Сложносокращенные слова и их расшифровка: сложносокращенные слова аббревиатуры, правила и примеры

Содержание

типы, примеры, особенности пунктуации в художественной литературе,сложносокращённые слова 6 класс и их расшифровка,склонение сложносокращенных существительных,сложносочиненное,сложноподчиненное предложение,схемы сложносочиненных предложений с примерами.

Сложносокращенные слова и аббревиатуры восходят своими корнями в далекое прошлое. Первые сокращения появились в Древней Греции и в Древнем Риме. Любой письменный язык рано или поздно в истории приходит к сокращению часто употребляемых форм словесности. Необходимость использования аббревиатур обоснована сокращением ресурса носителей письменности.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Мой мир

От Античности до Средневековья

Раньше, как известно, писали на папирусе, бересте, глиняных табличках. Изготавливать их было довольно трудно. Стояли они очень дорого. Именно поэтому нужно было экономить носитель и по возможности писать кратко.

Это интересно: «не» с существительными — слитно и раздельно, примеры.

В античные время первые сокращения мы встречаем в Римской Империи при написании имен. Так, Quintus в сокращении был по первой букве «Q». В Греции они встречаются не только на текстовых носителях информации, но также и на монетах.

В Риме до самого Средневековья использовался официальный свод сокращений юридической терминологии. Он назывался «Тироновыми значками». При помощи этих значков можно было не только сокращать расход бумаги, но также и быстро записывать. Это было важно при прохождении судебных разбирательств на форумах и в суде. Искусство быстрого написания текстов с использованием «Тироновых значков» называется тахиграфией.

Средние века — это время расцвета христианской религии. В богословских текстах на латыни также пользуются краткими формами словесности, вводятся сакральные знаки и символы. Иконопись изобилует специфическими аббревиатурами. В Православии над или под образом святого всегда имеются специфические сокращения старославянского языка, которые непосвященному верующему прочесть очень трудно. Много сокращений было в медицинских и алхимических текстах. Эта тенденция сохраняется до сих пор в различных областях научного знания.

Нужно знать: Сложносочиненные предложения, примеры.

Сокращения современности

Использование кратких форм в современной жизни перешло с письменной формы выражения мыслей в устную, разговорную речь. Речь современного человека изобилует сложносокращенными словами. В русском языке эти словоформы начали появляться не так давно — примерно 100 лет назад. Массово начали их вводить и использовать при становлении Советской власти в СССР.

Сокращения могут формироваться разными способами. Рассмотрим сложные сокращения слов и примеры:

Сокращения по начальным буквам:

  • СБ — служба безопасности;
  • РГУ — Ростовский государственный университет;
  • МВД — Министерство внутренних дел;
  • ГИБДД — Государственная инспекция безопасности дорожного движения;
  • США — Соединенные Штаты Америки.

Сложносокращенные слова по начальным звукам:

  • ТЮЗ — театр юного зрителя;
  • ЕГЭ — Единый государственный экзамен;
  • МОУ — муниципальное образовательное учреждение;
  • ГИТИС — государственный институт театрального искусства.

Слова из корневых объединений — это самая разнообразная группа. Сложносокращенные существительные примеры:

  • главбух — главный бухгалтер;
  • спецкор — специальный корреспондент;
  • колхоз — коллективное хозяйство;
  • юннат — юный натуралист;
  • комбат — командир батальона.

Краткие формы, которые состоят из корня первого слова и второго целиком:

  • зарплата — заработная плата;
  • техпаспорт — технический паспорт;
  • ветврач — ветеринарный врач;
  • медпункт — медицинский пункт;
  • стройиндустрия — строительная индустрия;
  • детдом — детский дом.

Смешанные аббревиатуры — могут состоять из корня первого слова и первых букв остальной словоформы. Вот самые известные:

  • гороно (иногда пишут горОНО) — городской отдел народного образования;
  • районо (или райОНО) — районный отдел народного образования.

Склонение сложносокращенных слов в русском языке

Многие слова этой группы не могут склоняться. Например, не склоняются инициальные аббревиатуры: ООО, ПАО и т. д. Не подлежат склонению также те сокращения, в которых опорное слово имеет женский или средний род: ГЭС — гидроэлектростанция.

В случае применения склонения, аббревиатура всегда должна быть написана заглавными буквами, а само склонение указывается слитно строчными буквами: ТЮЗы, СБшники.

В русском языке слов-сокращений гораздо больше, чем в других языках. В некоторых отраслях формируют специальные правила написания таких слов. Например, все научно-исследовательские работы (диплом, диссертация) пишут и проверяют на соответствие по специальному ГОСТу (7. 0.12−2011). Кстати говоря, «ГОСТ» — это государственный стандарт.

Сокращения и аббревиатуры значительно упрощают речь, а также написание сложных названий и наименований. В то же время, для того чтобы не быть дилетантом и понимать речь, в которой встречается много таких форм, обязательно нужно знать расшифровку и смысл этих устойчивых кратких выражений. Предложения со сложносокращенными словами могут быть трудными. Люди советской закалки разбираются в этой терминологии значительно лучше современного поколения молодежи. Речь и сознание советского человека были пронизанными различными краткими словами. Современная речь постепенно избавляется от советского наследия.

Урок 30. основные способы образования слов в русском языке. часть 2 — Русский язык — 6 класс

Русский язык

6 класс

Урок № 30

Основные способы образования слов в русском языке

Часть 2

Перечень рассматриваемых вопросов

  1. Сложные слова, сложносокращенные слова, аббревиатуры.
  2. Переход одной части речи в другую.
  3. Словообразовательный анализ слова.

Тезаурус

Словообразование – процесс образования новых слов на основе уже имеющихся.

Сложное слово – слово, состоящее из двух или нескольких корней, с соединительной гласной или без неё.

Сложносокращённое слово (аббревиатура)– слово, состоящее из сокращённых основ слов.

Переход в другую часть речи – способ словообразования, при котором новое слово получает новое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль.

Список литературы

Обязательная литература:

1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 6 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2015. – 191 с.

2. Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: Просвещение, 2015.

Дополнительная литература:

1. Янченко В. Д., Латфуллина Л. Г., Михайлова С. Ю. Скорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2019.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Сегодня речь пойдёт о способах образования слов без помощи морфем. Сложение – соединение сразу двух слов. В результате образуются сложные слова, состоящие из двух корней:

диван-кровать, тепловоз, пароход.

Выделяют следующие виды сложения:

а) без соединительной гласной: вагон-ресторан; физик-ядерщик; грусть-тоска; друзья-приятели;

б) с соединительной гласной: звукорежиссёр; хлебозавод; буревестник; юго-восток.

Часто при сложении основ одна из них или несколько сокращаются, так образуются сложносокращённые слова. Сложносокращённые слова называют также аббревиатурами. Аббревиатуры могут быть:

а) буквенные, то есть состоящие из начальных букв каждого слова словосочетания, при этом буквы называются отдельно, как в алфавите: США [Сэ-Шэ-А];

б) звуковые, которые состоят из начальных звуков слов, аббревиатуры читаются как единое слово:

ЦУМ [цум] – Центральный универсальный магазин, вуз [вус] – Высшее учебное заведение;

в) слоговые, то есть состоящие из начальных частей каждого слова словосочетания: завхоз – заведующий хозяйством;

г) состоящие из начальной части первого слова и целого второго слова: зарплата – заработная плата; детсад – детский сад.

В русском языке слова могут образовываться переходом одной части речи в другую. Переход в другую часть речи – способ словообразования, при котором новое слово получает новое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль.

Прочитаем два предложения:

В город приехало новое лицо.

Я люблю всё новое.

В первом предложении слово новое отвечает на вопрос «какое?» (лицо какое? новое) и является именем прилагательным.

Во втором предложении слово новое отвечает на вопрос «что?» (люблю что? всё новое) и употребляется уже не как прилагательное, а выступает в роли имени существительного.

Выделяют несколько разновидностей перехода из одной части речи в другую:

  • переход прилагательного в существительное: столовая посуда – заводская столовая; мороженое блюдо – ванильное мороженое; больные в санатории – больные гуляли.
  • переход числительного в прилагательное: первый в ряду – в ряду – первый ученик.
  • переход существительного в наречие: медленным шагом – ехали шагом.

Принадлежность таких слов той или иной части речи определяется только в составе словосочетания или предложения.

Образец словообразовательного разбора:

Слово мороженое (существительное в значении «кулинарное лакомство») образовано от слова мороженое (причастие в значении «что-либо замороженное»). Способ образования – переход одной части речи в другую.

Слово теплоход образовано от слов тепло и ходить. Основы, от которых образовано слово: тепл и ход. Способ словообразования: сложение с сокращением.

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Единичный / множественный выбор

Выберите способ образования слова учёный

  1. аббревиация
  2. сложение
  3. переход из одной части речи в другую

Для выполнения задания нужно применить алгоритм:

Вспомнить, как образуются слова в каждом из способов. Так при сложении происходит соединение в одном слове сразу двух слов, в сложении с сокращением участвуют одна или несколько сокращённых основ, при переходе в другую часть речи новое слово получает новое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль.

Правильный ответ:

3) переход из одной части речи в другую

Выделение цветом

Выделите цветом слова, образованные переходом из одной части речи в другую.

Мороженое (растаяло), учёный (рассказал об эксперименте), первый (парень на деревне), пароход, тепловоз, паровоз, столовая (для школьников), МГУ, ТЭС, диван-кровать, ВУЗ.

Чтобы выполнить это задание, необходимо применить алгоритм:

При сложении

происходит соединение в одном слове сразу двух слов, в сложении с сокращением участвуют одна или несколько сокращённых основ, при переходе в другую часть речи новое слово получает новое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль.

Правильный ответ:

Мороженое, учёный, первый, пароход, тепловоз, паровоз, столовая, МГУ, ТЭС, диван-кровать, ВУЗ.

Сложносокращенные слова в практике преподавания русского языка как иностранного



Значительную роль в преподавании русского языка для иностранных обучающихся играет их знакомство с курсом «Словообразование», так как без понимания принципов деривации они не могут в полной мере овладеть русским языком. Необходимо учитывать лексическую ценность отбираемого для преподавания языкового материала, способность выводить значение слова на основе знания его составляющих.

Методисты подчеркивают необходимость отражения словообразовательной парадигматики в учебных материалах, используемых при обучении иностранцев общению [1, с. 16], однако в большинстве случаев словообразование в пособиях для обучения иностранцев русскому языку представлено фрагментарно и не системно.

Немаловажное значение имеет обучение студентов-иностранцев пониманию способов словообразования, среди которых особое место занимает аббревиация — процесс сложения усеченных основ или усеченных и полных основ.

Сознательное освоение и предпочтение аббревиатур как более экономных и живых форм развернутых наименований в процессе коммуникации способствует вовлечению их в словообразовательную систему русского языка.

Экстралингвистическими факторами использования аббревиатур в качестве производящих основ являются общественная значимость обозначаемого понятия и активное функционирование аббревиатуры в речи. Аббревиатуры являются наименованиями важнейших фактов, предметов и явлений из различных сфер жизни. Поток информации и темпы коммуникации увеличиваются, вследствие этого возрастает стремление к экономии речевых средств, поэтому все большее количество реалий обозначают с помощью аббревиатур. По подсчетам исследователей, объем научно-технической информации за последние десятилетия вырос в 10–12 раз [3, с. 4], что увеличило значимость компрессионного словообразования. К собственно языковым причинам употребления аббревиатур лингвисты относят лексикализацию сложносокращенных наименований; стирание внутренней̆ формы, когда слово перестаёт восприниматься как сложносокращённое; расхождение в значении между исходным развернутым наименованием и аббревиатурой.

С целью выявить понимание иностранными студентами аббревиатур, зафиксированных буквами латинского и кириллического алфавитов, нами был проведен лингвистический эксперимент. В нём принимали участие иностранные студенты из Китайской Народной Республики, Туркменистана, Таджикистана, Венгрии, Египта, обучающиеся в Волгоградском государственном университете. Возраст студентов от 18 до 25 лет, один студент — 30 лет.

В качестве языкового материала для эксперимента использовались аббревиатуры, обозначающие реалии в области географии, образования, политики, спорта, средств коммуникации, экономики.

Ни одна из аббревиатур не оказалась знакомой всем участникам эксперимента. Наиболее узнаваемые сложносокращенные слова —

ВолГУ (45 студентов выделили как понимаемое), USA (44), МГУ (40), США (38), VolSU (38), NBA (38), SMS (36).

В целом иностранные студенты подчеркнули как известные им слова ВолГУ-45, USA-44, МГУ-40, США-38, NBA-38, VolSU-38, SMS-36, IT-34, РФ-28, UN-28, MTV-24, ООН-22, CNN-22, NY-20, FIFA-14, NATO-12, НБА-8, ПИН-8, NHL-8, НХЛ-7, IMF-6, МВФ-2, PR-2.

Результаты эксперимента с позиции понимания студентами отнесенности аббревиатур к разным лексико-семантическим группам (ЛСГ) могут быть обобщены следующим образом.

Аббревиатуры ВолГУ, МГУ, VolSU соотносящиеся с ЛСГ «средства коммуникации» понимаются большинством опрошенных студентов верно. Средний процент узнаваемости представленных аббревиатур составляет 82 % опрошенных. Правильно отнесли к семантической группе — 68,7 %, верно расшифровали — 58,7 %.

Дериваты РФ, США, NY, USA соотносятся с ЛСГ «география». Средний процент узнаваемости составляет 65 % среди опрошенных. Верно отнесли к семантической группе — 53,5 %, расшифровать данные аббревиатуры удалось 26,5 %.

Сложносокращенные слова CNN, IT, MTV, PR, SMS соотносятся с ЛСГ «средства коммуникации». Средний процент узнаваемости представленных сокращений составляет 47,2 % опрошенных. Правильно отнесли к семантической группе — 38 %, верно расшифровали — 3,6 %.

Аббревиатуры OOН, NATO, UN соотносятся с ЛСГ «политика». Средний процент узнаваемости составляет 41,3 % среди опрошенных. Верно отнесли к семантической группе — 16,6 %, расшифровать данные аббревиатуры удалось 12,7 %.

К лексико-семантической группе «спорт» относятся аббревиатуры НБА, НХЛ, FIFA, NBA, NHL. Средний процент узнаваемости представленных сокращений составляет 30 % опрошенных. Правильно отнесли к семантической группе — 23,6 %, верно расшифровали — 5,2 %.

Сложносокращенные слова МВФ, ПИН, IMF соотносятся с ЛСГ «экономика». Средний процент узнаваемости представленных сокращений составляет 10,7 % опрошенных. Правильно отнесли к семантической группе — 2 %, верно расшифровали — 0,7 %.

В связи с тем, что аббревиатуры представлены практически во всех языках, их идентификация в тексте у иностранцев обычно не вызывает вопросов. Работа с аббревиатурой очень похожа на работу с обычным словом, которая традиционно начинается со знакомства обучающихся со звуковым и графическим обликом новой лексической единицы. Для этого новое (сокращенное) слово должно прозвучать в исполнении преподавателя или в записи. Кроме того, крайне важно показать, как оно выглядит графически, особенно если речь идет об инициальной аббревиатуре, образованной из начальных букв каждого слова, типа МЧС.

Второй этап (который мы не найдем в работе над обычной лексической единицей) — расшифровка, имеющая два облика: звуковой и графический (по меньшей мере один из них должен быть представлен учащимся).

Таким образом, звучание и написание аббревиатуры представляется учащимся дважды, а знакомство со значением этой лексической единицы, как правило, происходит не раньше этапа расшифровки. При этом, если языковой уровень обучающегося позволяет понять все компоненты получившегося словосочетания, то схематизация сокращения совпадет с его расшифровкой̆. Так, например, если обучающийся знает все слова в словосочетании Национальная хоккейная лига (то есть он знаком и с существительным лига, и с прилагательными национальный и хоккейный), то и аббревиатуру НХЛ он будет понимать правильно: расшифровывая аббревиатуру, мы раскрываем ее значение для иностранного учащегося.

В том случае, если языковой уровень студента не позволяет понять стоящее за аббревиатурой словосочетание (полностью или частично), за этапом расшифровки должна последовать стадия раскрытия ее значения при помощи переводных или непереводных средств семантизации (некоторые из которых способны сделать семантизацию синхронной, когда произнесение/прочтение нового слова совпадает по времени с уяснением его значения).

Можно использовать в работе с иностранцами иной вариант: ознакомить учащихся со значением аббревиатуры до ее расшифровки (к примеру, сообщить, что США — это USA или продемонстрировать эмблему ООН, позволяющую понять, какая организация скрывается за этой русской аббревиатурой). Такой вариант работы особенно хорошо подойдет для начального уровня обучения РКИ, когда уяснение значения той или иной аббревиатуры необходимо для понимания микротекста, но стоящие за ней слова не входят в лексический минимум проводимого занятия.

Таким образом, изучение принципов образования слов в русском языке, в частности сложносокращенных слов, поможет иностранным учащимся быстрее овладеть русским языком, ведь «восприятие, понимание, воспроизведение и создание производных слов в речи является признаком высокого уровня владения русским языком» [2, с. 265]. Анализ деривационных связей производящего словосочетания и производного сложносокращенного слова, демонстрация дериватов от аббревиатур [4, с. 145–146] позволят сделать процесс обучения иностранных студентов более наглядным. Описание словообразовательных моделей, по которым строятся аббревиатуры, дает возможность продемонстрировать в полиэтнической аудитории богатый потенциал и системный характер русского словообразования.

Литература:

  1. Барут Озге. Лингвометодические основы создания учебных материалов по обучению турецких студентов деловому общению на русском языке (в сфере строительства): автореф. дисс…. к. пед. н. М., 2013. 22 с.
  2. Бочарникова О. В. Словообразовательная структура отаббревиатурных образований (на материале СМИ) // Материа- лы Научной сессии, г. Волгоград, 21–25 апреля 2014 г. В 2 ч. — Ч. 1. Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2014. — С. 163–167.
  3. Красильникова Л. В. Функциональное словообразование как одна из учебных дисциплин специальности «Русский язык как иностранный» // Русское слово в мировой культуре. Матери- алы Х Конгресса МАПРЯЛ (Санкт-Петербург, 30 июня — 5 июля 2003 г.). В 4-х т. Том III. СПб: Политехника, 2003. — С. 265–272.
  4. Сафонова Н. Н. Отаббревиатурные образования в современном русском языке: дисс. канд. филолог. наук: (10.02.01). Тюмень, 2007. — 228 с.
  5. Харченко С. Ю. Реализация активных словообразовательных типов и моделей в лексических новообразованиях начала XXI века // Язык региона: Лексика. Грамматика. Функциональное пространство: сб. науч. тр. под общ. ред. проф. Н. А. Тупиковой. Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2009. — С. 139–158.

Основные термины (генерируются автоматически): русский язык, USA, семантическая группа, аббревиатура, NBA, SMS, слово, США, CNN, языковой материал.

Сложносокращённые слова — Словообразование. Орфография. Культура речи

Цели урока: дать представление о сложносокращённых словах; научить правильно расшифровывать и произносить сложносокращённые слова, определять способ сокращения и группировать слова по способу сокращения.

Личностные УУД. Формирование интереса к учебной деятельности. Обогащение словарного запаса. Регулятивные УУД. Познавательная инициатива. Познавательные УУД. Извлечение информации из схемы, учебного текста и сообщений учителя. Поиск информации в Интернете. Коммуникативные УУД. Умение работать в группе. Работа в паре.

Ход урока

I. Этимологическая пятиминутка.

Дана группа слов: галстук, курносый, гардероб, куропатка, кашне, близорукий, волейбол, лупоглазый, ковбой, карандаш, вокзал, арьергард, фарватер, коктейль. Воспользуйтесь этимологическим словарём, чтобы ответить на вопрос: что общего между этими словами? Работа проводится в группах. Итоги работы группы обсуждают, готовя ответ на вопрос, дают толкование малопонятных слов, запоминают их произношение и написание.

галстук

нем.

шея + платок

курносый*

иск.

курный (т. е. короткий) + нос

гардероб

фр.

хранение + одежда

куропатка

общеслав.

кура + птица

кашне

фр.

прятать + нос

близорукий*

общеслав.

близко + зоркий

волейбол

англ.

полёт + мяч

лупоглазый

иск.

лупить (таращить) + глаза

ковбой

англ.

корова + парень

карандаш

тюркск.

чёрный + камень

вокзал

англ.

Вокс (имя собств.) + холл

арьергард

фр.

сзади + отряд

фарватер

голл.

плыть + вода

коктейль

англ.

петух + хвост

* Должно было бы получиться курноносый и близкозоркий. Но здесь наблюдается упрощение слов: повторяющиеся элементы опускаются (это явление называется гаплология).

Выводы: 1) способ сложения характерен для многих языков; 2) мы заимствуем сложные слова, даже не подозревая об их сложном составе; 3) некоторые исконные (в том числе общеславянские) слова, образованные способом сложения, в современном языке являются непроизводными.

II. Проверка домашнего задания. Взаимопроверка в парах; на доске ученик записывает слова с суффиксом —тель и определяет способ образования.

III. Изучение нового материала.

Учитель сообщает, что в русском языке есть особый способ образования слов, характерный только для существительных: в образовании нового слова участвуют не полные, а сокращённые части основ слов. Такие слова называются сложносокращёнными, или аббревиатурами (от лат. сокращённый).

1. Работа с учебником: извлечение информации из схемы, запоминание определения (с. 120), упр. 218, анализ теоретического материала (с. 121).

2. Составление таблицы “Виды сокращений основ” с опорой на теоретический материал учебника и дополнения учителя.

Виды сокращений*

Слова, участвующие в сложении

Сложносокращённое слово

Начальные части слов

заведующий хозяйством

рыбоводное хозяйство

завхоз

рыбхоз

Начальная часть первого слова + второе слово

Сберегательная книжка

спортивный городок

сберкнижка

спортгородок

Начальные буквы (названия начальных букв каждого слова)

Московский государственный университет

МГУ [эмгэу]

Начальные звуки

строительное монтажное управление

СМУ [сму]

Начальные буквы + звуки

Центральный спортивный клуб армии

ЦСКА [цээска]

Начальные части слов + начальные звуки

Камский автомобилестроительный завод

КамАЗ [камас]

*Курсивом в таблице выделен материал из учебника.

3. Дополнение таблицы примерами из упр. 219, орфографическая работа. Учитель обращает внимание учащихся на то, что при сокращении слов может усекаться удвоенная согласная: специальный корреспондент → спецкор; корреспондентский пункт → корпункт; граммофонная пластинка → грампластинка; террористический акт → теракт. Однако возможно и возникновение удвоения: юный натуралист → юннат. Все слова заносятся в словари.

4. Выполняется упр. 220 под руководством учителя, который сначала сам читает аббревиатуры, затем их произносят учащиеся.

Учителю необходимо учесть, что в данном упражнении допущены ошибки в написании имён собственных: с заглавной буквы пишутся первые слова в выражениях Военно-воздушные силы, Центральный спортивный клуб армии. В следующем упражнении с заглавной буквы пишется слово Газпром.

Поскольку на уроке запланировано освоение норм произношения сложносокращённых слов, а в материалах учебника сведений об этом нет, учитель может использовать в качестве опорных материалы, имеющиеся на портале “Грамота. ру”. Вход на нужную страницу: вкладка “Справка” основного меню — “Письмовник” — “Грамматика” — “Как правильно употреблять аббревиатуры”. На данной странице содержатся также правила определения рода аббревиатур, которые будут полезны на следующем уроке.

IV. Закрепление изученного.

Мини-конкурс по расшифровке аббревиатур (можно провести как групповую работу): комбат, ГАИ, МКАД, завмаг, ТЮЗ, ДТП, колдоговор, ЖКХ, спецодежда, МВД, полпред, Минобрнауки, редколлегия, Совбез, ФМС, Госфильмофонд, ЖЗЛ, Донбасс, ЛФК, США, ликбез, НЛО.

V. Подведение итогов урока.

— Какие новые сведения о словообразовании вы сегодня узнали?

VI. Домашнее задание. 1) Упр. 221. 2) Подготовить сообщение о роде сложносокращённых слов по материалам портала “Грамота.ру”.

расшифровка значений и примеры. Как пишутся сложносокращенные слова и аббревиатуры

Посмотри несколько газет,которые читают в твоей семье.Найди статьи о событиях в нашей стране. Посмотри,какие сложносокращенные слова употребляют авторы статей(их легко увидеть,так как эти слова записаны прописными буквами).Выпиши такие слова,объясни,что они обозначают(обратись за помощью к взрослым,если не справишься сам).Спроси у старших,какие еще сложносокращенные слова они знают,запиши их.Составь и запиши 3-4 предложения с некоторыми из слов так,чтобы глагол-сказуемое стоял в форме прошедшего времени(как в упр.199)помогите пожалуйста срочно прошу

1.Расшифруйте сложносокращенные слова,укажите их род

КВН,РФ,вуз,сбербанк,универсам,интурист,главбух,МЧС,спецкор,ГЭС,АЗС,НЛО
2.Найдите изапишите парами словосочетания,в которых одно и то же слово является:а)прилагательными;б)существительным
Дежурный отряд,раненый лось,молодой военный,новая столовая,храбрый солдат,часовой механизм,добросовестный дежурный,родные песни,столовая ложка,бесстрашный раненый,часовой на посту,военный билет,больная собака,больная поправляется,уехать к родным.

в слове дышали скрыты слова,которые пишутся одинаково,произносятся одинаково,но совершено разные по лексическому значению. вы обнаружите их убрав из

данного слова некоторые буквы.образуйте их, и обьясните лексическое значение.

Помогите решить =) 1. Особый графический знак в виде короткой горизонтальной черты, который употребляется между частями сложных и

сложносокращенных слов, между двумя словами, для обозначении переноса части слова на другую строку:

2) двоеточие;

4) многоточие.

2. Главными членами предложения являются:

1) обстоятельство;

2) сказуемое;

3) дополнение;

4) подлежащее.

3. Знаменательными частями речи являются:

1) местоимение;

3) предлог;

4) наречие.

4. Какое из представленных имен прилагательных стоит в начальной форме:

1) красивая;

2) красивой;

3) красивый;

4) красивыми.

5. Часть речи, обозначающая непроцессуальный признак (качество, свойство) и выражающее это значение в грамматических категориях рода, числа и падежа.

1) глагол;

2) наречие;

3) имя существительное;

4) имя прилагательное.

6. В каких из представленных предложений использовано притяжательное местоимение:

1) Я увидел их внезапно;

2) Их здесь раньше не было;

3) Их книги лежали на столе;

4) Он не нуждался в их заботе.

7. Аффикс, находящийся в составе простой основы перед корнем:

1) приставка;

2) суффикс;

3) интерфикс;

4) окончание.

8. В каком из представленных предложений отсутствует подлежащее:

1) Там никто не живет;

2) Люблю грозу в начале мая;

3) Как весел грохот летних бурь;

4) Весна уже пришла.

9. Одиночный разделительный знак препинания, служащий для внутреннего членения предложения:

2) запятая;

3) двоеточие;

4) точка с запятой.

10. Какие из представленных примеров являются предложениями:

1) Станция далеко;

2) Недавно вернулся;

3) В книге написано;

4) Солнце встает.

11. Назовите предложения, в которых глагол использован в форме инфинитива:

1) Здесь нельзя стоять;

2) Он читал стоя;

3) Он не смог отстоять свою точку зрения;

4) Он решил стать учителем.

12. Какие из представленных имен прилагательных стоят в форме сравнительной степени:

1) более умный;

2) самый умный;

4) умнейший.

13. Назовите имена прилагательные, которые являются качественными:

1) заячий;

2) трусливый;

3) летний;

4) теплый.

14. Назовите слова с твердым согласным перед «е»:

1) партер;

2) купейный;

3) стендовый;

4) термический.

15. Укажите предложения с лексическими ошибками:

1) Он поставил свою роспись под договором;

2) Благодаря болезни учителя урок был отменен;

3) Он был полным невеждой в литературе;

4) Это было его оружие труда.

16. Укажите предложения, в которых допущены грамматические ошибки:

1) Слесари еще не ушли;

2) Мы только что разговаривали с заведующим кафедры;

3) Кофе было очень крепким;

4) СССР было большим и сильным государством.

17. Отметьте, что из представленных примеров является предложением:

1) Прочитали книгу;

2) Новый интересный фильм;

3) Светает;

4) Лес молчал.

18. Старославянскими по происхождению являются следующие слова:

1) горожанин;

2) гражданин;

3) одинокий;

4) единственный.

19. Назовите имена прилагательные, которые не имеют антонима:

1) светлый;

2) березовый;

3) зеленый;

4) быстрый.

20. Определите словосочетания, в которых осуществлена синтаксическая связь «согласование»:

1) умные люди;

2) жить красиво;

3) старый друг;

4) заботиться о других.

1)Подберите к слову ПУРПУРНЫЙ синонимы, расположив их в порядке усиления признака.

2)Подберите к слову ЦАРСТВЕННО синонимы.
3)Подберите к слову ОСВЕЩАЛ однокоренные слова различных частей речи. Укажите части речи:_______________________________________________________________

>>Русский язык 6 класс >>Русский язык: Сложные и сложносокращенные слова

СЛОЖНЫЕ И СЛОЖНОСОКРАЩЕННЫЕ СЛОВА

Теория А

СЛОЖНЫМИ называются слова, состоящие из двух (реже трёх) корней. Они образуются в результате сложения основ исходных слов (пар, возить -> паровоз ) или целых слов (кресло, кровать -> кресло-кровать ).

При образовании сложных слов чаще используются соединительные гласные о и е :

Иногда сложные слова образуются без соединительных гласных: пластмасса.

Практика А

1. Обозначьте корни в сложных словах. Подчеркните соединительные гласные о и е. Определите значение слов, исходя из значения корней. Подберите к устаревшим словам современные синонимы. Помните: значение устаревшего слова часто оказывается более конкретным и узким, чем нового, ср.: звездочёт — астроном.

О б р а з е ц . Брадобрей — тот, кто бреет бороды. Брадобрей — парикмахер.

Водовоз, воздухоплаватель, дровосек, кашевар, костоправ, летописец, мореход, мукомол, полководец, солевар, сталевар, стеклодув, трубочист.

2. Выпишите сначала названия транспортных средств, затем приборов и механизмов. Обозначьте корни и соединительные гласные.

Автомобиль, вездеход, вертолёт, громоотвод, дырокол, землечерпалка, кофемолка, ледоруб, луноход,

маслобойка, микроскоп, мышеловка, паровоз, пароход, пылесос, самовар, самокат, самолёт, самосвал,

снегоход.

3. Придумайте шутливые названия приборам, которые вы хотели бы изобрести. Названия должны состоять из сложных слов.

4. Переведите на русский язык. Обозначьте корни и соединительные гласные в украинских и русских словах.

Самоскид, мореплавець, життєрадісний, боєздатність, рудоволосий, самовчитель, літак.

Знаете ли вы ?

Слово СПАСИБО получилось из словосочетанияспаси Бог! (выражение благодарения) соединением основ и усечением конечного согласного.

Теория Б

СЛОЖНОСОКРАЩЕННОЕ (по-укр.: складноскорочене ) слово состоит из сокращённых основ.

При образовании сложносокращённого слова у сокращаемых слов берутся: 1) части, состоящие из нескольких звуков: рыб (оводное ) хоз (яйство ) -> рыбхоз ; 2) начальные буквы: М (осковский ) г (осударственный ) у (ниверситет ) -> МГУ, произносится [эмгэу]; 3) начальные звуки: Н (аучно )-и (ссле-довательский ) и (нститут ) -> НИИ.

Практика Б

5. 0пределите, как образованы сложносокращённые слова, и прочитайте их.

Завуч — заведующий учебной частью; завхоз — заведующий хозяйством; самбо — самозащита без оружия; сопромат — сопротивление материалов; филфак — филологический факультет; юннат — юный натуралист.

6. Прочитайте данные слова. Распределите их в три группы по способу сокращения слов, указанному в теории Б.

Универмаг, канцтовары, промтовары, химчистка, Сбербанк, детсад, ЖЭК, Главпочтамт, военкомат, НИИ, шиномонтаж, ТЮЗ, ДК.

Н.Ф. Баландина, К.В. Дегтярёва, С.А. Лебеденко. Русский язык 6 класс

Отослано читателями из интернет-сайтов

Русский язык учебники , задания и ответы по русскому языку по классам, наибольшая библиотека рефератов , подготовка к урокам и всё это бесплатно скачать или готовиться онлайн, готовые домашние задания

Содержание урока конспект уроку и опорный каркас презентация урока акселеративные методы и интерактивные технологии закрытые упражнения (только для использования учителями) оценивание Практика задачи и упражнения,самопроверка практикумы, лабораторные, кейсы уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный домашнее задание Иллюстрации иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа рефераты фишки для любознательных шпаргалки юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты Дополнения внешнее независимое тестирование (ВНТ) учебники основные и дополнительные тематические праздники, слоганы статьи национальные особенности словарь терминов прочие Только для учителей

Иногда вместо длинных нескольких слов можно произнести всего лишь несколько звуков. Это можно сделать с помощью сложносокращенных слов. О том, что такое сложносокращенные слова и как их правильно использовать в речи, вы узнаете из этого урока.

Тема: Словообразование

Урок: Сложносокращенные слова

1. Понятие о сложносокращенных словах.

Сложносокращённые слова — это слова, которые одновременно являются и сложными (то есть состоят из нескольких основ), и сокращенными (так как эти основы использованы в усеченном виде).

Таким образом, сложносокращенные слова (или аббревиатуры ) — это слова, образованные путем сложения сокращенных основ.

2. История возникновения и значения сложносокращенных слов.

Такой способ словообразования заявил о себе в конце XIX столетия и не миновал ни один из европейских языков. В русском языке первые сложносокращенные слова появились в конце 90-х годов XIX века.

Это были, например, слова:

РСДРП — Российская социал-демократическая рабочая партия

Продамет — одна из торгово-промышленных компаний, занимавшаяся продажей металла.

В годы Первой мировой войны сокращению подверглась и военная лексика:

Главкоюз — Главнокомандующий Юго-Западным фронтом

Начресидун — начальник речных сил Дуная

И всё же до событий 1917 года в устной речи сложносокращенные слова почти не использовались, употреблялись, в основном, в письменной речи.

Так, повсеместно использовалось сокращение Е.И.В. — Его Императорское Величество.

В 1920-е годы появилось множество сложносокращенных слов:

местком, Моссовет, ревтрибунал, нэп и так далее.

Эта тенденция в языке проявилась так ярко, что стали появляться имена, образованные таким образом. Так, например, в 20-30-ых годах были популярны следующие имена:

Вилен и Владлен — Владимир Ильич Ленин,

Ким — Коммунистический интернационал молодежи,

Даздраперма — Да здравствует Первое мая.

После Великой Отечественной войны тяга к сокращениям проявлялась только в названиях учреждений.

В современном русском языке также достаточно активно происходит процесс образования сложносокращенных слов:

Каждый из нас слышал слово УЕФА (UEFA) — Европейский союз футбольных ассоциаций (Union des associations européennes de football)

Многим из нас знакомо название фирмы ЛУКойл — англ. oil — нефть; ЛУК — Лангепас, Урай, Когалым.

Зачастую мы уже не замечаем, что слово сложносокращенное.

Так, например, произошло со словом лавсан . Лавсан — это название искусственного волокна. Слово образовано из звуков, входящих в название учреждения, где было придумано это волокно: Лаборатория высокомолекулярных соединений Академии наук.

Также сложносокращенными являются слова прораб, мотель, универсам, вуз, лазер, радар и так далее.

3. Группы сложносокращенных слов по способу образования.

В русском языке по способу образования все сложносокращенные слова делятся на следующие группы:

1. Образованные из начальных звуков, букв или сочетаний:

вуз — высшее учебное заведение,

ВДНХ — выставка достижения народного хозяйства,

ЦСКА — центральный спортивный клуб армии.

2. Образованные из начальных частей слов:

завхоз — заведующий хозяйством.

3. Смешанный тип, сочетающий первые два способа:

ИМЛИ — институт мировой литературы.

4. Образованные из комбинации начальной части слова с целым вторым словом:

запчасти — запасные части.

5. Образованные из комбинации начала первого слова с концом второго:

мопед — мотоцикл и велосипед.

6. Образованные из комбинации начала первого слова с началом и концом второго:

эсминец — эскадренный миноносец.

В сложносокращенных словах могут быть представлены не все слова, составляющие полные наименования:

Госплан — государственный плановый комитет

Также в сложносокращенных словах порядок следования основ может быть изменен:

лизоблюд — блюдолиз . Эти слова являются синонимами.

Сложносокращенные слова получили широкое распространение в официально-деловом стиле во многих языках мира.

4. Род сложносокращенных слов.

Род буквенных аббревиатур и аббревиатур, оканчивающихся на гласную, обычно определяется по роду главного слова в полном наименовании.

ВДНХ — Выставка достижений народного хозяйства. Главное слово — выставка — женского рода. Значит, сложносокращенное слово ВДНХ тоже будет женского рода.

РИА — Российское информационное агентство. Главное слово — агентство , средний род. Значит, аббревиатура РИА тоже будет среднего рода.

Звуковые аббревиатуры, оканчивающиеся на согласную, относятся в большинстве своем к мужскому роду. Например, старейший вуз . Хотя, если мы расшифруем, получится высшее учебное заведение . Главное слово — заведение, средний род. Но вуз — слово мужского рода.

Вместе с тем,

ООН — Организация Объединенных Наций — ж.р.

АЭС — атомная электростанция — ж.р.

ГЭС — гидроэлектростанция — ж.р

Поэтому полезно обратиться к словарю.

Список литературы

  1. Русский язык. 6 класс: Баранов М.Т. и др. — М.: Просвещение, 2008.
  2. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова — М.: Дрофа, 2008.
  3. Русский язык. 6 кл.: под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта — М.: Дрофа, 2010.
  1. Правописание сложносокращенных слов ().
  2. О сложносокращенных словах ().

Домашнее задание

1. Упражнение №1.

Определите род сложносокращенных слов.

Для проверки подчеркните в сочетании опорное слово, по которому определяется род сложносокращенного:

ООН НИИ МЧС

2. Упражнение №2.

Спишите, вставьте пропущенные буквы. Определите род выделенных слов.

Для ста пятидесяти юношей и девушек путь к рабочей профессии начался в ПТУ , которготовит металлургов.

В ближайшее время в городе намечено построить дв… АТС по двадцать тысяч номер кажд

Иркутск… ГЭС — первенец ангарского каскада станций.

Сложносокращенные слова и аббревиатуры восходят своими корнями в далекое прошлое. Первые сокращения появились в Древней Греции и в Древнем Риме. Любой письменный язык рано или поздно в истории приходит к сокращению часто употребляемых форм словесности. Необходимость использования аббревиатур обоснована сокращением ресурса носителей письменности.

От Античности до Средневековья

Раньше, как известно, писали на папирусе, бересте, глиняных табличках . Изготавливать их было довольно трудно. Стояли они очень дорого. Именно поэтому нужно было экономить носитель и по возможности писать кратко.

В античные время первые сокращения мы встречаем в Римской Империи при написании имен. Так, Quintus в сокращении был по первой букве «Q». В Греции они встречаются не только на текстовых носителях информации, но также и на монетах.

В Риме до самого Средневековья использовался официальный свод сокращений юридической терминологии. Он назывался «Тироновыми значками». При помощи этих значков можно было не только сокращать расход бумаги, но также и быстро записывать. Это было важно при прохождении судебных разбирательств на форумах и в суде. Искусство быстрого написания текстов с использованием «Тироновых значков» называется тахиграфией.

Средние века — это время расцвета христианской религии. В богословских текстах на латыни также пользуются краткими формами словесности, вводятся сакральные знаки и символы. Иконопись изобилует специфическими аббревиатурами. В Православии над или под образом святого всегда имеются специфические сокращения старославянского языка, которые непосвященному верующему прочесть очень трудно. Много сокращений было в медицинских и алхимических текстах. Эта тенденция сохраняется до сих пор в различных областях научного знания.

Сокращения современности

Использование кратких форм в современной жизни перешло с письменной формы выражения мыслей в устную, разговорную речь. Речь современного человека изобилует сложносокращенными словами. В русском языке эти словоформы начали появляться не так давно — примерно 100 лет назад. Массово начали их вводить и использовать при становлении Советской власти в СССР.

Сокращения могут формироваться разными способами. Рассмотрим сложные сокращения слов и примеры:

Сокращения по начальным буквам:

  • СБ — служба безопасности;
  • РГУ — Ростовский государственный университет;
  • МВД — Министерство внутренних дел;
  • ГИБДД — Государственная инспекция безопасности дорожного движения;
  • США — Соединенные Штаты Америки.

Сложносокращенные слова по начальным звукам:

  • ТЮЗ — театр юного зрителя;
  • ЕГЭ — Единый государственный экзамен;
  • МОУ — муниципальное образовательное учреждение;
  • ГИТИС — государственный институт театрального искусства.

Слова из корневых объединений — это самая разнообразная группа. Сложносокращенные существительные примеры:

  • главбух — главный бухгалтер;
  • спецкор — специальный корреспондент;
  • колхоз — коллективное хозяйство;
  • юннат — юный натуралист;
  • комбат — командир батальона.

Краткие формы , которые состоят из корня первого слова и второго целиком:

  • зарплата — заработная плата;
  • техпаспорт — технический паспорт;
  • ветврач — ветеринарный врач;
  • медпункт — медицинский пункт;
  • стройиндустрия — строительная индустрия;
  • детдом — детский дом.

Смешанные аббревиатуры — могут состоять из корня первого слова и первых букв остальной словоформы. Вот самые известные:

  • гороно (иногда пишут горОНО) — городской отдел народного образования;
  • районо (или райОНО) — районный отдел народного образования.

Склонение сложносокращенных слов в русском языке

Многие слова этой группы не могут склоняться. Например, не склоняются инициальные аббревиатуры: ООО, ПАО и т. д. Не подлежат склонению также те сокращения, в которых опорное слово имеет женский или средний род: ГЭС — гидроэлектростанция.

В случае применения склонения, аббревиатура всегда должна быть написана заглавными буквами, а само склонение указывается слитно строчными буквами: ТЮЗы, СБшники.

В русском языке слов-сокращений гораздо больше, чем в других языках. В некоторых отраслях формируют специальные правила написания таких слов. Например, все научно-исследовательские работы (диплом, диссертация) пишут и проверяют на соответствие по специальному ГОСТу (7.0.12−2011). Кстати говоря, «ГОСТ» — это государственный стандарт.

Сокращения и аббревиатуры значительно упрощают речь, а также написание сложных названий и наименований. В то же время, для того чтобы не быть дилетантом и понимать речь, в которой встречается много таких форм, обязательно нужно знать расшифровку и смысл этих устойчивых кратких выражений. Предложения со сложносокращенными словами могут быть трудными. Люди советской закалки разбираются в этой терминологии значительно лучше современного поколения молодежи. Речь и сознание советского человека были пронизанными различными краткими словами. Современная речь постепенно избавляется от советского наследия.

Рекомендуем также

Урок русского языка «Сложносокращенные слова», (6 класс)

Примерная схема конспекта урока

ФИО: Бизюк Юлия Николаевна

Предмет: русский язык

Класс: 6

Тема урока: «Осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация».

Базовый учебник: Русский язык: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / ( М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ре. Н.М. Шанский). – 29-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 354с.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Формы работы учащихся: самостоятельная работа, работа в группе, исследование.

Обеспечение занятия: презентация, словообразовательное «дерево с листьями».

Цель: познакомить учащихся с понятиями «сложносокращенные слова», «аббревиация».

Задачи:

  • повторить теоретический материал;

  • развивать умение грамотно использовать аббревиатуры в устной и письменной речи;

  • развивать у учащихся способность быстро и грамотно определять род сложносокращенного слова;

  • развивать умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность;

  • создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;

  • воспитывать потребность оценивать свою деятельность;

  • воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;

  • воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.

Организационный момент. (2 мин)

Цель: создание эмоционального настроя на совместную деятельность.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

  • Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку, создает благоприятный психологический климат.

  • Предлагает учащимся заполнить таблицу настроения (первая колонка) и поднять лист того цвета (красный или коричневый), который соответствует их настроению.

— Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

— Заполняют таблицу настроения (первую колонку), поднимают лист с соответствующим их настроению цветом.

  1. Опрос учащихся по заданному на дом материалу. (5мин)

Цели: повторить теоретический материал; установить правильность, полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

— Ребята, мы с вами продолжаем наше путешествие по стране Словообразование. А поможет нам в этом хранитель всех знаний – Сова. Наша мудрая сова летала в лес и принесла листок, который ещё вчера упал с нашего дерева «Способов образования слов в русском языке». На этом листке записано ваше домашнее задание.

Заполните квадрат со словами-перекрестками сложными словами.

1. Специалист по разведению садов.

2. Локомотив с паровым двигателем.

3. Канал для выхода дыма из трубы.

4. Русская народная игра-пляска.

5. Лес, поваленный бурей.

6. Бесплановое, стихийное совершение какого-либо дела, работы.

7. Огнестрельное оружие.

— Как способом образованы все эти слова?

— С помощью каких соединительных гласных?

— Отвечают на вопросы учителя;

— Называют правило, на которое опирались при выполнении домашнего задания.

— Сложением основ.

— С помощью соединительных гласных О и Е.
  1. Изучение нового учебного материала. (13 мин)

Цели: познакомить учащихся с понятиями «сложносокращенные слова», «аббревиация»; развивать умение грамотно использовать аббревиатуры в устной и письменной речи; развивать у учащихся способность быстро и грамотно определять род сложносокращенного слова.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Ноябрь уж наступил – и древо отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Пройдет всего урок – и ученик узнает
Значение последнего, и станет он умней.

Приложение 1 Слайд 1.

— На нашем дереве остался последний лист. Давайте посмотрим, что на нём написано. (Сложносокращенные слова).

— Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? Какую тему мы сегодня с вами рассмотрим? Какие цели поставим перед собой?

— Чтобы разобраться, что такое сложносокращенные слова, давайте посмотрим на слайд. Приложение 1 Слайд 2.

Посмотрите, из каких частей образованы подчеркнутые слова? Почему эти слова приходится «расшифровывать»? Почему подчеркнутые слова называются сложносокращенными?

— Для русского языка характерны сложносокращенные слова или аббревиатуры. Данные слова образуются с помощью особого способа словообразования – аббревиации (от латинского «сокращаю»). Выделяют несколько способов сокращения слов, в зависимости от того, какая часть берется у сокращаемого слова. Приложение 1 Слайд 2.

  • Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение, делает вывод.

  • Предлагает выполнить упражнение №1 на изученный материал. Приложение 1 Слайд 3. Организует самостоятельную работу учащихся. Контролирует выполнение работы. Организует проверку выполнения упражнения, беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

  • Проводит физкультминутку. Организует с учащимися игру «Похлопайте в ладоши». Приложение 3

— Наша мудрая сова сходила в лесную библиотеку и узнала, когда  и для чего появились первые сокращения слов? 

  • Предлагает послушать сообщение Совы о возникновении сложносокращенных слов. Приложение 2

  • Организует деятельность учащихся по дальнейшему планированию работы. Знакомит учащихся с алгоритмом определения рода сложносокращенных слов. Приложение 1 Слайд 4.

— В современном русском языке основная функция сложносокращенных слов осталась прежней – экономия места и времени. Гораздо быстрее и проще написать короткое трехбуквенное сообщение, чем выписывать длинное определение или название. Однако при использовании сокращений есть свои тонкости. Это определение рода сложносокращенного слова.

  • Предлагает учащимся устно выполнить упражнение № 2 на определение рода сложносокращенных слов. Приложение 1 Слайд 5.

  • Осуществляет индивидуальный контроль.

— Слушают учителя. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

— Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.

-Анализируют, аргументируют свою точку зрения.

— Осознанно строят речевые высказывания.

— Воспринимают ответы учащихся.

— Участвуют в обсуждении содержания материала.

-Осуществляют работу по выполнению заданий.

— Применяют на практике полученные знания.

— Под руководством учителя отрабатывают задания, в которых допущены ошибки.

-Осуществляют самоконтроль, самопроверку.

— Адекватно воспринимают оценку учителя.

Рефлексия

  1. Закрепление учебного материала. (6мин)

Цели: установление правильности и осознанности изученного материала, выявление пробелов, их коррекция в осмыслении материала; повышение уровня осмысления изученного материала.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

  • Для выявления первичной проверки понимания учащимися материала предлагает учащимся выполнить Упражнение №3 Приложение 1 Слайд 6 в группах. Организует учебное взаимодействие учеников группы. Напоминает правила работы в группе. Приложение 4. Предлагает трем ученикам группы заполнить таблицу у доски. Обобщает полученную информацию, фиксирует ошибки, контролирует заполнение таблицы в тетради, оценивает выполнение каждой операции.

  • Подводит итоги урока.

— Вот и сорван последний листок с нашего дерева. Что нового он нам принес, какие новые знания?

— Какие слова называются сложносокращенными?

— Какие способы образования сложносокращенных слов вы узнали?

— С каким новым словом познакомились?

— Как определить род сложносокращенных слов?

— Осуществляют работу по выполнению отдельных заданий.

— Применяют на практике полученные знания.

— Учатся формулировать собственное мнение и позицию.

— Принимают правила работы в группе.

— Работая в команде, воспринимают ответы каждого участника группы.

— Строят рассуждения, понятные каждому участнику группы.

— Участвуют в коллективном обсуждении по проделанной каждой группой работы.

— Слушают выступления учащихся.

— Под руководством учителя отрабатывают задания, в которых допущены ошибки.

— Осуществляют самоконтроль, самопроверку.

  1. Задание на дом. (4мин)

Цель: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания; инициирование рефлексии учащихся по поводу их психоэмоционального состояния; качественная оценка работы класса и отдельных учащихся.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

  • Предлагает учащимся заполнить таблицу настроения (вторая колонка), — изменилось ли их настроение в конце урока — и поднять лист того цвета (красный или коричневый), который соответствует их настроению в конце урока.

  • Дает дифференцированное домашнее задание. Обеспечивает понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания:

1) § 34 (стр. 75) — общее

2) Упр. 175 для тех, кто поднял коричневый листок;

3) Написать сказку о возникновении аббревиатур для тех, кто поднял красный листок.

— Слушают учителя.

— Заполняют таблицу настроения (вторую колонку), поднимают лист с соответствующим их настроению цветом.

— Записывают домашнее задание в соответствии с тем листом, который соответствует их настроению.

— Осуществляют пошаговый контроль по результату, анализируют, самостоятельно оценивают результат, осуществляют самоконтроль.

Приложение 2

Аббревиация – один из самых молодых способов русского словообразования. «Аббревиатурный взрыв» произошел после Октябрьской революции, породившей множество новых слов: ЧК (чрезвычайный комитет), ликбез (ликвидация безграмотности), СССР (Союз Советских Социалистических Республик) и др. Аббревиация связана с действием закона экономии языковых средств. Аббревиатуры экономят место в заголовках телеканалов, телепередач, названия газет, статей: ОРТ (Общественное российское телевидение), АИФ («Аргументы и факты»), ЧП (чрезвычайное происшествие). В аббревиатурах информация передаётся меньшим числом знаков. Другими, не менее важными предпосылками для появления у слова или словосочетания сокращенного варианта, являются также удобство запоминания.

Приложение 3

Игра «Похлопайте в ладоши».

Учитель называет аббревиатуры и их расшифровку. Как только учащиеся слышат неправильную расшифровку сложносокращенного слова, они должны похлопать в ладоши.

МГУ – Московское государственное учреждение;

ООН – Организация Объединенных Наций;

США – Слава шахтерам Америки;

АЭС – атомная электростанция;

СМИ – средства молодежной инициативы;

Приложение 4

• Правило активности

(«Как вы сами понимаете, что означает это правило?»)

чем активнее каждый из вас будет участвовать, тем больше пользы он принесёт как другим, так и себе.

• Без оценок

не критиковать и признавать право каждого на высказывание своего мнения.

— обращаться по имени, относиться друг к другу с уважением, устанавливать доверительные отношения; говорить спокойно, ясно, не выкрикивать, разговаривать в полголоса.

После фиксации правил происходит процесс «голосования» — учащийся поднимает руку в знак согласия с тем, что принимает их и готов применять.

Приложение 5

Лист достижений учащегося

Лист достижений ученика (-цы) 6 класса по теме: «Осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация».

ФИ учащегося:_____________________

Оценка

(!— отлично, хорошо, уверен;

?— возникли трудности, сомнения,

+ выполнил правильно,

не справился с заданием, +- были ошибки)

1. Выполнение домашнего задания.

2. Упражнение № 1.

3. Упражнение № 2.

4. Работа в группе. Упражнение № 3.

Итоговая оценка.

Русские словари сокращений на Словороде



Русские словари сокращений на Словороде — сайт Игоря Гаршина 

Объяснение современной русской лексики

   Праславянский лексический фонд Трубачёва: A | B | C | Č | D | E | Ĕ | Ę | G | X | I | J | K | L | M | N |
Собирание русского языка ещё не окончено (Ф.Шимкевич об изучении славянских языков)

Существует несколько морфологических типов сокращений:

  1. Слоговые сокращения состоят из первых слогов нескольких слов: комсомол, минфин, спецназ.
  2. В состав частичносокращенных слов входят как части основ, так и полные слова: Росглавстанкоинструментснабсбыт, химзавод, Минобрнауки.
  3. Инициальные сокращения, или аббревиатуры, собраны из первых букв нескольких слов: РСФСР, вуз, МЧС.
  4. Графические сокращения используются только в печати и на письме: п-ка, Вт, бывш.
  5. Сложносокращенные слова сочетают в себе несколько приемов сокращения: ВНИИзарубежгеология, МосгорБТИ, ЛУКойл.
  6. Кроме того, сокращения могут заимствоваться из одного языка в другой отдельно от значения (НСДАП, интелнет, УЕФА), или образовываться по аналогии (КНР, ФБР, СИОФ).

В отличии от аббревиатур, образованных начальными буквами (и читаемых побуквенно — КПСС, СССР…), акронимы образованы начальными звуками или слогами (вуз, комсомол, НАСА, НАТО, ТАСС).

Словари сокращений объясняют морфологию и этимологию сложносокращенных слов, поэтому их можно отнести и к толковым, и к словообразовательным (морфологическим), и к этимологическим, и к орфографическим словарям.

Способ образования описываемых словесных сокращений отражает активные тенденции в русском словообразовании. Этот тип лексикографических изданий расшифровывает и объясняет употребляемые или употреблявшиеся ранее в русском языке сокращения. В словарях представлены разнообразные типы сокращений: буквенные аббревиатуры, сложносокращенные слова, графические сокращения. Расшифровываются сокращенные наименования государств, партий, организаций, учреждений и т. п.

Аббревиатуры — очень мобильный пласт лексических единиц. Неоднократно переиздававшийся «Словарь сокращений русского языка» содержит в основном аббревиатуры советской эпохи. Однако в период бурной перестройки всех сфер российской жизни корпус аббревиатур принципиально обновился. «Словарь сокращений современного русского языка» С. В. Фадеева содержит 15000 единиц, большая часть которых относится к новообразованиям 90-х гг. Новый материал отражен и в словаре Н. Н. Новичкова.

В связи с широким употреблением сложносокращенных слов и их структурным своеобразием необходимо упомянуть о двух разнонаправленных тенденциях языкового взаимодействия. Аббревиатуры нередко подвергают критике за их непонятность, особенно когда речь идет о специальных терминах, о сокращениях местного характера, не вошедших в общелитературный язык. Поэтому излишнее увлечение, злоупотребление замысловатыми сокращениями может затруднить их понимание. С другой стороны, аббревиатуры и сокращения помогают избегать длинных, многословных конструкций, экономить речевые усилия и добиваться краткости в общении.

Разделы с библиографией акронимо-толкователей и объяснительных справочников аббревиатур:

  • История создания словарей сокращений русского языка
  • Сетевые ресурсы о русских сокращениях и их словарях
  • Библиография русских глоссариев акронимов и аббревиатур

Можно поискать нужную покупку в сетевом магазине Май-шоп по названию товара, фамилии автора (редактора) книги, режиссера фильма…:


История создания словарей сокращений русского языка

Аббревиатура (от лат. abbrevio – сокращаю) – существительное, состоящее из усеченных слов или усеченных компонентов исходного сложного слова. Образование аббревиатур (аббревиация) как особый способ словообразования получило широкое распространение в европейских языках в XX в. В русском языке аббревиатуры наряду с другими сокращениями особенно активно распространяются после Октябрьской революции 1917 г.

Появление большого количества сложносокращенных слов различного типа сделало необходимым создание специальных словарей сокращений. Начало издания таких словарей относится к 20-м гг. XX в. Одним из подобных словарей был небольшой «Словарь вошедших в обиход сокращенных названий» (Владивосток: Издатель Н. Н. Серокузов, 1924).

Наиболее известным собранием аббревиатур является «Словарь сокращений русского языка» (сост. Д. И. Алексеев, И. Г. Гозман, Г. В. Сахаров). В первом издании 1963 г. (под ред. Б. Ф. Корицкого)насчитывалось 12 500 сокращений, в третьем (1983 г.) и четвертом (1984 г. – оба под редакцией Д. И. Алексеева) число сокращений значительно пополнилось и составило 17 700. В словаре расшифровываются сокращенные наименования государств, партий, организаций, учреждений, учебных заведений, производственных предприятий, марки машин, приборов, обозначения единиц измерений. В словаре даны сведения о типах аббревиатур, о произношении, ударении в сокращенных словах и их написании.

Самым полным из когда-либо издававшихся словарей сокращений русского языка на сегодняшний день считается словарь под редакцией Е. Г. Коваленко (М., 1995). В нем дается расшифровка около 32 000 аббревиатур и других сокращений. В словаре представлены сокращения разного типа: инициальные сокращения (аббревиатуры), графические сокращения и сложносокращенные слова. Словарь имеет практическую направленность, поэтому система помет и пояснений в нем сведена к минимуму: сокращения приводятся без ударения, без грамматических помет и без указания произношения.

Самый последний словарь сокращений под ред. И. В. Фаградянца (М., 2000) представляет собой дополнение к «Новому словарю сокращений русского языка» под ред. Е. Г. Коваленко (см. выше). Издание содержит около 10 000 новых сокращений и состоит из двух частей. Первая часть включает сокращения, не вошедшие в словарь 1995 г., а также появившиеся в русском языке в период 1996-1999 гг. Во второй части приведены сокращенные и полные названия федеральных органов исполнительной власти и органов при Правительстве Российской Федерации по состоянию на 01.04.1999 г. и правила их написания.

В «Русский орфографический словарь» под ред. В. В. Лопатина (М., 1999) включено много новых аббревиатур, дана их расшифровка, указаны грамматические характеристики, особенности произношения и написания. Например: ОВ [овэ/], нескл., с. (сокр.: отравляющее вещество). Кроме того, этот словарь содержит Приложение «Основные общепринятые графические сокращения» (например: гг., т.е., э.л.с.), в конце которого приведены традиционные сокращения названий какнонических книг Библии (например: Авв. Книга пророка Аввакума, Пс. Псалтирь, 2 Фес. Второе послание к фессалоникийцам).

Сетевые ресурсы о русских сокращениях и их словарях

Исторические обзоры о сокращениях русского языка

  • Словари сокращений русского языка.

Сетевые справочники сокращений русского языка

  • Сервер сокращений русского языка. Более 45000 аббревиатур. Кроме того — иностранные сокращения (украинские, чешские, румынские, венгерские).

Библиография русских справочников акронимов и аббревиатур

Представлены глоссарии акронимов или аббревиатур.

  • Алексеев Д. И., Гозман И. Г., Сахаров Г. В. Словарь сокращений русского языка / Под ред. Б. Ф. Корицкого. М., 1963; 2-е изд. М., 1977; 3-е изд. / Под ред. Д. И. Алексеева. М., 1983; 4-е изд., стереотип. М., 1984.
  • Новичков Н. Н. Словарь современных русских сокращений и аббревиатур: Около 12 000 сокращений и аббревиатур. — М.: ТОО «Тривала»; Париж: ИНФОГЛОБ, 1995. -297 с.
  • Новый словарь сокращений русского языка: Около 32 000 сокращений / Под общ. ред. Е. Г. Коваленко. М., 1995.
  • Новые сокращения в русском языке. 1996-1999 / Под ред. И. В. Фаградянца. М., 2000.
  • Словарь вошедших в обиход сокращенных названий. Владивосток, 1924.
  • Словарь русских и литовских сокращений / Сост. Г. Ф. Фейгельсонас, В. Петраускас, Е. Розаускас, В. Ванагас. Вильнюс, 1960.
  • Фадеев С. В. Тематический словарь сокращений современного русского языка: Около 20 000 сокращений. М., 1998. [до этого, видимо, был Словарь сокращений современного русского языка. (15000 единиц)]


© «slovorod.ru», 2012. Игорь Константинович Гаршин.
Дочерний веб-проект Сайта Игоря Гаршина.
Автор и владелец сайтов — Игорь Константинович Гаршин (см. резюме автора).
Пишите письма ( ).

Страница обновлена 14.12.2020

Урок эффективной грамотности: понимание сложных слов через их две части

Примечание редактора: эта запись в блоге является частью текущей серии под названием «Уроки эффективной грамотности». В этих статьях мы даем краткое изложение исследовательской основы подхода к обучению навыкам чтения или письма. Затем мы намечаем учебную последовательность для подхода и сценарий, как учитель может «думать вслух», чтобы смоделировать, что ученики должны делать, или направить учеников в выполнении частей урока.Цель этих постов — предоставить учителям отправную точку для разработки собственных эффективных уроков грамотности.

Основа исследования

Морфологические знания, или способность идентифицировать и управлять мельчайшими смысловыми единицами в слове, способствует способности учащихся читать и понимать слова, а также понимать тексты (Deacon, Francis, & Tong, 2017; Levesque, Kieffer, & Диакон, 2017). Один из подходов к развитию морфологических знаний студентов — это явное обучение их распознаванию и определению значения составных слов (Ramirez, Walton, & Roberts, 2013).Сложные слова — это слова, образованные путем объединения двух или более слов для создания нового слова, поэтому изучение частей может помочь в определении общего значения составного слова.

Материалы урока

Учителям:

  • Назначение, введение и моделирование сценария
  • План управляемой и независимой практики
  • Список двухсложных сложных слов. Возможные источники составных слов включают следующее:
  • Графический органайзер со значением сложного слова (см. Дополнительные ресурсы для учителей)
  • Если бы вы были составным словом (Шаскан, 2008)

Для студентов:

Последовательность инструкций

Урок для второго класса

Это вводный урок, цель которого — научить студентов читать и понимать составные слова.Этот уровень обучения подходит для студентов, которые овладели чтением и написанием односложных слов, в том числе слов, образованных сочетанием согласных (например, bl, dr, spl, tr), согласных диграфов (например, ch, ph, sh, th, wh) и гласные диграфы (например, ae, oa, ee, т.е. ou).

1. Определите цель

Сценарий учителя: Умение читать и понимать длинные слова важно для понимания книг и других текстов, которые мы читаем. Когда мы встречаем длинное незнакомое слово, мы можем искать уже известные нам части слова, чтобы помочь нам.Сегодня мы изучим стратегию чтения и понимания сложных слов. Эта стратегия поможет вам стать лучше читателем, который сможет самостоятельно определять новые сложные слова, когда вы видите их в тексте.

2. Представьте концепцию

Сценарий учителя: Составное слово — это два или более отдельных слова, объединенных в новое слово. Иногда мы можем выяснить значение составного слова, используя то, что мы знаем об отдельных словах, составляющих составное слово.Сегодня мы научимся использовать графический органайзер, который поможет нам читать и понимать составные слова.

3. Проверьте понимание

Письмо учителя: Что такое составное слово?

Возможные ответы студентов:

  • Составное слово — это два или более отдельных слова, объединенных в новое слово.
  • Сложные слова можно разбить на два слова.

4. Представьте графический органайзер

Спроецируйте графический органайзер со значением составного слова (см. Рис. 1 ниже и дополнительные ресурсы для учителей) на проекционный экран.

Рис. 1. Составное слово Значение Графический органайзер

Сценарий учителя: Мы будем использовать этот графический органайзер, чтобы разбивать составные слова на части, чтобы мы могли их читать и определять. Сначала мы напишем составное слово в поле вверху с надписью «Составное слово». Далее мы разделим составное слово на две части. Эти части должны быть словами, которые вы узнаете. Мы напишем первую часть в поле с надписью «Первое слово» и вторую часть в поле с надписью «Второе слово.«Под каждой частью слова мы напишем значение этих слов. В последнем поле внизу мы перепишем составное слово и определение составного слова. Мы будем использовать определения двух частей слова, чтобы помочь нам придумать определение составного слова.

5. Модель с использованием графического органайзера

Спроецируйте следующее предложение: «Синяя сойка приземлилась в птичью ванночку».

Сценарий учителя: Мне нужно прочитать это предложение.Я знаю большинство слов, но слово в конце для меня длинное и незнакомое. «Голубая сойка приземлилась в…» Чтобы помочь мне разгадать последнее слово, я собираюсь начать с поиска любых слов, которые я уже знаю. Я знаю, что составные слова — это когда два или более слов складываются вместе, чтобы создать новое слово и значение, поэтому я собираюсь написать это слово в первом поле графического органайзера.

Спроецируйте графический органайзер и напишите слово «птичья ванна» в верхнем поле.

Письмо учителя: Я вижу два слова, которые я знаю в этом сложном слове: «птица» и «ванна».В поле с надписью «Первое слово» я напишу слово «птица» и значение слова «птица» под ним. Например, я мог бы определить это первое слово как «животное с перьями и крыльями».

Запишите определение в графическом органайзере.

Сценарий учителя: В поле «Второе слово» я напишу слово «ванна» и его значение под ним. Например, я мог бы определить это второе слово как «емкость с водой для мытья тела».

Запишите определение в графическом органайзере.

Сценарий учителя: Поскольку я вижу два знакомых мне слова в этом составном слове, я могу сложить эти два слова вместе, чтобы прочитать слово: «купальня для птиц». Теперь, когда я могу прочитать это слово, я снова напишу его в нижнем поле графического органайзера. Затем я могу использовать определения двух уже известных мне слов, чтобы понять значение составного слова. Объединив эти два определения, я мог бы определить «баню для птиц» как контейнер с водой, в котором животные с перьями и крыльями могут мыть свое тело.”

Запишите определение в графическом органайзере.

Сценарий учителя: Я собираюсь прочитать предложение целиком: «Синяя сойка приземлилась в ванне для птиц». Я хочу убедиться, что понимаю предложение, объясняя его значениями слов. У синей сойки есть перья и крылья, которые позволяли ей летать на ванночку для птиц, так что это разновидность птиц. Он приземлился в емкость с водой, чтобы помыть тело.

Рис. 2. Пример для моделирования использования составного слова, означающего Графический органайзер

6.Практическое руководство по использованию графического органайзера

Раздайте студентам копии графического органайзера. Проецируйте предложение: «Солнечный свет иссушил крылья голубой сойки».

Сценарий учителя: Вот еще одно предложение из той же истории. Готов поспорить, вы знаете большинство слов в предложении, но есть еще одно длинное слово. «________ сушат крылья голубой сойки». Посмотрим, сможем ли мы разобрать слово, ища уже известные нам части. Сначала давайте напишем слово в поле в верхней части нашего графического органайзера.

Спроецируйте графический органайзер и напишите слово «солнечный свет» в верхнем поле. Предложите учащимся написать составное слово на своих копиях органайзера.

Скрипт учителя: Если это составное слово, в нем будут слова, которые вы уже знаете. Скажите, какие два слова вы видите.

Позвоните студентам и при необходимости предоставьте положительный или корректирующий отзыв.

Сценарий учителя: В поле «Первое слово» напишите первое слово «солнце.Затем повернитесь к партнеру, который локтит локтем, и обсудите, что означает это слово.

Напишите слово на проецируемом графическом органайзере. Через 1 минуту попросите учащихся дать определение «солнце» и при необходимости дать положительный или корректирующий отзыв.

Письмо учителя: Под «Первым словом» напишем наше определение: звезда в небе, которая дает свет и тепло земле.

Напишите определение в графическом органайзере и попросите учащихся также написать его.

Сценарий учителя: В поле «Второе слово» напишем второе слово «сиять». Затем повернитесь к партнеру за локтем, чтобы обсудить значение второго слова.

Напишите слово на проецируемом графическом органайзере. Через 1 минуту попросите учащихся дать определение «блеск» и, при необходимости, дать положительный или корректирующий отзыв.

Сценарий учителя: Под «Вторым словом» напишем наше определение: «излучать яркий свет.”

Напишите определение на проецируемом графическом органайзере и попросите учащихся также написать его.

Письмо учителя: Поскольку мы знаем два слова в этом составном слове, мы можем соединить их вместе, чтобы прочитать новое слово: «солнечный свет». Скажи это со мной: «солнышко». Скажите еще раз: «солнышко». Теперь, когда мы можем прочитать слово, давайте снова напишем его в нижнем поле графического органайзера.

Напишите слово на проецируемом графическом органайзере и попросите учащихся также написать его на своих графических органайзерах.

Сценарий учителя: Затем мы можем использовать определения двух уже известных нам слов, чтобы помочь нам понять значение составного слова. Обратитесь к партнеру и обсудите, как вы могли бы соединить эти два определения вместе, чтобы определить составное слово «солнечный свет».

Через 1 минуту попросите учащихся дать определение «солнечный свет» и, при необходимости, дать положительный или корректирующий отзыв.

Письмо учителя: Давайте напишем наше определение составного слова «солнечный свет» на нашем графическом органайзере: «яркий свет звезды в небе, который нагревает землю.”

Напишите определение в графическом органайзере и попросите учащихся также написать его.

Письмо учителя: Давайте прочитаем предложение целиком: «Солнечный свет иссушил крылья голубой сойки». Мы хотим быть уверены, что теперь понимаем предложение, поэтому обратитесь к партнеру и придумайте способ объяснить предложение значениями слов.

Через 1 минуту попросите студентов объяснить предложение значениями слов.

Возможные ответы студентов:

  • Крылья синей сойки, вероятно, были мокрыми после купания для птиц.Он использовал яркий свет и тепло солнца, чтобы высушить воду со своих крыльев.
Рис. 3. Пример для практических занятий с использованием графического органайзера со значением составного слова

Продолжать определение составных слов в управляемой и независимой практике

Предоставьте студентам еще две или три возможности заполнить графический органайзер в партнерских группах, предлагая образцы предложений, содержащих составные слова.

На следующий день прочитайте вслух сборник рассказов Если бы вы были составным словом (Шаскан, 2008).Во время чтения вслух попросите студентов определить составные слова, встречающиеся в рассказе. Напишите каждое составное слово на доске, чтобы учащиеся увидели его, и попросите их определить части слова, прежде чем соединить части, чтобы произнести слово. После чтения вслух попросите учащихся поработать в парах, чтобы определить составные слова из рассказа с помощью графического органайзера. Учащиеся, которые демонстрируют точность 90% или выше при определении новых составных слов с помощью графического органайзера, готовы к самостоятельной практике определения, чтения и определения составных слов.

Завершение урока

В заключение урока вспомните, что такое сложное слово, и почему это важно для того, чтобы стать квалифицированным читателем. Попросите учащихся описать процесс использования графического органайзера при чтении и определении составного слова в тексте. В конце концов, учащиеся смогут понимать значение составных слов без использования графического органайзера. Планируйте постепенное устранение этой поддержки, попросив учащихся начать заполнять части устно и использовать органайзер только тогда, когда составное слово является особенно трудным.

Дополнительные ресурсы для учителей

Составное слово Значение Графический органайзер

С помощью этого графического органайзера дети могут идентифицировать и определять два слова, которые были объединены в составное слово, и использовать эту информацию для определения составного слова.

Список литературы

Дьякон, С. Х., Фрэнсис, К., и Тонг, X. (2017). Связь морфологического анализа и морфологического декодирования с пониманием прочитанного. Журнал исследований в области чтения , 40 , 1-16.DOI: 10.1111 / 1467-9817.12056

Левеск, К. К., Киффер, М. Дж., И Дикон, С. Х. (2017). Морфологическая осведомленность и понимание прочитанного: изучение опосредующих факторов. Журнал экспериментальной детской психологии , 160 , 1-20. DOI: 10.1016 / j.jecp.2017.02.015

Рамирес, Г., Уолтон, П., и Робертс, В. (2013). Морфологическая осведомленность и развитие словарного запаса у воспитанников детского сада с разным уровнем способностей. Журнал нарушений обучаемости , 47 , 54-64.DOI: 10.1177 / 0022219413509970

Шаскан, Т. С. (2008). Если бы вы были составным словом . К. С. Джонс (ред.). Северный Манкато, Миннесота: Книги с окнами с картинками.

составных слов для ранней грамотности | В первую очередь учится

составных слов — это комбинация двух или более слов , которые образуют единую смысловую единицу. Одно слово часто описывает другое.

  • Если у вас есть домик для собаки, это должен быть домик для собаки !
  • A подсолнух — цветок, который растет на солнце.
  • Что такое маяк ? Маяк — это дом, в котором светится.

Составные слова для детского сада

Посмотрите на две картинки. Назовите картинку. Произнесите слова вместе, чтобы узнать новое слово.

Действия со сложными словами

Хлопайте каждое слово!

  • Хлопайте в ладоши, произнося каждое слово. т.е. собачий домик
  • Измени его… топай ногами, прыгай в воздух, кикбоксай! я.е., дом-лодка
  • Щелкайте пальцами при каждом слове. т. е. кекс

Попросите детей разгадать ЗАГАДКУ

  • Спросите: «Что такое стул с подлокотниками?» КРЕСЛО
  • Вопрос: «Что такое торт на сковороде?» PANCAKE
  • Задача «Что такое стул на колесиках?» КРЕСЛО

Находи маленькие слова в больших словах

  • Посмотрите графику,
  • Озвучьте название первой картинки.
  • Произнесите название второй картинки.
  • Медленно повторяйте слова.
  • Поместите маркер перед собой, когда вы произносите первое и второе короткие слова, составляющие большое слово.
  • Соедините слова вместе, чтобы открыть новое слово!

Удаление

  • «Скажем, домик на дереве. А теперь скажи это еще раз, но не говори: дом ». (дерево)
  • Попробуйте другое: «Скажем, детская площадка. А теперь скажи это еще раз, но не говори: играй ». (земля)

Умение распознавать, создавать и удалять часть составного слова — это навык слухового восприятия в детском саду.

  • Дети учатся создавать новые слова и слушать, чтобы удалять части слова.
  • Поощряйте учащихся «владеть своим обучением». Предоставьте детям многочисленные и разнообразные возможности для обучения игре со словами.

50 сложных слов для детей # 51 Видео на YouTube

Групповое обучение или индивидуальная работа по мере необходимости

Обратите внимание на эту большую графику размером с класс!

  • Сначала разместите две картинки на одной странице.
  • Эти картинки должны образовывать сложное слово. (например, чашка | торт)
  • Затем добавьте изображение завершенного слова (кекс) на другую страницу. Необязательно — вы можете распечатать его на обратной стороне страницы из двух слов.
  • Наконец-то поиграйте со словами! Скажите «чашка». Скажите «торт». Скажите: «Теперь соедините их вместе! Какое у тебя новое слово? »
  • Многие дошкольники и детсадовцы веселятся с загадками.
  • Спросите: «Какой свет мигает?» (Фонарик) «Что такое домик для собаки?» (Собачья будка)

В цвете 39 составных слов

  • На одной странице формата Letter есть две графики.
  • На другой странице есть только что созданное слово! (например, собака + дом = собачья будка)
  • Есть также 12 дополнительных графических слов, список из 48 дополнительных слов и 5 ЗАДАНИЙ НА ДОМ!

Задания на составные слова включают головоломки из 2 частей

  • Изучив концепцию, ваш ребенок начинает расширять и закреплять свои знания.
  • Затем используйте шаблон пазла из двух частей.
  • Поместите два рисунка в шаблон.
  • Поместите изображение нового слова на нераздельную фигуру пазла.
  • Дети детского сада весело работают индивидуально или при поддержке небольших групп, работая со словами.
  • Поощряйте ребенка «думать о своем мышлении».
  • Спросите: «Как вы узнали, что они совпадают?»
  • Объясните свое мышление. Какие сложные слова вы можете запомнить?

Возможно, вам стоит заглянуть на этот готовый ресурс. В комплекте: 39 цветных и черно-белых головоломок из двух составных слов.

Формат:

  • Одна страница размером с букву состоит из трех частей головоломки, состоящих из двух частей.
  • В каждой части пазла есть два слова.
  • Соответствующая страница размером с букву состоит из 3 частей пазла с графикой для нового слова!

Пазлы из 3 частей

  • Укрепите обучение вашего ребенка с помощью самокорректирующихся составных словесных головоломок из 3 частей!
  • Не забывайте, чтобы ваши дети «думали о своем мышлении».
  • Задайте им такие вопросы, как: «Вы выучили какие-нибудь новые слова?» «Какое твое любимое слово?» «Почему?»

Возможно, вам стоит заглянуть на этот готовый ресурс.В комплекте: 39 составных словесных головоломок из 3 частей в цвете и те же 39 слов в черно-белом цвете.

На одной странице размером с букву есть три части головоломки, состоящей из трех частей, с графикой для каждой части составного слова и составного слова. (x + y = новое слово)

ДОПОЛНИТЕЛЬНО: Дети прогрессируют с разной скоростью. Игра со сложными словами помогает ребенку понять суть. Если вы решите не создавать свои собственные головоломки, вы можете сэкономить 20% с помощью этого готового к печати НАБОРА составных слов! (Доступно печатными буквами или шрифтом SASSOON)

Советы по написанию составных слов

  • Изначально написание «большого» или «длинного» слова кажется сложным для детского сада или ребенка первого класса.
  • Таким образом, идея озвучивания и печати двух небольших слов может сделать задачу более управляемой.
  • В результате того, что ваш ребенок видел замкнутые составные слова в печатном виде и играл со словами; она начнет понимать, когда нужно объединить два небольших слова в одно.

Предупреждение! Предупреждение!

  • Как мы все знаем, научиться читать и писать по-английски сложно!
  • Когда ваш старший ребенок занимается правописанием, может быть неочевидно, когда объединить два или более слов в одно.
  • На самом деле существует три вида составных слов . В детском саду и первом классе мы изучаем около замкнутых составных слов .
  • Для информации : Когда ваш ребенок читает и видит больше слов в тексте, он узнает, что есть открытых и составных слов с дефисом .
  • При написании этих слов нет правила, которое помогло бы вашему ребенку решить, закрытое это сложное слово или открытое. (например, если она пытается произнести слово «игровой домик», ей нужно будет определить, что «выглядит правильным».”)
  • Игра со словами, чтение, диктовка, игра в словесные игры и просмотр текста, пока кто-то читает, помогают получить базовые знания.
  • Детям нужно много раз видеть слово в письме!

Закрыто

Два слова соединены вместе, чтобы создать новое значение. (бейсбол, игровой домик, попкорн, клавиатура, снежок)

Открыть

Слова открыты, но при совместном чтении образуется новый смысл. (почта, гостиная, мороженое, недвижимость, полнолуние)

С переносом

Слова соединены дефисом (невестка, тусовка, шестилетний, двадцать один год, карусель)

Предложение:

Поддерживайте обучение во время практики правописания (диктовка правописания) или в играх с правописанием.Чтобы повысить осведомленность каждого ребенка, предлагайте такие подсказки, как «В следующем предложении есть составное слово» или «Это составное слово».

Как и любой новый навык, главное — практика, практика, практика! Чем чаще ваш ребенок видит эти слова напечатанными, тем легче ему будет их произносить по буквам.

Список из 100 составных слов

  1. самолет
  2. аэропорт
  3. кресло
  4. стадион
  5. баскетбол
  6. пляжный мяч
  7. скворечник
  8. черника
  9. телохранитель
  10. книжная полка
  11. книжный магазин
  12. мозговой штурм
  13. лютик
  14. бабочка
  15. костер колесо
  16. автомойка
  17. сом
  18. пещерный человек
  19. кекс
  20. мечты
  21. будка
  22. стрекоза
  23. серьга
  24. землетрясение
  25. глазные яблоки
  26. ноготь
  27. петарда
  28. фейерверк
  29. фейерверк
  30. фейерверк
  31. фейерверк
  32. фейерверк
  33. фейерверк
  34. фейерверк
  35. рыбак
  36. рыболовный крючок
  37. фонарик
  38. футбол
  39. золотая рыбка
  40. теплица
  41. сурок
  42. повязка для волос
  43. рукопожатие
  44. раздаточный материал
  45. всадник / наездница
  46. хот-дог
  47. медуза
  48. божья коровка / божья коровка
  49. ноутбук
  50. срок службы
  51. маяк
  52. почтовый ящик
  53. почтальон / почтальон
  54. фрикадельки
  55. полночь
  56. молочный коктейль
  57. лунные камни
  58. газета для новорожденных
  59. новости
  60. ночник
  61. весельная лодка
  62. кисть
  63. блины
  64. хвостик
  65. железная дорога / железная дорога
  66. радуга
  67. плащ
  68. капля дождя
  69. гремучая змея
  70. гребная лодка
  71. парусная лодка
  72. скакалка
  73. школьная доска
  74. школьная доска
  75. школьная доска / домашнее задание
  76. снежок
  77. снеговик
  78. софтбол
  79. космический корабль
  80. морская звезда
  81. стоп-сигнал
  82. клубника
  83. метро
  84. подсолнух
  85. солнцезащитные очки
  86. люк на крыше
  87. супермен
  88. sup erstar
  89. столовая ложка
  90. копчик
  91. чашка
  92. товарищ по команде
  93. чайная ложка
  94. график времени
  95. зубная щетка
  96. домик на дереве
  97. буксир
  98. в пригороде
  99. арбуз
  100. инвалидная коляска
  101. рабочий лист 0
вы!

Удачи!

Лори

Нравится:

Нравится Загрузка…

Урок 7, Книга 9 (серия Newitt Decoding)

Этот урок расширяет словарный запас и фонологическую осведомленность путем распознавания и подсчета более мелких слов в составных словах. На 24 страницах ребенок будет
• предварительно просмотреть два составных слова и их слова меньшего размера: бейсбол, футбол, бейсбол, мяч и фут,
• читать слова в предложениях и головоломках,
• подсчитать количество меньших слов в каждом слове,
• определять и читать с листа слова во фразах и предложениях,
• ответить на вопросы с буквальным пониманием, и
• отслеживать составные слова с цветовой кодировкой.

Действия приведены в соответствие со следующими стандартами:

Common Core: ELA Kindergarten
RF.2.2b: Подсчет, произнесение, смешивание и сегментирование слогов в устных словах.
RF.3.3c: Читайте часто встречающиеся слова в глаза.
L.1.1d: Понять и использовать вопросительные слова.
L.1.1e: Используйте наиболее часто встречающиеся предлоги.
Также: RF.4.4, L.1.2c, L.3.6

Техас. Образовательные знания и навыки: ELA Kindergarten
3.D: Определите и прочтите не менее 25 часто используемых слов из часто используемого списка.
4.B: Задавайте вопросы о текстах, прочитанных вслух, и отвечайте на них.
5.B: Помните, что составные слова состоят из более коротких слов.
16.A (iv): правильно понимать и использовать предлоги и простые предложные фразы в устной или письменной речи.
Также: 1.A, 15, 17.A

Этот комплект для чтения с гидом является седьмым уроком Книги 9 из программы Newitt Beginning Read and Writing Program. Программа обеспечивает фундаментальный, но комплексный подход к чтению, письму, аудированию и разговору на английском языке.Основанная на стандартах серия из 24 книг поможет новичкам пройти годичный учебный план. Каждый урок раскрывает, объединяет и практикует основы английского языка.

Ключевой особенностью программы является то, что в ней используются линейные последовательные шаги и повторяющиеся практики, связанные с навыками мышления более высокого уровня. Такой подход дает учащемуся прочную основу для опыта чтения и письма. В процессе учащийся приобретает привычные привычки в учебе, мотивацию к обучению, уверенность и мастерство.

Распечатайте урок на двух сторонах и разрежьте его пополам, чтобы каждая страница была размером 5 1/2 на 8 1/2 дюймов.У каждого урока 24 стороны.

Щелкните здесь, чтобы получить дополнительные уроки по составным словам.

«Программа хорошо справляется со слуховыми и зрительными модальностями обучения. Выделенные ключевые слова и подробные иллюстрации являются хорошей поддержкой для наглядных учеников. Она включает больше языковой подход, чем программу только для звуков ».
Тиша Мелтон, учитель начальных классов 8 лет.

Стратегия составных слов — класс NES [2021]

Идентификация

Если вы когда-нибудь были в аркаде, вы, вероятно, видели игру, в которой вы держите молоток из пенопласта и ударяете сусликов, высовывающих головы из отверстия на игровом поле.Аналогичную стратегию можно использовать для определения составных слов в предложении, хотя это не так весело, как бить сусликов по голове. Составьте список предложений, используя различные формы составных слов. Затем учащиеся должны определить слова, обведя их в предложении и определив, являются ли они открытыми, закрытыми или с дефисом. Вот несколько примеров:

Софи окончила среднюю школу, когда ей было шестнадцать. (средняя школа — открытая территория)

Мы кладем отпечатки рук на мокрый цемент на новом тротуаре.(отпечатки рук — открытый комплекс, тротуар — закрытый комплекс)

В классе мы узнали о Гитлере и антисемитизме. (антисемитизм — составное слово, написанное через дефис)

Головоломка или Бинго

Еще один умный способ научить составные слова, который является одновременно забавным и интересным, — это использовать головоломку и / или метод бинго. Это особенно полезно для изучения сложных и открытых сложных слов. Метод головоломки требует набора слов на небольших листах бумаги, картона, каталожных карточек и т. Д., а затем учащиеся сопоставляют слова, из которых складываются составные слова. Учителя могут пойти дальше и использовать ряд слов, чтобы помочь учащимся разобраться в структуре предложений.

Чтобы использовать метод бинго, создайте карточки со столбцами и строками, чтобы сформировать коробки. Каждое поле будет содержать слово. Затем зачитывается список слов, и учащиеся будут использовать слова из списка, чтобы отмечать квадраты, из которых можно составить составные слова. По сути, вы заменяете буквы и цифры словами.

Заполните пробел

Задание с заполнением пробела может быть полезно для улучшения знаний учащихся и их распознавания открытых, закрытых и написанных через дефис сложных слов. Студентам, только начинающим изучать составные слова, следует предоставить им для использования банк слов. По мере того, как учащиеся начинают понимать сложные слова, банк слов можно опускать. Вот пример:

руб.
Word Bank Заполнения
Рука _____
Назад _____ дд
Грязь _____ владение
Кухня _____ домашнее задание
Кровать _____ этаж
Анти _____ к.

Возможные комбинации: пол на кухне, спальня, анти-домашнее задание

Резюме урока

Составные слова — это слова, которые создаются путем соединения разных слов вместе, чтобы сформировать их собственное значение отдельно от отдельных слов, которые были соединены.Есть три вида составных слов: открытые составные слова, замкнутые составные слова и составные слова с дефисом. Открытые составные слова объединены, но разделены пробелом. Замкнутые составные слова сливаются в одно слово, а составных слов с дефисом соединяются с помощью дефиса. Существует несколько стратегий обучения или изучения составных слов, которые включают в себя забавные упражнения, такие как головоломка или бинго.

Учите составные слова со стихами — классные обучающие материалы

Знаете ли вы, что на самом деле существует три различных типа составных слов? Ага, есть.

Три вида составных слов:

1. Составные слова закрытой формы:

Два (или более) отдельных слова, объединенных вместе, составляющих новое слово. (Примеры: светлячок, футбол, детство, школа, пожарный) Обычно, когда люди говорят о сложных словах, они имеют в виду закрытую форму.

2. Составные слова, переносимые через дефис:

Два или более слов, которые идут вместе и соединяются дефисом. (Примеры: внебиржевой, «Джек из коробки», актуальный, неполный рабочий день, целеустремленный)

3.Составные слова открытой формы:

Два слова, которые обычно идут вместе, но не связаны. Они открыты. (Примеры: полнолуние, сводная сестра, недвижимость, гостиная, школьный автобус, средняя школа)

Учите, что не является составным словом

Некоторые дети начинают смотреть на любое длинное слово и думают, что это составное слово. Неа.

Полезно показать учащимся примеры того, что составное слово означает , и некоторые не примеры того, что составное слово не является .

1. Составные слова не являются базовыми словами с префиксом и / или суффиксом.

Например, в то время как слово lookout является составным словом (look + out), слово looking (look + ing) — это , а не составное. Это базовое слово с суффиксом. Префиксы и суффиксы — это не слова, а части слова. Они бросают большой старый гаечный ключ, изучая сложные слова для некоторых детей.

2. Сложные слова не являются сокращениями.

Слово не может — составное слово, однако не может — сокращение.

Когда дети могут различать слова, которые являются составными (или несоставными) , и объяснять, почему это или нет, тогда они действительно, по-настоящему понимают.

Примеры составных слов:

поваренная книга

рюкзак

тренировка

Не примеры составных слов: (базовое слово + префикс и / или суффикс)

полуфабрикат

распаковать

переделка

Составные слова для детей, которым нужно больше испытаний

Помните, определение замкнутого составного слова — это слово, состоящее из двух (или более) слов, объединенных вместе, чтобы образовать новое слово.

Есть несколько составных слов, у которых больше двух слов . Их может быть интересно включить в учебные пособия для высоких летчиков.

Некоторые примеры включают:

вообще

постольку

до

тем не менее

Составные слова помогают научить декодированию

сложных слов важно преподавать в рамках учебной программы по изучению языков, но они также отлично подходят для демонстрации стратегии чтения фрагментов для декодирования слов.Когда студенты читают, мы хотим, чтобы они смотрели на слова как на значимые фрагменты, а не как на цепочку звуков отдельных букв.

Поскольку составные слова обычно преподаются в виде блоков слов, объединенных вместе, они представляют собой идеальный инструмент для обучения стратегии чтения фрагментов .

Мы также хотим, чтобы дети использовали то же решение задач, когда они пишут и произносят новые слова, особенно многосложные. Должен любить эти сложные слова!

Учите сложные слова с помощью стихов

Вместо того, чтобы учить составные слова изолированно или выполнять скучный рабочий лист составных слов (e.грамм. Напишите правильное составное слово в поле… тьфу!), Я думаю, что короткое стихотворение будет намного интереснее обучающего текста.

Я так и не смог найти ни одного, в котором было бы достаточно сложных слов, поэтому, конечно, я написал свои собственные. Мне нравятся стихи, потому что они нацелены на определенный навык в контексте чтения. При обучении навыку важно всегда возвращать в текст.

Составные слова для детей

Я писал стихи на сложные слова для детей 2–3 классов.Стихи, безусловно, могут раскачиваться вверх или вниз по мере необходимости. Я действительно пытался использовать сложные слова, которые дети, вероятно, знают и узнают. Я намеренно включил три разных вида составных слов, наиболее представленных в закрытой форме.

Надеюсь, вам понравится учить сложные слова с помощью целевых стихов!

БЕСПЛАТНАЯ поэма на Хэллоуин со сложными словами

Стихи на Хэллоуин со сложными словами

Поэзия сложных слов можно найти здесь.(К вашему сведению… все стихотворения на Хеллоуин со сложными словами включены в этот большой сборник).

Следите за нами и ставьте лайки:

150 примеров составных слов для детей — Блог

Что такое составные слова?

Составные слова образуются, когда два или более слова соединяются вместе, чтобы создать новое слово, которое имеет совершенно новое значение.

Например, «солнце» и «цветок» — это два разных слова, но, слившись вместе, они образуют другое слово — подсолнух.Эти слова образуются либо добавлением дефиса, либо просто использованием двух слов как одного термина. Написание двух слов не обязательно меняется, когда они соединяются вместе, но определение становится уникальным.

Рассмотрим слова «макияж» и «макияж». Это более сложный пример составного слова, поскольку полученная комбинация является омонимом и может использоваться более чем одним способом.

Сделайте свой ум быстро.

Мой макияж испортил дождь!

У меня завтра экзамен по макияжу .

В первом предложении составляют — глагол. Во втором предложении макияж используется как существительное. В третьем предложении мы видим макияж как прилагательное, описывающее «экзамен».

Типы составных слов

Есть три типа составных слов;

  1. Закрытые составные слова: эти слова записываются как одно слово, например, стрижка, газета, бабушка и т. Д.
  2. Открытые составные слова: составные слова, которые записываются как отдельные слова, например, средняя школа, гостиная, школьный автобус и т. Д.
  3. Составные слова с дефисом: слова, в которых между двумя словами стоит дефис, например общеизвестный, второсортный, карусель и т. Д.

Интересные способы обучения составным словам

У каждого ребенка свой способ обучения. То, что подходит для одного, может не работать для другого, поэтому мы создали эти забавные способы научить вашего ребенка составным словам.Выберите лучшее занятие, соответствующее стилю обучения вашего ребенка.

  • Визуальный стиль обучения — приготовьте карточки, наполовину со словами, наполовину с картинками. Попросите ребенка разложить их в виде сетки и переворачивать по две карточки за раз. Цель состоит в том, чтобы найти слово и картинку для создания составного слова. Студентам придется использовать свою память, чтобы добиться успеха в этой игре.
  • Кинестетический стиль обучения — дайте учащимся составное слово и попросите их нарисовать две «части» составного слова.Например, для «собачьей будки» ребенок нарисует собаку и домик.
  • Помогите детям сделать ромашки из составных слов. Попросите их написать слово в середине бумажного цветка и попросите их написать составные слова, в которых используется слово на лепестках.

Чтобы узнать о других интересных способах научить их составным словам, щелкните здесь.
Когда ваши ученики узнают основы составных слов, вы можете помочь им перейти к более сложным словам.

Потренируйтесь с этими 150 примерами составных слов:

  1. Самолет
  2. Аэропорт
  3. Рыба-ангел
  4. Antfarm
  5. Бейсбольный стадион
  6. Пляжный мяч
  7. Велосипедная стойка
  8. Рекламный щит
  9. Черная дыра
  10. Черника
  11. Променад
  12. Телохранитель
  13. Книжный магазин
  14. Галстук-бабочка
  15. Мозговой штурм
  16. Басбой
  17. Такси
  18. Подсвечник
  19. Автомойка
  20. Колесо тележки
  21. Сом
  22. Пещерный человек
  23. Шоколадная крошка
  24. Арбалет
  25. Daydream
  26. Тупик
  27. Собачья будка
  28. Стрекоза
  29. Классические туфли
  30. Выпадающий список
  31. Мочка уха
  32. Землетрясение
  33. Глазные яблоки
  34. Тесть
  35. Ноготь
  36. Петарда
  37. Пожарный
  38. Светлячок
  39. Фейерверк
  40. Аквариум
  41. Рыбак
  42. Рыболовный крючок
  43. Футбол
  44. Забыть
  45. Простить
  46. Картофель фри
  47. Спокойной ночи
  48. Внук
  49. Сурок
  50. Ободок для волос
  51. Гамбургер
  52. Наручники
  53. Раздаточный материал
  54. Рукопожатие
  55. Повязка на голову
  56. Сама
  57. Высокие каблуки
  58. Медовая роса
  59. Классики
  60. Всадник
  61. Игра с лошадьми
  62. Хот-дог
  63. Мороженое
  64. Сам
  65. Кикбол
  66. Кикбоксинг
  67. Ноутбук
  68. Срок службы
  69. Маяк
  70. Почтальон
  71. Полночь
  72. Молочный коктейль
  73. Moonrocks
  74. Лунная походка
  75. Свекровь
  76. Кинотеатр
  77. Новорожденный
  78. Информационный бюллетень
  79. Газета
  80. Ночник
  81. Никто
  82. Нортпол
  83. Кровотечение из носа
  84. Космос
  85. Продажа без рецепта
  86. Завышение
  87. Зарплата
  88. Полицейский
  89. Хвост
  90. Открытка
  91. Ракетбол
  92. Железная дорога
  93. Радуга
  94. Плащ
  95. Дождевая капля
  96. Гремучая змея
  97. Rockband
  98. Ракетный корабль
  99. Весельная лодка
  100. Парусная лодка
  101. Учебники
  102. Школьные работы
  103. шнурки
  104. Showoff
  105. Скейтборд
  106. Снежок
  107. Снежинка
  108. Софтбол
  109. Солнечная система
  110. Звукоизоляция
  111. Космический Корабль
  112. Мята колосистая
  113. Морская звезда
  114. Звездный свет
  115. Стингрей
  116. Клубника
  117. Метро
  118. Солнцезащитные очки
  119. Люк
  120. Суперзаряд
  121. Супермен
  122. Суперзвезда
  123. Столовая ложка
  124. Копчик
  125. Задняя дверь
  126. Снять
  127. На вынос
  128. Налогоплательщик
  129. Чашка
  130. Товарищ по команде
  131. Чайная ложка
  132. Кеды теннисные
  133. Возврат
  134. Хронометрист
  135. Хронология
  136. Таймшер
  137. Буксир
  138. Tupperware
  139. недооценка
  140. Поднятие
  141. Старшеклассник
  142. Верхний город
  143. Видеоигры
  144. Стенафлауэр
  145. Waterboy
  146. Арбуз
  147. Инвалидная коляска
  148. Без
  149. Ботинки рабочие
  150. Рабочий лист

БЕСПЛАТНЫЙ пакет составных слов

По мере того, как наши младшие читатели переходят в первый класс, их тексты начинают включать более длинные слова.Иногда это сложные слова, состоящие из слов меньшего размера. Поскольку составные слова выглядят длинными, юные читатели иногда отключаются. Так случилось с ALuv {сейчас и в конце 1-го класса}.

Мы уже работали над разбиением некоторых двухсложных слов, и он хорошо с ними справлялся, но мне нужно было что-то еще, чтобы укрепить его уверенность в том, что они разбивают эти длинные составные слова. Поэтому я создал для него несколько сложных словесных игр.Это был такой большой успех для него, что мне пришлось поделиться.

* Изображения и бесплатная версия для печати в этом посте обновлены с 2013 года. Найдите бесплатную версию для печати в конце этого поста, нажав на кнопку загрузки бирюзового цвета.
{Извините, что некоторые изображения расплывчаты. Моя камера сейчас не работает, поэтому я использовал свой телефон для некоторых из них.}

Игры на поиск словосочетаний

Карты простые, но есть несколько разных игр, в которые вы можете играть с ними, например:

сопоставление отдельных слов со сложным словом, например, леди + ошибка = божья коровка.

Я разместил все карточки с изображениями составных слов, чтобы мы могли их видеть, и мы сыграли в игры на совпадение, используя только слова. Цель заключалась в создании настоящих слов (слов, соответствующих картинкам). В конце игры победителем объявляется человек с наибольшим количеством пар.

, во время игры мы наткнулись на несколько забавных, над которыми мы посмеялись!

Пара других сложных словесных игр может включать:

Соответствующие изображения составных слов: вода + водопад = водопад.В этой игре вы в свой ход переворачиваете 3 карты.

Соответствие только составным словам. Это более сложная игра. Опять же, в свой ход переверните 3 карточки со словами, пытаясь сопоставить 2 отдельных слова с правильным составным словом. Пример: ветер + щит = лобовое стекло.

Самая важная часть обучения декодированию — это соединение того, что дети узнают вне контекста, с чтением в контексте.

Оставьте комментарий