложносложное предложение относится к соединению составного предложения со сложным. Точнее, составно-сложное предложение объединяет как минимум 2 независимых предложения и одно зависимое предложение.
Поскольку школа была закрыта, Сара убежала домой, и ее мама приготовила ей завтрак.
Здесь мы видим, что предложение начинается с зависимого предложения, за которым следует составное предложение. Мы также можем увидеть сложное предложение, заключенное там, если мы посмотрим только на содержимое в квадратных скобках в версии ниже.
( Поскольку школа была закрыта, Сара убежала домой ) , и ее мама приготовила ей завтрак.
Что касается сложных предложений, это довольно простой пример, но они могут иметь множество обличий, содержащих гораздо больше информации, но при этом соответствовать структуре составного комплекса.
Например:
Поскольку большинство посетителей города регулярно упускают возможность выгодных сделок, местные компании стремятся привлечь туристов к своим предприятиям и помочь им понять, как получить доступ к лучшим предложениям, которые может предложить столица.
В этом предложении много чего происходит, но при более внимательном рассмотрении оно следует той же структуре, что и предыдущее. То есть оно начинается с зависимого предложения (которое начинается с подчиненного союза), а затем следует составное предложение.
По мере практики ваши ученики скоро смогут быстро определять эти более сложные типы предложений, а также создавать свои собственные примеры.
Составно-сложные предложения могут внести разнообразие в текст и помочь сформулировать сложные вещи.
Тем не менее, важно побудить студентов обращать особое внимание на расстановку запятых в этих предложениях, чтобы читатели не запутались. Поощряйте студентов вычитывать все написанное, но особенно при написании более длинных и структурно сложных предложений, таких как эти.
Действия по подкреплению:
Что такое сложное предложение? — Примеры и концепция — Урок английского языка (видео)
Примеры сложных предложений
Вот несколько примеров сложных предложений:
Хотя у Дениз были некоторые сомнения, она нашла курсы очень полезными.
Приведенный выше пример представляет собой сложное предложение: у него есть зависимое предложение (подлежащее ‘Denise’ и глагол ‘has’), за которым следует независимое предложение (подлежащее ‘she’ и глагол ‘found’) и образует полная мысль.
Компьютеры прошли долгий путь с момента своего появления на рынке.
Этот пример начинается с независимого предложения (подлежащее «компьютеры» и глагол «пришел»), которое формирует законченную мысль, за которым следует зависимое предложение (подлежащее «они» и глагол «пришел»).
Подчиненные союзы
В этих примерах зависимые предложения начинаются с подчиненных союзов или подчиненных . Подчиненные — это союзы, указывающие на подчиненную или зависимую роль предложения в предложении.
Следующие слова являются примерами подчиненных союзов:
- хотя
- потому что
- с
- , кроме
- когда
- тогда как
- который
- , а
- кто
- кто угодно
- чьи
Это далеко не полный список.
Использование придаточных предложений в сложных предложениях
В сложных предложениях придаточные предложения функционируют внутри предложения как прилагательные, наречия или существительные.
Предложение прилагательного является зависимым предложением, которое действует как прилагательное; прилагательное изменяет или описывает существительное. В этом предложении:
Президент выбрал людей, которые помогут ему принимать правильные решения,
зависимое положение «которые помогут ему принимать правильные решения» функционирует как прилагательное для изменения «людей».
‘
Предложение наречия является зависимым предложением, которое действует как наречие; наречие изменяет или описывает глагол. В предложении-примере:
Когда еда пришла, дети съели все,
придаточное предложение «когда еда прибыла» функционирует как наречие, изменяющее «съел».
Предложение существительного является зависимым предложением, которое действует как существительное; существительное — это человек, место или вещь.В предложенном примере:
Тот, кто подписывает договор аренды, несет ответственность за арендную плату,
придаточное предложение «тот, кто подписывает договор аренды» служит предметом предложения. Это предложение считается сложным, поскольку в нем есть как независимое предложение (все предложение), так и зависимое предложение: «тот, кто подписывает договор аренды».
Использование сложных предложений с другими типами предложений
Сложные предложения помогут вам объединить идеи интересным способом.
Когда вы используете их с другими типами предложений в своем письме, разнообразие поможет вам избежать неровностей и скучного повторения. Каждый тип предложения имеет заданное количество предложений:
- Простые предложения имеют одно независимое предложение
- Сложные предложения имеют как минимум два независимых предложения
- Сложные предложения имеют одно независимое предложение и как минимум одно зависимое предложение
- Сложно-сложные предложения имеют как минимум два независимых предложения и как минимум одно зависимое предложение
Вот пример абзаца, в котором используются все четыре типа предложений:
Мария всегда оставляет ключи на кухонном столе, а Дэвид всегда хранит ключи в своей комнате.Я оставляю ключи в сумочке. Важно оставить ключи в одном месте, потому что, если вы всегда их теряете, вы теряете так много времени. Каждый день кладите ключи в одно и то же место, и вы избавите себя от лишних хлопот.
Первое предложение: «Мария всегда оставляет ключи на кухонном столе, а Дэвид всегда держит ключи в своей комнате» — сложное предложение. Он начинается с независимого предложения «Мария всегда оставляет ключи на кухонном столе» и заканчивается зависимым предложением, в то время как Дэвид всегда хранит свои ключи в своей комнате.«
» Второе предложение «Я оставляю ключи в сумочке» — простое предложение. В нем есть только одно независимое предложение.
Третье предложение: «Важно оставлять ключи в одном месте, потому что, если вы всегда их теряете, вы теряете так много времени», — это сложносложное предложение. В нем есть два независимых предложения: «важно оставлять ключи в одном месте» и «в конечном итоге вы тратите так много времени» и одно зависимое предложение, «потому что вы всегда их теряете.«
» Последнее предложение «Кладите ключи в одно и то же место каждый день, и вы избавите себя от лишних хлопот» — это сложное предложение. В нем есть два независимых пункта: «кладите ключи в одно и то же место каждый день» и «вы избавите себя от лишних хлопот».
Проблемы с написанием сложных предложений
Сложные предложения помогают писать выразительно, но вам всегда нужно следить за основной идеей предложений. Вы также должны следить за продолжающимися предложениями , двумя независимыми предложениями, соединенными без знаков препинания или координаторов.Например:
Несмотря на то, что стажер был подготовлен, она едва успела приступить к работе вовремя, потому что она остановилась на кофе, это вызвало у нее стресс.
Это предложение является продолжительным, потому что в нем есть два независимых предложения: «она едва успела заработать вовремя» и «это вызвало у нее стресс». Есть несколько способов исправить это предложение, чтобы избежать лишних слов. Один из способов — разбить предложение на два предложения, поставив точку после слова «кофе».
Хотя стажер был подготовлен, она едва успела успеть на работу, потому что остановилась на кофе.Это вызвало у нее стресс.
Это оставляет нам сложное предложение: «Хотя стажер был подготовлен, она едва успела приступить к работе, потому что остановилась на кофе», и простое предложение: «Это вызвало у нее стресс».
Резюме урока
Сложные предложения содержат одно независимое предложение и могут содержать более одного зависимого или подчиненного предложения, которым требуется независимое предложение, чтобы сформировать законченную мысль. Сложное предложение может начинаться как с зависимого, так и с независимого предложения, но зависимое предложение всегда будет начинаться с подчиненного или подчиненного союза.Прилагательное предложение в сложном предложении может использоваться как существительное, прилагательное или наречие. Сложные предложения можно смешивать с простыми, составными и составными-сложными предложениями, чтобы ваше письмо было плавным и разнообразным. Однако вам всегда нужно отслеживать основную идею своих предложений, чтобы избежать повторения предложений.
Примечания для сложных предложений
Сложные предложения:
- Должны содержать одно независимое предложение и как минимум одно зависимое предложение
- Может состоять из простых, составных и составно-сложных предложений
- При составлении двух независимых предложений называются продолжающимися предложениями
Результаты обучения
После завершения этого урока вы должны почувствовать себя готовыми:
- Вспомнить характеристики сложного предложения
- Определите возможные части составного предложения
- Прочтите некоторые подчиненные союзы
- Объясните, что делает приговор продолжительным
уроков | Smrt английский
В английском языке всего четыре вида предложений; каждое возможное предложение относится к одной из следующих четырех категорий:
- Простые предложения
- Сложные приговоры
- Сложные предложения
- Составные сложные предложения
Первый тип: простые предложения
Самое основное предложение в английском языке, простое предложение — это одно полное независимое предложение.
Он содержит одно подлежащее, по крайней мере, один главный глагол и должен формулировать законченную мысль.
- Кевин уехал в Италию.
- В июне Кевин отправился со своим двоюродным братом в Италию на летние каникулы.
- Каждое утро летом дождь падает на поле золотой кукурузы за его фермерским домом в деревне.
Простые предложения могут иметь составные предметы:
- Кевин и его двоюродный брат уехали в Италию.
Простые предложения могут содержать более одного глагола:
- Кевин отправился в Италию и посетил небольшой городок в Чинкве-Терре.
Тип 2: Составные предложения
Составные предложения состоят из двух полных независимых предложений, связанных с пунктуацией и / или союзом / наречием. Другими словами, составное предложение — это два простых предложения, соединенных в одно полное предложение. Составное предложение можно составить тремя способами:
Вариант A: Запятая и координирующее соединение (и / но / или / так / для / пока / ни)
- У меня был очень долгий день, поэтому я иду спать.
- Повышение по службе может сопровождаться стрессом из-за дополнительных обязанностей, но также может быть очень полезным.
Структура предложения — Вариант A:
| Независимая оговорка | и , но , поэтому или , для , ни , но | Независимая оговорка |
Вариант B: точка с запятой (;)
Два независимых предложения, которые явно связаны между собой, могут быть объединены точкой с запятой, а не союзом.
- На этой неделе я мыла посуду каждый день; сегодня ваша очередь.
- Шторм был очень разрушительным; многие люди потеряли свои дома.
При использовании только точки с запятой убедитесь, что связь между двумя предложениями ясна. Сопоставление двух идей только точкой с запятой иногда может сбивать с толку.
Неясно:
- У футбольной команды города самые преданные болельщики в лиге; они не выиграли ни одного матча уже несколько месяцев.
В таких случаях было бы проще использовать вариант A или вариант C.
Структура предложения— вариант B:
Независимая оговорка; Независимая оговорка
Вариант C: точка с запятой и соединительное наречие
- Джейсон сдал экзамен; однако он не полностью удовлетворен результатами своего теста.
- Многие люди потеряли дома во время шторма; поэтому они были вынуждены перестроить
Структура предложения — вариант C:
| Независимая оговорка | ; также ; в итоге ; кроме того, ; следовательно, ; наконец, ; кроме того, ; однако ; кроме того, ; фактически ; вместо этого ; аналогично, ; между тем, ; кроме того, ; тем не менее, ; следующий ; сейчас ; с другой стороны, ; в противном случае ; аналогично ; еще ; затем ; следовательно, ; таким образом | Независимая оговорка |
Итак, при написании составных предложений у вас есть варианты, и вам следует попробовать варьировать предложения:
- Сэм очень хорошо сдал выпускной экзамен, поэтому он смог поступить в университет по своему выбору.
- Сэм очень хорошо сдал выпускной экзамен; он мог посещать университет по своему выбору.
- Сэм очень хорошо сдал выпускной экзамен; поэтому он мог посещать университет по своему выбору.
Обзор — Объединение предложений (часть 1)
Шон объясняет, как складывать предложения
Обзор — Объединение предложений (часть 1)
Шон объясняет, как складывать предложения
Тип третий: сложные предложения
Сложные предложения состоят из одного независимого предложения, известного как основное предложение, и одного или нескольких зависимых предложений.Зависимое предложение — это группа слов, которая имеет подлежащее и глагол, но не является полной идеей и не может существовать отдельно, например, «после того, как я закончу свою домашнюю работу».
- Я поскользнулся и упал на лед, когда шел из школы домой.
- Я поскользнулся и упал на лед, когда шел из школы домой.
- Когда я шел из школы домой, я поскользнулся и упал на лед.
Обратите внимание, что эти предложения могут идти в любом порядке, но пунктуация различна.
- Поскольку у Кевина был ограниченный опыт, компания не решалась нанять его.
- Компания не решалась нанять Кевина, потому что у него был ограниченный опыт.
Вариант 1:
Независимая оговорка + зависимая оговорка
Вариант 2:
Зависимая оговорка +, + Независимая оговорка
Общие подчиненные союзы, которые начинают зависимое предложение:
- хотя
- как
- после
- потому что
- перед
- если
- с
- хотя
- , кроме С
- по
- тогда как
- когда
- ли
- , а
Тип четвертый: Составно-сложные предложения
Составно-сложное предложение — это именно то, на что оно похоже; это комбинация Типа Два и Типа Три:
- Соединение
- На детей может влиять то, что они видят; поэтому родителям важно сообщать своим детям о телепрограммах, которые они смотрят.
- На детей может влиять то, что они видят; поэтому родителям важно сообщать своим детям о телепрограммах, которые они смотрят.
- Комплекс
- Когда молодые люди подвергаются насилию по телевидению, на них может влиять то, что они видят.
- Соединение-Комплекс
- Когда молодые люди подвергаются насилию по телевидению, на них может влиять то, что они видят; поэтому родителям важно сообщать своим детям о программах, которые они смотрят.
Сложно-сложные предложения должны состоять как минимум из двух независимых предложений и из одного или нескольких зависимых предложений.
- Компания не решалась нанять Эндрю, потому что у него был ограниченный опыт; однако они решили дать ему возможность на основании его академической справки и рекомендаций.
Обзор — Объединение предложений (часть 2)
Шон объясняет, как складывать предложения
Обзор — Объединение предложений (часть 2)
Шон объясняет, как складывать предложения
Упражнение
Используя то, что вы узнали, завершите задание.
Написание сложных предложений
Сложные предложения
Сложное предложение формируется путем добавления одного или нескольких подчиненных предложений (зависимых) к основному предложению (независимому) с использованием союзов и / или относительных местоимений. Предложение — это простое предложение. Простые предложения содержат только одно предложение (группу глаголов). Сложные предложения содержат более одного предложения (группы глаголов).
В техническом, научном и математическом письме логическая взаимосвязь между элементами, которые связывают союзы, не делается явной и вносит сложности в понимание.Эти письменные жанры содержат сложные элементы незнакомой лексики, включая жаргонные и технические слова, лексически плотные предложения и элемент «угадывания» или интерпретации данных в зависимости от задачи. Для многих студентов концепции или предметы незнакомы и поэтому проблематичны.
Например:
Глаголы
- Лед тает при повышении температуры .Учащиеся должны интерпретировать причинно-следственную связь в предложении «Лед тает при повышении температуры» как означающее, что события происходят одновременно, и повышение температуры вызывает таяние льда.
- Сахар растворяется при помещении в воду . Это означает, что сахар растворяется, когда его помещают в воду , потому что вода является растворителем. Здесь многоточие ‘увеличивает трудность для студентов.
Ни одно из этих значений не раскрывается, но должно быть « восстановлено ». Причинно-следственная связь должна быть выведена из предложений с использованием знания грамматики учащимся, а вода, действующая как растворитель, должна быть выведена из контекстуальных знаний учащихся по предмету.
Составление сложных предложений
Сложные предложения возникают, когда другие более сложные устройства используются для соединения предложений; это означает, что подчиненное (зависимое) предложение объединено с основным (или независимым) предложением.
Есть три основных способа соединения предложений в сложные предложения. При использовании:
- относительных местоимений — тот, который, кто, чей.
- союзы (подчинение) — пока, потому что, хотя, как, когда, до, если, через, через, с, когда, если, где, до и т. Д.
- глагольных структур (нефинитное) — (причастие) глагольные формы, оканчивающиеся на –ing или –ed, или инфинитивная форма глагола, например, идти, становиться, видеть.
Эта презентация PowerPoint, разработанная учителями, может помочь вашему ученику понять, как строятся сложные предложения.
Мероприятия по поддержке стратегии
Мероприятие 1: моделирование статей посредством совместного и смоделированного чтения
Используйте текущие учебные тексты и / или выберите подходящие тексты онлайн
- Учащимся предлагается широкий спектр комбинаций предложений, прочитанных им с помощью качественных текстов, с группировкой предложений, подчеркнутой интонацией и паузой.
- Студенты идентифицируют простые, составные и сложные предложения (включая главное и придаточное предложение), когда они читают или когда предложения читаются студентам.
- Учащиеся определяют количество идей, содержащихся в смоделированных предложениях из текстов, а затем определяют, какая идея является основной (независимое предложение), которая может стоять сама по себе.
Задание 2: инновации в аутентичных текстах и использование собственных работ студентов
- Преобразование двух предложений в составное предложение.
- Преобразовать несколько предложений в одно сложное предложение.
- Добавьте прилагательные, чтобы описать существительные и сделать предложение более интересным.
- Добавьте наречные предложения, чтобы изменить глаголы и сделать предложение более интересным.
Действие 3: рабочие листы для встроенных предложений
Используйте следующий веб-сайт, чтобы получить доступ к рабочим листам, чтобы сначала обучать, а затем практиковаться в небольших группах.
Задание 4: игры с предложением работы
Используя нарезанные и ламинированные ресурсы, сначала явным образом научите их использовать, а затем, используя одну или несколько игральных костей, попросите группы учеников устно или в письменной форме следовать правилам игры.
Список литературы
Австралийская учебная программа
ACELA1507: Выражение и развитие идей: поймите разницу между главным и придаточным предложением и то, что сложное предложение включает как минимум одно придаточное предложение.
ПрограммаNSW
EN3-6B: Результат 6: использует знание структуры предложения, грамматики, пунктуации и словарного запаса для составления четких и связных текстов в различных средах и технологиях (EN3-6B) — Понимать и применять знания о языковых формах и функциях: понимать разница между главным и придаточным предложением и то, что сложное предложение включает по крайней мере одно придаточное предложение.
сложных предложений | Интернет-центр письма
Думайте о сложном приговоре как о семье.
Хотя дети вносят свой вклад в семью, они не могут выжить самостоятельно без основы семьи — родителей.
Сложное предложение имеет основу из полного предложения с подлежащим, глаголом и словами, завершающими мысль (полное «пара» или «родители»). Сложное предложение также добавляет дополнительную информацию в отдельные фразы («дети»).Информация во фразах зависит от информации в полной базе предложений; он не может стоять один.
Фразы [в квадратных скобках] в следующих предложениях добавляют информацию к основному предложению, но не могут быть изолированными:
[Если температура держится около нуля], тогда мы можем присоединиться к клубу белых медведей и искупаться в озере.
Я сказал ему, что его новый рисунок на стене похож на интересный доисторический рисунок рыбы, [хотя мне действительно просто хотелось посмеяться].
Детям нужно ложиться спать [хотят они этого или нет] не позднее 20:00.
Некоторые слова традиционно начинаются с подчиненных или зависимых частей сложного предложения:
до .
…. пока ….. если ….. где
после ….. потому что ….. ли ….. тогда как
хотя ….. с тех пор … если ….. как
хотя ….. когда ….. потому что ….. как будто
Сложное предложение — эффективный способ показать, что одна идея важнее другой.Идея всей базы предложения важнее, чем идея зависимой фразы.
В следующем примере из предложения одного студента о создании окружной группы по расследованию пожаров посмотрите, как он преуменьшает определенную информацию [в зависимых фразах], выделяя свои собственные идеи в полной базе предложений:
[Хотя эффективность расследований, проводимых департаментом шерифа, не подвергается сомнению], расследования являются очень дорогостоящими как с точки зрения количества времени, которое персонал отвлекается от других полицейских функций, так и с точки зрения затрат на оплату персонала, который проводит расследование.
[С переходом расследования пожаров от департамента шерифа к группе по расследованию пожаров округа] расследование пожаров, определенных как случайные по своей природе, могло быть завершено добровольными членами группы, которым в лучшем случае были бы возмещены расходы на пробег.
сложных предложений | Продолжение учебы в UVic
В предыдущих уроках мы узнали о простых и сложных предложениях.Третий тип, который часто используют хорошие английские писатели, — это сложные предложения. Сложное предложение состоит как минимум из одного независимого предложения (простого предложения) и одного или нескольких зависимых предложений. Посмотрите на эти примеры трех разных типов предложений.
Посмотрите на эти примеры трех разных типов предложений.
Два простых предложения
Отец Джейсона любит машины.
Он работает в гараже.
Сложное предложение
Отец Джейсона любит машины, и он работает в гараже.
Сложное предложение
Отец Джейсона, который работает в гараже, любит машины.
В последнем примере «кто работает в гараже» является зависимым предложением. В нем есть подлежащее (, ) и глагол ( работает, ), но само по себе это не имеет смысла. Только когда мы присоединяем его к независимому предложению (простому предложению), мы можем понять значение. Вот еще несколько зависимых пунктов.
| Пример | Пояснение |
|---|---|
| во время дождя | подчиненный = , когда , субъект = это , глагол = дожди |
| после еды | подчиненный = после , субъект = мы , глагол = есть |
| по прибытии | подчиненный = как только , субъект = они , глагол = прибывают |
| , потому что было поздно | подчиненный = , потому что , субъект = это , глагол = было |
| при хорошей погоде на выходных | подчиненный = , если , субъект = погода , глагол = это |
Эти зависимые предложения начинаются с подчиненных.
Такие слова, как «когда», «после», «до», «как можно скорее» и «пока» являются подчиненными времени. Потому что и поскольку подчинены разуму, а если подчиняются условию. Слово подчиненный означает менее важное, поэтому подчиненные говорят читателям, что вводимые ими предложения не являются наиболее важными частями предложения. Посмотрите, как они имеют смысл, когда они связаны с независимыми предложениями.
Будьте осторожны . Координационные союзы показывают, что соединяемые предметы равны.Например, их можно использовать для соединения двух предметов, двух глаголов или двух фраз. Только когда они соединяют два или более независимых предложения (простых предложений), они создают составные предложения. Давайте посмотрим на несколько примеров.
Когда идет дождь, дороги скользкие . / Дорога скользкая во время дождя.
После еды, пойдем по магазинам . / Пойдем по магазинам после еды.
Как только прибудут, съедим ./ Съедим , как только они приедут.
Так как было поздно, мы пошли домой . / Мы пошли домой , потому что было поздно.
Если в выходные погода хорошая, идем в поход . / Собираемся в кемпинг , если на выходных хорошая погода.
Предупреждение : не путайте , потому что , являющееся подчиненным предложением наречия, с из-за , которое вводит существительное.Изучите следующие примеры. Первое — сложное предложение с подчиненным мотивом, потому что. Второго нет.
Поскольку мы были голодны, мы остановились пообедать.
Из-за голода остановились пообедать.
Сводка
Хорошие писатели разнообразят свою работу, используя разные структуры предложений. Если вы комбинируете сложные предложения с простыми и составными предложениями, ваше письмо также будет намного интереснее.
Если вы уверены, что усвоили урок, вы можете продолжить выполнение упражнений.
Виды приговоров
Виды приговоров
Помимо умения писать полными предложениями, важно уметь использовать различные типы предложений с правильной пунктуацией.
Предложения состоят из предложений : группы слов, которые выражают одну идею. Есть два типа статей: независимых статей и зависимых статей . Независимые предложения могут стоять отдельно как законченные предложения.Зависимому предложению требуется независимое предложение, чтобы завершить его значение. Различные типы предложений состоят из разных комбинаций этих двух типов предложений.
Простые предложения состоят только из одного независимого предложения; в конце требуется только один знак препинания (точка, восклицательный или вопросительный знак).
Эссе было поздно.
Сложные предложения образуются путем соединения простых предложений.
Мы соединяем предложения, которые тесно связаны по содержанию, чтобы сделать письмо более плавным.Мы можем объединять простые предложения с помощью запятой и такого слова, как: и, но, так, еще.
Эссе было поздно, поэтому он потерял оценки.
Мы также можем соединять простые предложения с точкой с запятой.
Эссе было поздно; он потерял отметки.
Сложные предложения образуются, когда мы объединяем независимое предложение с зависимым предложением. Зависимое предложение в следующем примере выделено курсивом.
Из-за опоздания с эссе он потерял оценки.
Когда зависимое предложение идет первым, как в приведенном выше примере, оно отделяется от независимого предложения запятой. Когда предложение начинается с независимого предложения, нет необходимости разделять предложения запятой.
Он потерял оценки, потому что сочинение было поздно.
Сравнивая эти два примера, можно заметить, что акцент обычно делается на предложении в начале предложения.
По-разному расставляйте зависимые придаточные предложения, чтобы подчеркнуть наиболее важную идею предложения.Распространенные способы начать зависимое предложение: хотя, как, потому что, даже если, вместо этого, через, when, when, where, while.
Хотя в предложении может использоваться более одного зависимого предложения, они всегда должны быть объединены с независимым предложением, чтобы завершить идею. Опять же, зависимые предложения в этом примере выделены курсивом.
Несмотря на то, что есть много несогласных, многие из которых были видными гражданами , эта политика все еще в силе.
Различные типы предложений могут быть объединены в составные-сложные предложения .В приведенном ниже примере центральное независимое предложение объединяет два типа предложений. Он служит как окончанием сложного предложения, так и началом составного предложения.
При рассмотрении вопроса о владении домашним животным необходимо рассчитать стоимость, иначе животное может пострадать.