Урок «Звуки и буквы. Работа со звуковыми схемами»
МАОУ СОШ № 211 г. Новосибирска
Урок по русскому языку в 1 классе.
Тема: «Звуки и буквы. Работа со звуковыми схемами»
Цель: Обобщить знания учащихся о звуках и буквах, звуковых схемах.
Задачи:
1.Закрепить умение выполнять звуко — буквенный анализ слов; актуализировать знания учащихся о звуках и буквах, о характеристике звуков
2.Равивать фонематический слух, умение слушать и слышать (аудирование), развивать общую и мелкую моторику, высшие психические функции (память, мышление, воображение)
3.Воспитывать умение сознательно соблюдать дисциплину на уроке, добиваться полных осознанных ответов у слабых учащихся; вселять в слабых учеников уверенность в себе, повышать мотивацию через подачу посильных заданий; воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе.
Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Технологии: игровая, технология обучения в сотрудничестве, информационно-коммуникационная,интеграция, здоровье- сберегающая.
Формы работы: фронтальная, групповая, исследовательская, творческая.
1.Организационный момент.
-Здравствуйте! Ты скажешь человеку.
-Здравствуй! Улыбнется он в ответ!
И, наверное, не пойдет он в аптеку,
И здоровым будет много лет!
Давайте поздороваемся с нашими гостями и подарим им наши улыбки.
2.Актуализация знаний, повторение пройденного материала.
-Какую речь вы знаете? (полные ответы!)
-Чем отличается устная речь от письменной?
-Из чего состоит вся наша речь?
-Сейчас послушайте рассказ и посчитайте, из скольких предложений он состоит. (Читаю 1 раз)
Наступила осень. Листья пожелтели. Люди надели тёплые вещи. Часто идет дождик. Всем грустно.
-Поднимите руку, кто насчитал 4 предложения? 5 предложений?
-Проверим, я читаю еще раз, а кто-то считает. Итак, в этом тексте 5 предложений.
-Читая и слушая этот рассказ, ответьте, каким видом речи я пользовалась? (устной)
-А если я эти предложения запишу в тетрадь, о чем я должна помнить при их написании? (начало с большой буквы, в конце — точка)
-Ребята, а из чего состоят предложения? (из слов)
-Сейчас откройте рабочие тетради и составьте схему 1-го предложения (Наступила осень.) (2-е у доски)
.
-Поднимите руку, у кого так?
-А теперь составьте схему последнего предложения. Кто его запомнил? (Всем грустно.) (1 – у доски)
-Какой вывод можно сделать? Почему схемы одинаковые? (Состоят из 2-х слов, но смысл предложений разный, т.к. разные слова)
-Какое настроение создал у вас рассказ? Почему?
-Вот и наше солнышко загрустило, т.к. его закрыли тучки. А чтобы оно снова засияло, согрело нас своими лучиками, надо тучки развести руками, т.е. правильно выполнить задания.
(всего 5 тучек; личико у солнышка может сниматься;
за ним – улыбающееся солнышко)
3.Физминутка.
-А начнем мы с физминутки:
Наши ручки, как цветочки, шевелим пальчиками
Пальчики, как лепесточки.
Солнце просыпается – цветочки раскрываются.
В темноте они опять сжали кулачки
Будут очень крепко спать.
4.Работа над новым материалом. Постановка темы и целей урока.
-А теперь отгадайте загадки:
Его не видно, в руки не взять, но зато слышно.
(звук)
Черные, кривые, от рождения немые, а как встанут в ряд – сейчас заговорят.
(буквы)
-Итак, наш урок посвящен звукам и буквам, которые мы уже изучили, а так же мы закрепим умение составлять звуковые схемы и читать по слогам.
-Чем отличается буква от звука?
-Какие группы звуков вы знаете?
-Как гласный звук отличить от согласного?
-Каким цветом обозначаем гласный звук на схеме?
-А какие звуки обозначаем синим цветом? Зеленым?
1-е задание «Буква заблудилась».
У некоторых ребят на партах лежат буквы. Они заблудились. Поселите их в нужный цвет домика.
А О У Ш Л М Н
ы И Р К
-Прочитайте буквы, обозначающие гласные звуки (хором)
-Почему буква Ы – строчная, а не заглавная?
-Прочитаем буквы, которые обозначают мягкие и твердые согласные звуки (1 чел.)
-А почему буква Ш в домике с синей крышей? (обозначает только твердый звук)
-А почему зеленый домик пуст?
Вот и улетела первая тучка! (снимается одна тучка)
2-е задание «Составь пару».
-А сейчас, используя гласные и согласные буквы, составьте слоги-слияния. (1 – у доски). Напечатайте их в своей тетради. (НА, ЛУ, КО, РЫ, МИ, ША)
-Прочитаем их хором.
-В каком слоге слышим первый мягкий согласный звук? (ми)
-Почему? (И – смягчает согласный звук)
Вот и улетела вторая тучка! (снимается одна тучка)
-А я составила такие слоги: КО, ША, РО (записаны на доске)
-Пользуясь волшебной корзинкой букв, выберите букву, чтобы можно было составить слова. И прочитайте их. (в корзинке буквы Р, П, Т, Р, П, Н,Т)
КОТ ШАР РОТ (чтение по цепочке)
-Что обозначает слово «шар»?
-Из скольких слогов состоят эти слова? Почему?
3-е задание «Превращение».
-А теперь превратите большого кота в маленького, большой шар – в маленький. Назовите их ласково.
КОТИК ШАРИК РОТИК (добавляются буквы)
-Из скольких слогов теперь состоят слова? Почему?
Вот и улетела третья тучка! (снимается одна тучка)
Физминутка.
На зарядку солнышко поднимает нас.
Поднимаем руки мы по команде – раз!
А над нами весело шелестит листва,
Опускаем руки мы по команде – два!
5.Закрепление.
4-е задание Работа по учебнику.
-Открываем «Азбуку» и еще раз прочитаем эти слова по цепочке.
-Какие новые, другие слова вам встретились?(интерактивная доска)
-Что такое НОРА? А НОРКА? КОРА? КОРКА? (иллюстрации)
-Выполним звуко-буквенный анализ к слову…
Он и мягкий, и пушистый, иногда даже – когтистый! КОТ (1 – у доски)
-А теперь самостоятельно, каждый на своей парте, работает со словами:
1 ряд – кора
2 ряд – мышка
3 ряд – корка
-Молодцы!
Похлопали себе, улетела следующая тучка
Ребята, а что вы можете рассказать об этом животном? (о кошке)
-Почему это животное – домашнее? Какую пользу приносит? Как относимся?
-А кто для кошки является добычей? (мышка)
Сегодня мы прочитаем рассказ
МЫШКА И К (ребус)
-А кто такой крот?
К какому слову (мышка или крот) подходит эта схема?
Сколько слогов в этом слове?
-Наши ребята приготовили чтение этого рассказа по ролям. Вы внимательно слушайте и учитесь правильно читать, а после ответите на вопрос: накормила ли мышка крота?
Чтение по ролям
-Итак, накормила ли мышка крота? Как это ее характеризует?
-Прочитайте про себя или по цепочке
Улетела следующая тучка.
-Найдите слова в тексте, которые подходят к звуковой схеме:
(тук, там)
-Запишем указательное слово ТАМ
6.Итог урока.
-О каких звуках мы говорили?
-Чем гласные звуки отличаются от согласных?
-Посмотрите, солнышко засияло и греет каждого из вас своими лучиками, дарит каждому из вас кусочек своего тепла.
7.Рефлексия
-Посмотрите, солнышко засияло и греет каждого из вас своими лучиками, дарит каждому из вас кусочек своего тепла, подарите и вы нашему солнышку по лучику, если вам урок понравился.
— Урок окончен. Всем спасибо за работу!
Урок по обучению грамоте в 1-м классе «Звук [щ’], буквы Щ, щ
Цели урока:
- Образовательные: познакомить со звуком [щ’] и буквами Щ, щ, учить читать слоги и слова с новой буквой, выполнять звуко-буквенный анализ слов.
- Развивающие: развивать фонематический слух, речь, память, внимание, мышление.
- Воспитательные: воспитывать интерес к чтению, любовь к русскому языку.
Оборудование: «Русская Азбука» В.Г.Горецкого; иллюстрации: «Времена года», «Овощи»; фланелеграф, демонстрационные и раздаточные схемы слогов-слияний и звуков для звуко-буквенного анализа слов; индивидуальные наборные полотна; таблица «Лента букв»; кассы букв и слогов.
ХОД УРОКА
1. Организация класса. Сообщение темы урока
В нашем классе сегодня гости – учителя нашей
школы. Они хотят посмотреть, чему мы научились,
как умеем читать. Ещё к нам на урок пришёл
сказочный гость. Кто он, мы узнаем, когда выполним
все задания.
2. Объяснение нового материала
– Отгадайте загадку:
Солнце печёт, липа цветёт,
Рожь поспевает. Когда это бывает? (Летом)
(На доске иллюстрация – лето).
– Ребята, а что вы любите делать летом?
Послушайте маленький рассказ о лете и
догадайтесь, с каким новым звуком мы будем
сегодня знакомиться. Этот звук в рассказе часто
повторяется.
Вот роща. Около рощи речка.
В речке плещутся лещи и щуки.
С ними щенок.
(На доске поочерёдно выставляются картинки).
– Какой звук часто повторяется? – [щ’]
– Давайте хором его произнесём и определим,
какой он – гласный или согласный?
– Ещё раз произнесём и определим, какой это звук
– звонкий или глухой?
– А как мы его произносим – твёрдо или мягко?
– Какие ещё буквы обозначают всегда мягкие
согласные звуки? (Ч, Й)
– Как будем обозначать этот звук на схеме? (зелёным
квадратом)
– Кто запомнил мой рассказ о лете и может его
повторить? (1 ученик)
– А теперь, ребята, подберите свои слова, в
которых встречается звук [щ’]. Вам помогут
картинки.
– Каким может быть местоположение этого звука в
словах? (В начале, в середине и в конце слова).
– Откройте кассы букв.
– Кто из вас уже знает букву, которая обозначает
звук [щ’] и может найти её на классном наборном
полотне? (Один ученик находит на наборном
полотне, один ученик – на магнитной доске, все –
в своих кассах букв).
– Звук [щ’] обозначается на письме буквой Щ, щ
(ща).
– Назовём эту букву хором. В кассах есть две
буквы: большая и маленькая.
– Прочитаем слоги с этой буквой хором:
– С остальными согласными нет слогов, потому
что их не бывает в русском языке.
– Обратите внимание на первые два слога. Позже,
на следующих уроках, мы будем знакомиться с
правилом: ЩА пиши с А, ЩУ пиши с У.
– Ребята, покажите карточку, которой мы будем
обозначать эти слоги на схеме.
Физкультурная пауза под музыку
– Отгадайте следующую загадку:
Стаи птиц улетают прочь за синее море.
Все деревья блистают в разноцветном уборе.Когда это бывает? (Осенью).
(На доске иллюстрация – осень).
Осень щедра на подарки и угощения.
– Что люди собирают осенью? (Овощи, фрукты).
– Весёлые человечки – Буратино, Чиполлино и
Карлсон собрали овощи и привезли нам ящик.
– Какие инструменты потребуются, чтобы его
открыть? (Подсказка: в названии инструментов есть
звук [щ’]).
– Из разрезной азбуки достаньте два слога ЩИ.
Первый поставьте на верхнюю полоску, второй –
на нижнюю.
(Один ученик – на доске. Два ученика составляют схемы на фланелеграфе)
– Какие это инструменты?
– Молодцы! Вы быстро открыли посылку. А какие
овощи нам привезли, мы узнаем, когда отгадаем
загадки.
– Откройте азбуки на стр. 188. Прочитайте загадки.
(На доске выставляются поочерёдно изображения овощей).
Физкультурная пауза под музыку
Игра «Помоги Незнайке».
– Помогите Незнайке прочитать слова с буквой Щ и соотнесите их со схемами:
ЩАВЕЛЬ ЯЩИК ПЛАЩ
БОРЩ ЩЕГОЛ ПИЩА
ЩЕПКА ЩЁТКА ЯЩЕРИЦАТОВАРИЩ ЩИ ЕЩЁ
– Прочитайте слова, в которых один слог.
(БОРЩ, ЩИ, ПЛАЩ)
– Найди слово, в котором три слога. (ТОВАРИЩ)
– Найди слово, в котором четыре слога.
(ЯЩЕРИЦА)
– Найди слова, которые начинаются с твёрдых
согласных звуков. (БОРЩ, ТОВАРИЩ, ПЛАЩ)
– Назови слова с ударением на втором
слоге. (ЩАВЕЛЬ, ТОВАРИЩ, ЩЕГОЛ, ЕЩЁ)
– Прочитай слова, в которых букв больше, чем
звуков. (ЩАВЕЛЬ)
– В каких словах звуков больше, чем букв?
(ЯЩИК, ЯЩЕРИЦА, ЕЩЁ)
– А теперь следующая загадка:
Белый снег пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится.
– Когда это бывает? (Зимой) (На доске
иллюстрация – зима).
– Ребята, а что зимой можно делать на реке?
– Прочитаем рассказ о зиме и ответим на вопросы.
(На доске рассказ « На зимней рыбалке»)
На зимней рыбалке
Чаще всего клевали окуньки.
Моему товарищу удалось поймать леща.
А мы с папой вытащили огромную щуку.
Щука – хищная рыба.
– Какие рыбы водятся в этой реке?
– Кто чаще клевал?
– А кто поймал щуку?
– Найдите и прочитайте предложение про щуку.
– Что значит «хищная»?
– Найдите и прочитайте предложение, которое подходит к данной схеме:
– А последняя загадка такая:
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
– Когда это бывает? (Весной). (На доске
иллюстрация – весна)
– Послушайте стихотворение А.Н. Плещеева
«Весна».
– Какое слово со звуком [щ’] встретится в нём?
– Соответствует ли описание изменений в природе
в этом стихотворении изменениям в
– В каком слове встретился звук [щ’]? (ЗАСВИЩУТ)
(Один ученик составляет это слово на магнитной доске, другой ученик составляет схему, остальные работают на индивидуальных наборных полотнах).
Загадка.
Длинное хвостище,
Рыжее волосище,
Сама хитрище. (Лиса)
– На доске открывается последний треугольник.
(По мере выполнения заданий в течение урока на доске открывались треугольники – 7 штук. Под ними была спрятана иллюстрация лисы)
– В каких словах из этой загадки вы слышали
звук [щ’]?
– Какие сказки о лисе вы знаете?
– Какой изображена лиса?
3. Итог урока
– С какой новой буквой мы сегодня
познакомились?
– Какой она обозначает звук? (Согласный,
глухой, мягкий, непарный)
– Как этот звук обозначается на схеме?
– Назовите слова с этим звуком.
Морфологический разбор слова в начальных классах – статья – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)
- Интернет-магазин
- Где купить
- Аудио
- Новости
- LECTA
- Программа лояльности
Карточки по обучению грамоте 1 класс
Карточка №2
Тут Алла. У Аллы лилии.
Лама, лимон, мала, лото.
юла ёжик |
Карточка №2
Тут Алла. У Аллы лилии.
Лама, лимон, мала, лото.
юла ёжик |
Карточка №2
Тут Алла. У Аллы лилии.
Лама, лимон, мала, лото.
юла ёжик |
Карточка №2
Тут Алла. У Аллы лилии.
Лама, лимон, мала, лото.
юла ёжик |
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Была жара. На лугу жили жуки.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Жаба, лужок, прыжок.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
рожок
жало
Карточка №3
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Была жара. На лугу жили жуки.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Жаба, лужок, прыжок.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
рожок
жало
Карточка №3
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Была жара. На лугу жили жуки.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Жаба, лужок, прыжок.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
рожок
жало
Карточка №3
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Была жара. На лугу жили жуки.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Жаба, лужок, прыжок.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
рожок
жало
Карточка №41.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Ежи нашли грибы. Они ели грибы.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Малыши, еноты, дети.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
ерши
ужи
Карточка №4
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Ежи нашли грибы. Они ели грибы.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Малыши, еноты, дети.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
ерши
ужи
Карточка №4
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Ежи нашли грибы. Они ели грибы.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Малыши, еноты, дети.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
ерши
ужи
Карточка №4
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Ежи нашли грибы. Они ели грибы.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Малыши, еноты, дети.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
ерши
ужи
Карточка №51.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Тут ёжик. А тут ёлка.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Ёлки, иголки, ежи.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
полка
улитка
Карточка №5
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Тут ёжик. А тут ёлка.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Ёлки, иголки, ежи.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
полка
улитка
Карточка №5
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Тут ёжик. А тут ёлка.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Ёлки, иголки, ежи.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
полка
улитка
Карточка №5
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Тут ёжик. А тут ёлка.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Ёлки, иголки, ежи.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
полка
улитка
Карточка №61.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
У Нины и Инны ноты.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Ноты, она, Анна.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
Нина
Инна
Карточка №6
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
У Нины и Инны ноты.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Ноты, она, Анна.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
Нина
Инна
Карточка №6
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
У Нины и Инны ноты.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Ноты, она, Анна.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
Нина
Инна
Карточка №6
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
У Нины и Инны ноты.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Ноты, она, Анна.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
Нина
Инна
Карточка №71.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
У Аллы лимон.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Лимон, мыла, малина.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
лимон
Алла
Карточка №7
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
У Аллы лимон.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Лимон, мыла, малина.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
лимон
Алла
Карточка №7
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
У Аллы лимон.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Лимон, мыла, малина.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
лимон
Алла
Карточка №7
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
У Аллы лимон.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Лимон, мыла, малина.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
лимон
Алла
Карточка №81.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
У Сони сани. У Симы сом.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Сани, лиса, Сима.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
сани
мост
Карточка №8
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
У Сони сани. У Симы сом.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Сани, лиса, Сима.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
сани
мост
Карточка №8
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
У Сони сани. У Симы сом.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Сани, лиса, Сима.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
сани
мост
Карточка №8
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
У Сони сани. У Симы сом.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Сани, лиса, Сима.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
сани
мост
Карточка №91.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Там лиса. У лисы нора.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Рама, рана, нора.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
лиса
нора
Карточка №9
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Там лиса. У лисы нора.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Рама, рана, нора.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
лиса
нора
Карточка №9
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Там лиса. У лисы нора.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Рама, рана, нора.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
лиса
нора
Карточка №9
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Там лиса. У лисы нора.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги.
Рама, рана, нора.
3.Спиши в тетрадь слова. Сделай звуковые схемы слов.
лиса
нора
Карточка №101.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Много дел на ферме у Илюши.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Гуси, дорога ,козлята.
Карточка №10
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Много дел на ферме у Илюши.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Гуси, дорога ,козлята.
Карточка №10
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Много дел на ферме у Илюши.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Гуси, дорога ,козлята.
Карточка №10
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Много дел на ферме у Илюши.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Гуси, дорога ,козлята.
Карточка №111.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Дети пришли в рощу.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Весело, шумно, цветок.
Карточка №11
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Дети пришли в рощу.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Весело, шумно, цветок.
Карточка №11
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Дети пришли в рощу.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Весело, шумно, цветок.
Карточка №11
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Дети пришли в рощу.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Весело, шумно, цветок.
Карточка №121.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Мальчик надел ботинки.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Мальчик , ботинки, шуба.
Карточка №12
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Мальчик надел ботинки.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Мальчик , ботинки, шуба.
Карточка №12
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Мальчик надел ботинки.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Мальчик , ботинки, шуба.
Карточка №12
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Мальчик надел ботинки.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Мальчик , ботинки, шуба.
Карточка №131.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Сестра одела брата.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Сестра , брат, ночь.
Карточка №13
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Сестра одела брата.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Сестра , брат, ночь.
Карточка №13
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Сестра одела брата.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Сестра , брат, ночь.
Карточка №13
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Сестра одела брата.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Сестра , брат, ночь.
Карточка №141.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Олеся купила карандаши.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Карандаш, сумка, ручка.
Карточка №14
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Олеся купила карандаши.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Карандаш, сумка, ручка.
Карточка №14
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Олеся купила карандаши.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Карандаш, сумка, ручка.
Карточка №14
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Олеся купила карандаши.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Карандаш, сумка, ручка.
Карточка №151.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Вол вёз сено.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Мел, сидел, сено.
Карточка №15
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Вол вёз сено.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Мел, сидел, сено.
Карточка №15
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Вол вёз сено.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Мел, сидел, сено.
Карточка №15
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Вол вёз сено.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Мел, сидел, сено.
Карточка №161.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Мы пришли на айтыс.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Муравей, воробей,попугай .
Карточка №16
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Мы пришли на айтыс.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Муравей, воробей,попугай .
Карточка №16
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Мы пришли на айтыс.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Муравей, воробей,попугай .
Карточка №16
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Мы пришли на айтыс.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Муравей, воробей,попугай .
Карточка №171.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Стоить пень в лесу.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Угол, день, пень.
Карточка №17
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Стоить пень в лесу.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Угол, день, пень.
Карточка №17
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Стоить пень в лесу.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Угол, день, пень.
Карточка №17
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Стоить пень в лесу.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Угол, день, пень.
Карточка №181.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Наступила осень. Улетели птицы.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Яма, баян.
Карточка №18
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Наступила осень. Улетели птицы.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Яма, баян.
Карточка №18
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Наступила осень. Улетели птицы.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Яма, баян.
Карточка №18
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Наступила осень. Улетели птицы.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Яма, баян.
Карточка №191.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Над садом светила луна.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Ёж, ель.
Карточка №19
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Над садом светила луна.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Ёж, ель.
Карточка №19
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Над садом светила луна.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Ёж, ель.
Карточка №19
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Над садом светила луна.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Ёж, ель.
Карточка №201.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Высоко в небе сияло солнце.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Яблоко, юла.
Карточка №20
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Высоко в небе сияло солнце.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Яблоко, юла.
Карточка №20
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Высоко в небе сияло солнце.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Яблоко, юла.
Карточка №20
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Высоко в небе сияло солнце.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Яблоко, юла.
Карточка №211.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Взошло солнце. Ожил каждый кустик.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Якорь, юнга, енот.
Карточка №21
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Взошло солнце. Ожил каждый кустик.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Якорь, юнга, енот.
Карточка №21
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Взошло солнце. Ожил каждый кустик.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Якорь, юнга, енот.
Карточка №21
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Взошло солнце. Ожил каждый кустик.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Якорь, юнга, енот.
Карточка №221.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Зима будет долгой. Белка делает большие запасы.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Зеленеет, пьют.
Карточка №22
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Зима будет долгой. Белка делает большие запасы.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Зеленеет, пьют.
Карточка №22
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Зима будет долгой. Белка делает большие запасы.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Зеленеет, пьют.
Карточка №22
1.Спиши предложения в тетрадь письменными буквами.
Составить схему предложения.
Зима будет долгой. Белка делает большие запасы.
2.Спиши в тетрадь слова. В словах поставьте ударение, и поделите слова на слоги. Сделай звуковые схемы слов.
Зеленеет, пьют.
Конспекты осенних занятий по развитию речи в детском саду
Цель: систематизировать временные представления детей об окружающем мире.
Задачи:
- систематизировать, закреплять представления детей об изменениях в природе осенью;
- развивать устную речь, активизировать словарь детей по теме,опираясь на мнемосхемы;
- обучать детей составлять описательные рассказы с опорой на карты схемы;
- учить образовывать уменьшительно – ласкательную форму существительных и множественное число существительных.
- развивать образное и пространственное мышление и воображение и фантазию детей.
Методы и приёмы:
- загадки;
- проблемная задача;
- мнемотаблицы;
- дидактические игры по теме занятия.
Игра «Здравствуйте!»
(Игра направлена на создание доброжелательного настроя детей на совместную работу)
Воспитатель: Мы очень любим , когда к нам приходят гости. Давайте с ними поздороваемся.
Здравствуйте, гости дорогие!
«Минутка дружбы».
Воспитатель: А теперь станем в кружок. (дети становятся в круг, держатся за руки.)
Вот ладошка, вот ладошка.
Подружи со мной немножко.
Мы ребята дружные,
Дружные, послушные.
(Дети проговаривают слова вместе с воспитателем)
Воспитатель: Сегодня возле дверей нашей группы я нашла вот это письмо.
(читает письмо)
Ставит проблему: «Здравствуйте, дети, вот наконец и пришла моя пора! Моё время года, самое красивое, яркое, богатое на подарки.
Нравлюсь ли я вам? Много ли вы обо мне знаете?
Выполните мои задания, и вы узнаете, кто я!
Если у вас получится интересно рассказать обо мне, вас ждёт от меня сюрприз! Помогут вам выполнить все задания – мои подсказки, таблицы с картинками. Желаю вам удачи!
Воспитатель: Интересно, кто прислал нам письмо? Давайте выполним задания и узнаем!
Вы согласны? А поможет нам карта.
Задания приготовлены на столах и магнитных досках. По карте находим и подходим к 1 заданию.
Основной этап
1. задание
Посмотрите, какая таблица с картинками была в письме и задание. Нужно придумать одно предложение по картинке и рассказать, какие изменения произошли в природе.
(Рассказы детей по схеме с небольшой помощью взрослого).
Воспитатель: Справились ли мы с вами с первым заданием? (ответы детей).
Можем ли мы прямо сейчас сказать, от кого пришло письмо?
2. задание (по карте)
А вот и следующее задание «Загадайте своим друзьям загадки, а помогут вам картинки»
(мнемосхемы для загадок с описательными рассказами для овощей и фруктов).
Дети по одному берут фрукт или овощ из закрытого мешочка, не показывая другим описывают его по схеме — табличке, а остальные дети отгадывают .
Воспитатель: Разгадали все загадки? Да, составленные загадки подробно рассказали о предметах. А что помогло составить вам интересные загадки? (мнемосхема)
3. задание (по карте)
«Игра ДА или НЕТ» физминутка
— Я буду читать вопросы, если ответ «да», надо хлопнуть в ладоши, а если ответ «нет», топать ногами.
- Осенью цветут цветы?
- Осенью растут грибы?
- Тучи солнце закрывают?
- Колючий ветер прилетает?
- Морозы осенью бывают?
- Ну а птицы гнезда вьют?
- А букашки прилетают?
- Звери норки закрывают?
- Урожай все собирают?
- Птичьи стаи улетают?
- Часто-часто льют дожди?
- Солнце светит очень жарко?
- Можно детям загорать?
- Ну а что же надо делать — куртки, шапки надевать?
Итог: Молодцы, справились с ещё одним заданием и подвигались. Все внимательно слушали и выполняли движения.
4. задание (двигаемся по карте)
Воспитатель: А вот и следующее задание. Ребята, выберете себе одну из карточек с картинками, рассмотрите их и назовите правильно то, что там изображено.
Воспитатель: вот пример: огурец – огурчик — огурцы — (где растёт) на грядке .
Итог: справились мы с заданием? Каждый из вас постарался правильно назвать предмет, его ласкательную форму и указал место его нахождения.
5. задание (двигаемся по карте)
Узнай знакомое стихотворение по схеме «Подарки осени». Висит мнемосхема одного из недавно выученного стихотворений, нужно узнать его и рассказать (схема на магнитной
доске).
(рассказ одного, по строчке, по две строчке)
Итог: как, по вашему мнению, кто справился с рассказом стихотворения по схеме?
6. задание
Узнай и дорисуй правую сторону картинки точно также. Дети выбирают одну из предложенных недорисованных рисунков (половина зонта, листика дерева ит.д.) и дорисовывают.
Итог: выполнение вами этого задания мы обсудим после того, как закончим это занятие.
7. задание (двигаемся по карте)
Корзинки
Воспитатель: Какие подарки дарит нам осень? (ответы детей: овощи фрукты, ягоды ). На доске 3 корзинки на столе картинки с изображением фруктов овощей и ягод –надо их
разложить по корзинам.
(на магниты приделать к корзинкам)
Дети выполняют задание.
Взаимопроверка – правильно ли разложили корзины.
Итог занятия
Рефлексия работы детей.
Воспитатель: Справились ли мы со всеми заданиями ?
(Ответы детей)
Воспитатель: Давайте убедимся, так ли это, перевернём картинки. ( на магнитной доске три картинки с видами осенней природы – переворачиваем их – Осень.
Воспитатель: А где же обещанный сюрприз? (находят по карте)
Дети находят угощение от осени — кусочки овощей и фруктов
Предложить детям выбрать смайлик:
Смайлики – оценка занятия самими детьми.
Красный, синий – самооценка.
Улыбка, серьёзное лицо – интерес к совместной деятельности.
Урок 52. слова-названия предметов, признаков и действий предметов и явлений — Русский язык — 1 класс
Конспект урока по русскому языку
1 класс
Урок №52
Тема:
Слова-названия предметов, признаков и действий предметов и явлений.
Цель: ознакомление с различными членами предложения, их ролью в нём.
Задачи:
Познавательные:
- Формирование навыков вычленения главных и второстепенных членов предложения из его структуры
- Формирование навыков описания схемы, её анализа,
- Формирование умения постановки вопросов к словам.
Развивающие:
- Развитие когнитивных способностей.
- Развитие навыков выразительного чтения,
- Развитие аналитического и критического мышления.
Воспитательные:
- Воспитание ценностного отношения к русскому языку и русской культуре,
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками,
- Воспитание любви к русской речи.
Урок посвящен знакомству с разными членами предложения, их ролью в предложении. В ходе урока учащиеся научатся анализировать схему и составлять по ней сообщение, правильно классифицировать слова, называющие предметы, признаки, действия и ставить к ним вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают? Также учащиеся приобретут опыт в различении слова, обозначающих предметы, признаки и действия по лексическому значению и вопросам.
Урок направлен на формирование у учащихся навыка классификации частей предложения.
Тезаурус:
- Член предложения – это компоненты предложения (https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc1p/51974 ).
- Основа предложения – это слова, без которых предложение не имеет смысла.
- Второстепенные члены предложения – это слова, которые поясняют основу предложения.
- Слова – названия предметов – это слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы и отвечают на вопросы «Кто?», «Что?» (кошка, стол).
- Слова – названия действий предметов – это слова, которые называют то, что делают предметы и отвечают на вопросы «Что делает?», «Что делают?» (поёт, гуляют).
- Слова – названия признаков предметов – это слова, которые описывают предметы и отвечают на вопросы: «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» (красный, интересная, новое, весёлые).
- Одушевленный – предмет, относящийся к миру живых существ, живой (https://all_words.academic.ru/53246 )
- Неодушевленный – предмет, не относящийся к миру живых существ (https://dic.academic.ru/contents.nsf/efremova/ )
Литература:
Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017. 143 с.
Открытые электронные ресурсы по теме:
- https://ok.ru/video/12492277156?fromTime=120
- https://ok.ru/video/12479825174?fromTime=399
- https://ok.ru/video/12400395691
Задания тренировочного модуля:
ТВ-3
Множественный выбор.
Учащимся нужно выбрать несколько правильных вариант ответа на предложенный вопрос.
Текст задания:
Выберите слова, который отвечают на вопрос «Что делает?». Может быть несколько правильных вариантов ответа.
Варианты ответа:
а) поёт
б) рисуют
в) играют
г) говорит
д) мечтает
Правильные ответы: А, Г, Д
Неправильные ответы: Б, В
Для правильного решения этого задания ученикам сначала нужно вспомнить правило о том, к каким словам ставится вопрос «Что делает?» (один), а к каким «Что делают?» (много). А затем надо понять, сколько человек совершают действие – один или много. Только после этого они могут выбрать правильный ответ.
ТВ-17
Подстановка элементов в пропуски в тексте.
Учащимся нужно дополнить таблицу необходимой информацией.
Текст вопроса:
Восстановите таблицу. Допишите пропущенные вопросы.
Слово | Вопрос |
Слово – название предмета | Кто? |
Слово – название действия предмета | Что делает? |
Слово – название признака предмета | Какой? Какая? |
Правильный ответ:
Слово | Вопрос |
Слово – название предмета | Кто? Что? |
Слово – название действия предмета | Что делает? Что делают? |
Слово – название признака предмета | Какой? Какая? Какое? Какие? |
Неправильные ответы: все остальные варианты.
Для успешного решения этого вопроса школьникам нужно вспомнить, какие вопросы мы задаём к каждой из частей речи.
ТВ-16
Раскраска
Текст вопроса:
Друзья поспорили, какие из этих слов в предложении отвечают на вопрос: «Какой?». Раскрасьте того мальчика, который выбрал правильные слова.
Он должен быть рыжеволосым, в зелёной футболке и шортах, с синим рюкзаком и в коричневых ботинках.
Наступила золотая осень. Тихо дует осенний ветерок, засыпает старый сад, а на деревьях желтеют листья. Скоро наступят первые морозы и выпадет первый легкий свежий снег. Я уже приготовил тёплую одежду. Вот моя зимняя куртка, а вот большой тёплый шарф. Они мне скоро очень пригодятся.
Первые
Тёплую
Приготовил
Зимняя
Золотая
Желтеют
Большой
Осенний
Старый
Первый
Легкий
Свежий
Большой
Тёплый
http://moi-raskraski.ru/images/raskraski/raznie/malchik/raskraski-malchik-11.jpg
Правильный ответ:
Первые
Тёплую
Приготовил
Зимняя
Золотая
Желтеют
Большой
Осенний
Старый
Первый
Легкий
Свежий
Большой
Тёплый
http://moi-raskraski.ru/images/raskraski/raznie/malchik/raskraski-malchik-11.jpg
Для правильного ответа на этот вопрос учащимся сначала нужно вспомнить правило, которое описывает, к каким словам мы ставим вопрос «Какой?». Они вспоминают, что это признаки предмета мужского рода (он) и вычленяют их из текста.
Основные результаты по итогам урока:
- Учащиеся узнают, почему к разным словам мы задаём разные вопросы.
- Учащиеся умеют вычленять из предложения слова, отвечающие на разные вопросы.
- Учащиеся могут самостоятельно анализировать схему по данной теме.
- Учащиеся могут сами задавать правильные вопросы к словам.
Найди слово, которое соответствует схеме. Задание 11 ВПР 4 класс. » Рустьюторс
ВПР по русскому языку 4 класс. Соответствие слова схеме (морфемный состав слова)1) В 10-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
(10)Он стал военным.
военным (воен-н-ым)
2) В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
(7)Она замирает в позе охотницы и настораживается.
охотницы (охот-ниц-ы)
3) В 5-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
Так мы эти созревшие цветки срывали лишь для забавы.
цветки (цвет-к-и)
4) В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
(7)Известно, что «серебряная» вода губит многие бактерии.
серебряная (серебр-ян-ая)
5) В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
(12)Например, в родном Вьетнаме бамбук прибавляет в росте до двух метров в день.
родном (род-н-ом)
6) В 3-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
(3)Потом в гнезде появляются длинноногие аистята.
аистята (аист-ят-а)
7) В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
(6)От первых же утренних морозов в начале осени они погибают.
утренних (утр-енн-их)
8) В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
(6)Зацветает берёзка на исходе апреля.
берёзка (берёз-к-а)
9) В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
(12)Бабушка вытряхивает незваного гостя, а он не вытряхивается.
бабушка (баб-ушк-а)
10) В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
(6)А из них должны вырасти молодые крепкие дубки, которым нужен свет и воздух.
дубки (дуб-к-и)
11) В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
(6)Именно с правой стороны их пришивали на рыцарскую одежду.
рыцарскую (рыцар-ск-ую)
12) В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
Ком этот двигался по земле, причём не катился, а перемещался на невидимых ножках.
ножках (нож-к-ах)
13) В 1-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
(1)На одном корабле «служил» ручной медведь Михаил.
ручной (руч-н-ой)
14) В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
(6)Он заставил своих моряков… качаться!
моряков (мор-як-ов)
15) В 8-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
(8)В конце концов Аякса выпустили, и он стремглав помчался к месту снежного обвала.
снежного (снеж-н-ого)
16) В 11-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
(11)Пирогов принёс мешочек с гипсом домой.
мешочек (мешоч-ек-нулевое)
17) В 11-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
(11)Ночью просыпаюсь от протяжного тигриного воя.
тигриного (тигр-ин-ого)
18) В 11-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
(11)Ты лежебока, за день ни разу не повернёшься, а я и снег растапливаю, и лёд просверливаю, и деревья живой водицей напою.
водицей (вод-иц-ей)
19) В 14-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
(14)Особенно рано распускается подснежник белоцветный.
подснежник (под-снеж-ник-нулевое)
20) В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
(12)Поднесли к ране кашицу из лука, подержали 10 минут, взяли пробу: в ране почти не осталось микробов!
кашицу (каш-иц-у)
План уроковSeasons
Примечания:
Этот урок действительно помогает студентам выучить времена года и слова, связанные с каждым сезоном.
Порядок занятий:
Разминка и техническое обслуживание:
См. Нашу страницу «Разминка и подведение итогов».
Новое обучение и практика:
1. Представьте лексику: четыре сезона
Перед уроком подготовьте четыре листка бумаги со следующей надписью:
- Нарисуйте дерево.Нарисуйте цветы на дереве. Нарисуйте на небе солнце и облака.
- Нарисуйте дерево. Нарисуйте на дереве много листьев. Нарисуйте на небе большое солнце.
- Нарисуйте дерево. Нарисуйте листья на дереве. Нарисуйте листья, падающие с дерева. Нарисуйте листья на земле. Нарисуйте облака в небе.
- Нарисуйте дерево без листьев. Нарисуйте снег на земле. Нарисуйте в небе облако с падающим снегом.
Четыре студента прочитают их и начертят на доске картинки.Вы также можете прошептать инструкции своим ученикам на ухо или показать им карточки для копирования.
В классе нарисуйте на доске 4 больших квадрата. Предложите одному из студентов-добровольцев подойти к доске и нарисовать первую картинку внутри первого из четырех квадратов. Пока ученик рисует, предложите другим ученикам угадать, что изображено на картинке (например, «Что это?», «Это дерево»). Сделайте то же самое с другими учениками для оставшихся трех картинок.
Когда все 4 картинки будут нарисованы, укажите на первое изображение и спросите: «Когда дерево выглядит так?».Выявите / научите «Весна» и напишите слово под картинкой. Сделайте то же самое для всех картинок и припевайте каждое сезонное слово 4 раза.
2. Играть в «Жеребьевку Seasons Word Association Draw»
Разделите класс на команды (по 3 или 4 ученика). Раздайте каждой команде по одной ручке и множеству маленьких кусочков цветной бумаги (например, у команды A только красная бумага, у команды B только синяя бумага и т. Д.). Это очень важно, так как вы будете выставлять оценки каждой команде в зависимости от количества нарисованных ими картинок.
Затем поставьте 4 коробки в 4-х углах классной комнаты. На каждой коробке должно быть указано время года (например, на одной коробке будет написано «Весна», на другой «Лето» и т. Д.).
Теперь смоделируйте действие: возьмите лист бумаги и нарисуйте мороженое. Вызовите это слово, а затем скажите: «Куда мне это поставить?» и укажите на 4 коробки. Получив ответ за лето, подойдите к летнему ящику и бросьте в него газету. Затем сделайте то же самое для весны (цветок), осени (тыква) и зимы (шерстяная шапка).
Наконец, бросьте приз в каждую коробку (например, несколько конфет или наклеек и т. Д.) И объясните, что команда с наибольшим (правильным) изображением в каждой коробке получит приз. Поставьте таймер на виду у всех и поставьте 5 минут. Затем скажите «Вперед!».
Поскольку у каждой команды есть только одна ручка, им придется работать вместе, чтобы придумывать идеи и рисовать их. Тогда одному игроку придется броситься к ящику и бросить в него картинку. Команды, вероятно, сочтут лето и зиму легкими, но весной и осенью могут потребоваться ваши подсказки.Пока они рисуют, ходите вокруг и задавайте вопросы (например, что это?) И выявляйте / учите слова. Убедитесь, что кто-то взял ключевой словарный запас из песни, которая будет исполнена позже на уроке (пикник, пляж, снег).
Когда сработает таймер, заставьте всех остановиться. Вы собираетесь подсчитать количество бумаг, которые каждая команда имеет в каждой коробке, но вы будете очень строгими! Выбросьте все плохо нарисованные картинки, о которых вы не можете догадаться, а также все неправильные или не привязанные к сезону.Выявите, что представляет собой каждая картинка, когда вы ее показываете. Подсчитайте баллы и запишите их на доске. Затем скажите классу, что у них есть еще 5 минут, чтобы закончить, но они не должны рисовать картинки, нарисованные другими командами. Установите таймер еще на 5 минут и начните.
Когда таймер сработает, снова будьте строги в отношении того, какие фотографии приносят очки, и, наконец, раздавайте призы командам, набравшим наибольшее количество очков.
3. Выполните задание «Написание сезонных предметов»
Ваши ученики будут писать слова для рисунков, которые они только что нарисовали, так что это отличное занятие, если ваши ученики достаточно высоки, чтобы писать слова (даже с орфографические ошибки).Если нет (для младших школьников), пропустите это задание и переходите к пункту 4. Возьмите коробки с картинками внутри и раздайте картинки случайным образом каждой группе. Модель, подняв одну из картинок (например, цветок) и произнеся слово. Затем переверните лист и напишите на обороте «цветок».
Установите ограничение по времени (скажем, 5 минут) и попросите каждую группу написать слова на обратной стороне как можно большего количества картинок, используя одно перо (опять же, так что им придется работать в команде). Если команда не знает слова, они могут послать одного человека к учителю с картинкой, чтобы спросить, что это за слово, но учитель скажет только слово и откажется произносить его по буквам — ученикам придется постараться изо всех сил. по буквам каждое слово.
Когда сработает таймер, скажите всем, чтобы они перестали писать. На доске нарисуйте две пересекающиеся линии, чтобы доска была разделена на четыре равных квадрата. Напишите сезон в каждом квадрате. Обойдите класс, попросите слова, которые они написали, и напишите слова на доске — за каждое правильное написание команда получает очко (также убедитесь, что они исправляют свои орфографические ошибки на обратной стороне картинок). В конце подсчитайте очки и вручите приз команде-победителю.
4. Сыграйте в «Season Bingo».
Держите вместе те же группы и картинки, которые они нарисовали. Попросите каждую команду раздать картинки так, чтобы у каждого ученика было одинаковое количество картинок. Класс будет играть в «Сезонное бинго» с картинками. Учитель называет время года и слово (например, «лето — мороженое»), и любой ученик, держащий эту картинку, может положить ее в середину стола. Продолжайте, пока один из учеников не сбросит свою последнюю карту и не закричит «Бинго!».Сыграйте несколько раундов для развлечения.
5. Спойте «Песню времен года»
Перед уроком распечатайте плакат с песней «Песня времен года». Поместите плакат с песней на доску и узнайте на нем времена года и мероприятия. Затем попросите всех встать и следовать за вами, выполняя действия и пение (как описано ниже в разделе «Жесты для песни« Времена года »»). Проиграйте песню 2-3 раза.
Тексты песен «The Seasons Song»
Припев:
Весна, Лето, Осень, Зима.
Весна, Лето, Осень, Зима.
Стих 1:
Весной, весной
Приятно и тепло, хорошо и тепло,
Весной, весной
Приятно и тепло, хорошо и тепло,
Поехали за пикник!
Хор
Стих 2:
Летом, летом
Очень жарко, очень жарко,
Летом, летом
Очень жарко, очень жарко,
Пойдем на пляж!
Хор
Стих 3:
Осенью, осенью
Приятно и прохладно, хорошо и прохладно,
Осенью, осенью
Приятно и прохладно, приятно и прохладно,
Поехали за ходить!
Хор
Стих 4:
Зимой, зимой
Очень холодно, очень холодно,
Зимой, зимой
Очень холодно, очень холодно,
Давай поиграем со снегом!
(скачать MP3 здесь)
Жесты для «Песни времен года»
В этой песне мы будем использовать забавные жесты:
— во время припева делать следующие жесты, стоя, расставив ноги (см. Рисунок):
- «Весна» — стрелки вверх у отметки «12 часов»
- «Лето» — раздача в 3 и 9 часах
- «Осень» — стрелки прямо у отметки «6 часов»
- «Зима» — раздача в 3 и 9 часах
— во время стихов делайте следующие жесты:
- «Весна / лето / осень / зима… »- руки машут в такт музыке
- (Весна) «Приятно и тепло» — обними себя с теплотой и радостью
- (Весна) «Пойдем на пикник» — жест вкусной еды
- (Лето) «Очень жарко» — обмахнуться веером и выглядеть горячо и обеспокоенно
- (Лето) «Пойдем на пляж» — жест плавания
- (Осень) «Приятно и круто» — протри лоб, как будто остыл
- (Осень) «Пойдем гуляем» — жест ходьба
- (Зима) «Очень холодно» — дрожать и холодно смотреть
- (Зима) «Давай поиграем со снегом» — жест, придающий форму снежку и бросающий его
У нас также есть видео, которое вы можете транслировать в классе, чтобы подпевать (требуется подключение к Интернету):
6.Чтение в классе
Давайте проследим за песней с помощью читателя, который использует словарный запас из песни. У нас есть 2 разных классных читателя на выбор:
- Four Seasons (лучше для младших классов / детей младшего возраста)
- Времена года глупого Вилли (лучше для старших классов / детей старшего возраста)
Four Seasons (лучше для младших классов / детей младшего возраста):
Перед уроком скачайте и распечатайте ридер «Времена года» с нашего сайта.Просматривая каждую страницу, указывайте на картинки и узнавайте сезоны и климат, а также спрашивайте, чем мы можем заняться, например:
Учитель: (указывая на картинку на странице 1) Посмотрите на девушку. Что это с девушкой (указывая на собаку)?
Студенты: Собака!
Учитель: Да, это ее собака! Привет! Как ты думаешь, какое сейчас время года?
Студенты: Весна!
Учитель: Да, молодец, весна! А весной холодно?
Студенты: Нет, тепло.
Учитель: Хорошо, давайте проверим (чтение на странице 1) «Весна. Приятно и тепло». Отличная работа! (Читает снова) «Что нам делать?». Что ж, приятно и тепло. Как вы думаете, что им делать весной?
Студенты: Идите на пикник!
Учитель: Посмотрим (переворачивая страницу и читая) «Пойдем на пикник!». Да это правильно. Смотри, что они едят на пикник?
и т. Д.
По-настоящему вовлеките учащихся в рассказ, задавая множество вопросов о различных вещах, изображенных на картинках.Дойдя до конца, выясните, какое время года нравится каждому ученику, например:
Учитель: (читает на страницах 9 и 10) «Какое время года вам больше нравится?». (Показывая на фотографии времен года) Какое время года тебе больше всего нравится, Мики?
Мики: Гм … лето!
Учитель: Лето. Да, я тоже люблю лето. Что ты делаешь летом, Мики?
Студенты: Хожу на пляж.
Учитель: Да, летом жарко? Так что пляж — хорошее место. Как насчет тебя, Томас? Какой сезон тебе нравится больше всего?
Студенты: Зима!
и др.
Прочитав рассказ, раздайте каждому ученику лист для чтения и попросите всех сопоставить времена года с действиями. Затем просмотрите ответы всем классом.
—
Или посмотрите нашу версию видео считывателя (требуется подключение к Интернету):
Сезоны Глупого Вилли (лучше для старших классов):
Перед уроком скачайте и распечатайте ридер «Времена Глупого Вилли» с нашего сайта.Просматривая каждую страницу, указывайте на картинки, узнавайте сезоны и говорите о том, что делает Глупый Вилли, например:
Учитель: (указывая на картинку на странице 4) Посмотри на Глупого Вилли! Что он делает?
Студенты: Он идет гулять!
Учитель: Да, верно! А как погода?
Студенты: Солнечно!
Учитель: Да, молодец! Как вы думаете, какое сейчас время года?
Студенты: Весна?
Учитель: Хорошо, давай проверим (чтение на странице 5) «Однажды весенним днем Глупый Вилли вышел на улицу.Было тепло и солнечно. Было много цветов, а в полях играли кролики. «Молодец, весна!
По-настоящему вовлеките учащихся в рассказ, задав множество вопросов о погоде в разные месяцы и о том, чем они занимаются (и не делают) в своей стране, например:
Учитель: (читает на странице 5) «Что сделал Глупый Вилли? Он пытался слепить снеговика!». Слепить снеговика весной? Весной снеговиков лепишь?
Студенты: Нет!
Учитель: Конечно, нет.Весной слишком тепло для снега. Когда вы лепите снеговиков?
Студенты: Зимой!
Учитель: Да, верно. Так что ты делаешь весной?
Студенты: Едем на пикники.
и т. Д.
Прочитав рассказ, раздайте каждому ученику лист для чтения и попросите всех ответить на вопросы. Затем просмотрите ответы всем классом.
—
Или посмотрите нашу версию видео считывателя (требуется подключение к Интернету):
7.Сделайте поделку «Часы сезона»
Это отличное ремесло, которое вы можете повесить на стены классной комнаты и обновлять каждый сезон или даже каждый месяц. Перед занятием вам нужно подготовить несколько вещей:
- Вырежьте из плотной бумаги или белого картона большие круги — хватит на каждую группу из 3–4 учеников. Это будет основа сезонных часов.
- на весну вам понадобится бумага или открытка разного цвета: красная, розовая, синяя, зеленая — ученики будут вырезать формы цветов (для самых маленьких вам придется вырезать формы цветов самостоятельно перед уроком)
- на лето понадобятся песочные или желтые блестки (можно купить в магазинах для рукоделия) — ученики сделают сцену на пляже
- для осени вам понадобится бумага или открытка разного цвета: темно-красного, оранжевого и коричневого — ученики нарежут листы (для самых маленьких вам придется вырезать формы листьев самостоятельно перед уроком)
- на зиму вам понадобятся вата / ватные шарики — из них ученики будут делать снежную сцену.
- Вам также понадобятся клей и ручки или даже краска, если хотите.
Разделите класс на группы по 3 или 4 человека и раздайте материалы для изготовления сезонных часов. Начните с того, что попросите всех нарисовать 4 линии от центра круга к внешней стороне, чтобы вы создали 4 разных области (по одной на каждый сезон). Напишите слово для каждого сезона в каждом сегменте. Если вы учили месяцы, попросите всех написать месяцы по порядку по краю часов, по 3 месяца в каждом сегменте (вы можете просто использовать первые буквы каждого месяца), чтобы это выглядело, как на изображении ниже:
А теперь самое интересное — каждый проявит творческий подход и украсит часы — вырезать формы цветов и наклеить на весну, вырезать формы листьев и приклеить на осень, сделать пляжную сцену летом (нанести клей на бумагу, а затем посыпать песок / блестки, чтобы сделать пляж (используйте синие ручки или краску для моря) и приклейте вату для снега зимой.Пусть все добавляют дополнения, например большое солнце летом, сезонная одежда и т.д.
Когда все закончат, приклейте поделки на стену и дайте каждой команде булавку (или что-нибудь липкое, например синий так), чтобы они поместили ее в сезон (или месяц), который сейчас наступает.
В будущих уроках вы можете вернуться к часам и попросить учеников двигать булавку при смене времен года (и месяцев).
8. Играйте в «Найди сезонные картинки»
В конце урока мы немного повеселимся с картинками, которые ученики нарисовали в пункте 2.Уберите все парты и стулья до края комнаты. Соберите все картинки и случайным образом разбросайте их по комнате. Затем выберите коробку «Лето» из пункта 2 и скажите: «Хорошо, все. Найдите все летние фотографии и поместите их в коробку, Готово… Вперед!».
Все носятся, собирают картинки и кладут их в летний ящик. Затем сделайте то же самое для других сезонов.
Заключение:
1. Назначьте домашнее задание: рабочий лист «Времена года».
2.Завершите урок некоторыми идеями из нашей страницы «Разминка и завершение».
Fall — Используемые слова
Fall — Используемые слова- в изобилии
- янтарь
- осенний
- обратно в школу
- бурный
- щедрый
- свежий
- яркий
- блестящий
- бойкий
- коричневый
- замена
- холодно
- холодно
- холоднее
- цветной
- красочный
- комфортный
- серый
- порывистый
- собрано
- в спячке
- вой
- вдохновляющий
- усыпан листвой
- великолепный
- лунный свет
- оранжевый
- заросшие
- со вкусом тыквы
- со специями из тыквы
- дождливый
- рейк
- красный
- расслабляющий
- спелые
- уютный
- треск
- четкий
- хрустящий
- лиственные
- землистый
- феерический
- приятный
- в стиле осени
- упало
- выращивается на фермах
- у камина
- фланель
- туманно
- Собирательство
- свежие
- морозный
- золото
- ржавый
- шорох
- страшно
- сезонный
- мокрый
- впечатляющий
- похожий на привидение
- поворот
- непредсказуемо
- яркий
- визуал
- яркий
- увядший
- увядание
- ветрено
- чудесный
- лесной массив
- желтый
- выпечка
- дышать
- пачка
- сожженные листья
- купить школьные принадлежности
- вырезать тыквы
- простудиться
- изменение
- кашель
- хруст
- согреться
- перейти на
- куча
- подготовить
- к зиме
- дождь
- грабли
- жатва
- отражать
- увидеть свое дыхание
- вернуться назад
- корм
- собрать
- похолодать
- благодарить
- вернуться в школу
- собирать тыквы
- урожай
- слышу собственный гул
- спящий режим
- зимовать
- запах
- чихать
- прижаться
- исследование
- преобразовать
- смотреть футбол
- смотреть, как опадают листья
- свернуть
- зимняя одежда
- Больше всего люблю падать
- Сентябрь, чтобы вспомнить
- фестиваль красок
- фестиваль осенних красок
- урожай счастья
- урожай воспоминаний
- калейдоскоп цветов
- цветная мозаика
- буйство красок
- Сезон созерцания палитры природы
- пылает цветом
- добавить еще одно одеяло на кровать
- пламя с цветом
- удивительных осенних дней
- как листья падают
- осенних дня снова здесь
- осень в воздухе
- осенние листья и тыквы, пожалуйста
- осенние листья на пике своего великолепия
- осень показывает нам, как прекрасно отпускать дела
- осеннее небо и яблочные пироги
- снова в школу
- голые ветки, колышущиеся на ветру
- созерцайте меняющиеся листья и наслаждайтесь свежим бризом
- бушелей удовольствия
- разноцветных осенних дня
- оставьте свои заботы позади
- листьев в изобилии со всего около
- листья падают, осень зовет
- красных и золотых листа
- листьев упадут осенью
- милые листья
- о моя тыква! Я люблю падать!
- клевать тыквы
- куча на осень веселье
- тыквенные и коричные специи
- Тыквенные поцелуи и пожелания урожая
- тыквенные специи и все хорошее
- Убери летнюю одежду
- одеться потеплее
- убрать бассейн
- грабли, потом прыгай!
- грабли, стопки, прыжки!
- урожай
- меняются сезоны, и я тоже
- сезона меняются, и вы тоже
- оттенки осени
- светит, полнолуние
- впервые дрожь
- более короткие дни и более длинные ночи
- снег на вершинах гор
- сделайте свою осень ярче с []
- не оставляй меня!
- Каждый падающий лист приближает нас к зиме
- Наслаждайтесь самыми яркими оттенками сезона
- каждый год я влюбляюсь в тыквы, костры, яблоки и тебя
- падать на всех!
- осень
- книга цветов осень
- книжка-раскраска осень
- Падение, падение, опавшие листья
- падаю на тебя
- снова влюбиться
- найди идеальную тыкву
- ради бога, хватайте грабли!
- Белки-добытчики и бурундуки прячут свои орехи
- свободное падение
- резвятся осенью листья
- иней на тыквах
- заболеть «сенной» лихорадкой
- Достань зимнюю одежду
- приготовьтесь к гибернации
- золотые листья нежно падают на землю
- счастливого падения, вы все
- счастливого урожая!
- урожай счастья
- Удачного падения, все
- сезон толстовки
- лето «падает» на осень
- окунитесь в красоту сезона
- прохладные, свежие осенние дни
- хруст опавших листьев под ногами
- хруст листьев под ногами
- самое красочное время года
- пика патча
- времена года в моей жизни
- Запах горящих листьев
- Звук и вид гусей, мигрирующих на юг
- начало нового школьного сезона
- сладкий запах прохладного осеннего воздуха
- сладкий запах прохладного осеннего воздуха
- ветер чудесным образом движется сквозь ветви деревьев, когда они дуют и раскачиваются
- сюда на тыквенный участок
- пора наконец убрать газонокосилку
- Превратите сандалии в толстые носки и ботинки
- новый лист
- Посмотреть, как опавшие листья танцуют в ветреный день
- Увядшие, заросшие сады
- ветер воет сквозь деревья
- ты самое красивое яблоко в саду
- ты самая симпатичная тыква в патче
- ты тыквенная приправа к моему латте
- Незаменим для долгих сеансов чтения
- Согревающие изнутри осенние подарки
- Примите время года от []
- Сделайте короткие дни слаще с этими вкусными []
- Шаг в падение с []
- Дни темнеют раньше, поэтому сделайте их ярче с помощью []
- Найдите [], чтобы помочь вам встретить сезон еще большей благодарностью и пожертвовать
- Для фанатиков, любящих осень
- Осенний свежий образ
- Встречайте осень в оттенках [] и урожай
Осенние факты, рабочие листы, информация и ключевые характеристики для детей
Не готовы приобрести подписку? Нажмите, чтобы загрузить бесплатный образец. Загрузить образецЗагрузить этот образец
Этот образец предназначен исключительно для участников KidsKonnect!
Чтобы загрузить этот лист, нажмите кнопку ниже, чтобы зарегистрироваться бесплатно (это займет всего минуту), и вы вернетесь на эту страницу, чтобы начать загрузку!
Зарегистрируйтесь
Уже зарегистрировались? Авторизуйтесь, чтобы скачать.Осень — одно из четырех сезонов на Земле, переходное от лета к зиме. В Северной Америке осень также известна как осень, когда отмечают День Благодарения и Хэллоуин. Одна из главных особенностей осени — опадание листвы лиственных деревьев.
Для получения дополнительной информации и фактов об осени продолжайте читать или загрузите комплексный пакет рабочих листов BUMPER 40 PAGE , который можно использовать в классе или дома.
Этимология и древние верования
- Термин «осень» восходит к древнему этрусскому слову autu, что означает уходящий год.До 16 века осень обычно использовалась для обозначения сезона сбора урожая.
- В древние времена осень была одним из самых важных периодов в году, поскольку дневной свет начинал темнеть, а впереди стояла темнота. Многие общества практиковали ритуалы и подношения своим богам и богиням для обильного урожая, который позволил бы им пережить зиму. В древней Мексике ацтеки совершали человеческие жертвоприношения в честь своей богини пропитания и плодородия.
- В греческой мифологии Хораэ был богом времен года, отвечавшим за естественные периоды времени и погоды, в то время как римляне верили, что Осенус приносил урожай фруктов и орехов.
- В древней Японии фермеры практиковали подношения огня в честь Хуичи в обмен на энергию для завершения сбора урожая.
- Кроме того, индейцы пуэбло в Америке проводили ритуалы в честь матери кукурузы, известной как Селу. Считалось, что она дает обильный урожай и исцеление.
- Христианское празднование «Дня Успения» произошло от древнего празднования «Праздника Пресвятой Богородицы».
Сезон осени
- В Америке и Канаде осень также известна как осень.Происхождение термина «падение» можно проследить до нескольких источников, таких как древнегерманский, древнескандинавский и древнеанглийский языки.
- К XVI веку оно пришло с выражениями «падение года» и «падение листа».
- Погода также начинает похолодать, и многие растения перестают производить пищу. Осень — время, когда лиственные деревья сбрасывают листья.
- Перед опаданием листья меняют цвет с зеленого на красный, оранжевый, желтый или коричневый. Кроме того, здесь меньше солнечного света, потому что дни короче.
- Осеннее равноденствие (примерно 23 сентября в Северном полушарии и 21 марта в Южном полушарии) означает начало осени и заканчивается зимним солнцестоянием (примерно 21 декабря в Северном полушарии и 21 июня в Южном полушарии. ) Осеннее равноденствие также называют Домом Урожая, Мабоном и Альбан-Эльфедом. В Новой Зеландии и Австралии осень начинается с 1 марта по 31 мая.
- Сезон осени также называют сезоном полярных сияний, потому что ясное вечернее небо способствует хорошему наблюдению за звездами.
- Осеннее равноденствие — это два времени года, когда день и ночь имеют одинаковую продолжительность. Это случается, когда солнце находится точно над экватором.
- Полная луна, ближайшая к осеннему равноденствию, называется Урожайной луной. Считалось, что это жизненно необходимо для обильного урожая.
- Осенью многие птицы готовятся к зимней миграции, в то время как другие животные отрабатывают свои брачные инстинкты.
- Бабочки-монархи из США мигрируют в Мексику осенью. Это единственные насекомые, которые мигрируют на такие большие расстояния в более теплый климат.
- Осенний сезон во многом ассоциируется со временем сбора урожая. В западных культурах осенью отмечаются различные праздники урожая. Одним из них является праздник Благодарения, который широко отмечается в США и Канаде. Осенью также отмечается еврейский праздник Суккот. Кроме того, китайцы отмечают лунный фестиваль середины осени.
- Обычно осенью собирают тыкву, яблоко и кукурузу.
- Другие осенние праздники включают День труда, День памяти, День ветеранов, День Колумба, Хэллоуин и День патриота.
- Хэллоуин в первую очередь ассоциируется с падением. Это произошло из кельтской осенней традиции.
- В Мюнхене, Германия, осенью отмечают Октоберфест. Выпивается более 5 миллионов литров пива. Все началось в 1810 году во время свадьбы наследного принца.
- В поэзии осень часто ассоциируется с меланхолией. Поэты, такие как Уильям Батлер Йейтс, Поль Верлен и Джон Китс, символически представляют осенний сезон как обильный и символ зрелости.
- В Северном полушарии осенью отмечаются христианские религиозные праздники
- День всех святых и День поминовения усопших.
- По суеверию, когда человек ловит осенью падающий лист, к нему приходит удача.
Осенние рабочие листы
Этот комплект содержит WHOPPING 21 готовых к использованию осенних рабочих листов , которые идеально подходят для учителей или домашних школьников, которые хотят представить осень в классе или домашней обстановке. Осень — одно из четырех сезонов на Земле, переходное от лета к зиме. В Северной Америке осень также известна как осень, когда отмечают День Благодарения и Хэллоуин.Одна из главных особенностей осени — опадание листвы лиственных деревьев.
Download включает следующие рабочие листы:
- Осенние факты
- Осенний поиск слов
- Я принадлежу
- Это правда?
- Угадай слово
- Моя осенняя история
- Позы на все времена
- Расшифруй цитату
- Я видел знак
- Солнцестояние и равноденствие
- Осенние праздники
- Поиск сезона
- Места для посещения
- Осень в Название
- Это осень!
- Моя осень
- Four Seasons
- Благодарность
- Цвета осени
- Осенний
- Анализ новостей
Ссылка / цитирование этой страницы
Если вы сами ссылаетесь на любое содержание этой страницы веб-сайте, используйте приведенный ниже код, чтобы указать эту страницу как первоисточник.
Осенние факты и рабочие листы: https://kidskonnect.com — KidsKonnect, 28 октября 2020 г.Ссылка будет выглядеть как Осенние факты и рабочие листы: https://kidskonnect.com — KidsKonnect, 28 октября 2020 г.
Использование с любой учебной программой
Эти рабочие листы были специально разработаны для использования с любой международной учебной программой. Вы можете использовать эти рабочие листы как есть или редактировать их с помощью Google Slides, чтобы сделать их более конкретными в соответствии с вашими уровнями способностей учащихся и стандартами учебной программы.
8 интересных фактов об осени
1. Начало осени
Есть две разные даты, когда можно сказать, что наступила осень. Осень, по определению орбиты Земли вокруг Солнца, начинается в равноденствие, которое приходится на 22 или 23 сентября.
Однако для записи климатических данных важно установить даты, которые можно будет сравнивать, поэтому метеорологическая осень всегда начинается 1 сентября.
2. Деревья готовятся к зиме
Один из самых ярких признаков осени — это повороты листьев.Более короткие дни — это знак для деревьев, чтобы они начали готовиться к зиме.
Зимой недостаточно света для фотосинтеза, поэтому по мере того, как дни укорачиваются в течение осени, деревья начинают закрывать свои системы производства пищи и уменьшают количество хлорофилла в своих листьях.
3. Химия цвета
Хлорофилл — это химическое вещество, которое делает листья деревьев зелеными, и по мере его уменьшения другие химические вещества становятся более заметными в листьях.
Они отвечают за яркие янтарные, красные и желтые цвета осени.Ответственными химическими веществами являются флавоноиды, каротиноиды и антоцианы.
Знаете ли вы, что некоторые из этих химических веществ являются теми же химическими веществами, которые придают цвет моркови (бета-каротины) и яичным желткам (лютеины)?
4. Люди, рожденные осенью, живут дольше
Исследование, опубликованное в Journal of Aging Research, показало, что дети, рожденные в осенние месяцы, с большей вероятностью доживут до 100 лет, чем дети, рожденные в остальное время года.
Их исследование показало, что 30% долгожителей США, родившихся в период 1880-1895 годов, родились в осенние месяцы.
5. Дни становятся короче
Слово равноденствие происходит от латинского equi (что означает равный) и nox (что означает ночь), что соответствует равноденствию, обозначающему время, когда день и ночь имеют одинаковую продолжительность.
Мы часто замечаем, что ночи начинают приближаться с этой точки, так как после осеннего равноденствия ночи длиннее, чем дни, пока это не изменится на противоположное в весеннее равноденствие.
6. Дата вашего дневника — 24 сентября 2303 г.
Вообще говоря, осеннее равноденствие всегда приходится на 22 или 23 сентября, но не всегда.
Поскольку григорианский календарь не находится в полной симметрии с орбитой Земли, осеннее равноденствие очень редко приходится на 24 сентября. В последний раз это произошло в 1931 году, а в следующий раз произойдет в 2303 году.
7. Возвращение Персефоны
В греческой мифологии осень началась, когда Персефона была похищена Аидом, чтобы стать царицей подземного мира. В беде мать Персефоны, Деметра (богиня урожая), заставила все посевы на Земле умереть, пока ее дочери не разрешили вернуться, отметив весну.
8. Осень и осень
Обычно мы думаем о «падении» как о североамериканском варианте слова «осень», но на самом деле оно было широко распространено в Англии до относительно недавнего времени.
Первоначально сокращение фразы падение листа , фраза была распространена в Англии в 17 веке.
Слово осень вошло в английский язык из французского automne и не стало общеупотребительным до 18 века.
Ода осени | Британская литература вики
Поэты-романтики отразили период времени, в котором они жили, который был временем открытого мышления и признательности к окружающему миру.Китс наиболее заметно представляет это в «Оде Осени» через свое восхищение миром природы. Это одно из его простейших стихотворений. Есть один примечательный аспект этого стихотворения, что
| Ода осени (Джессика Дженни) |
не соответствует набору характеристик романтической литературы, которым Китс предпочитает восхищаться. Обычно знаменитым сезоном романтиков является весна, потому что это новое начало и новое развитие новых форм жизни.Однако именно в этом стихотворении Китс находит красоту и покой в выдающемся конце сезона или жизни. «Во второй строфе спикер описывает фигуру Осени как женскую богиню» (2) и позже: «В третьей строфе спикер говорит Осени не гадать, куда ушли весенние песни, а вместо этого слушать ее собственная музыка ». (2) Это подчеркивает то, что Китс пытается сделать упор на том, что за исключением того, что все приходит к концу, это не слабость и не умаляет истинной красоты, которая есть в жизни.Через два дня после написания этой оды Китс написал Дж. Рейнольдс: «Я никогда не любил стерню так сильно, как сейчас — да, лучше, чем холодная зелень весны. Каким-то образом ровная щетина выглядит теплой — так же, как некоторые фотографии выглядят теплыми — это так поразило меня в моей воскресной прогулке, что я сочинил это »» (стр. 925 Norton).
Ода осени 1
Сезон тумана и мягкого плодородия,
Близкий друг созревающего солнца;
Уговариваясь с Ним, как нагружать и благословлять
Плодами бегут виноградные лозы, опоясывающие соломенные карнизы;
Согнуть яблоками моховые кусты, 5
И все плоды наполнить спелостью до сердцевины;
Для того, чтобы тыква разбухла, и лещина стала жирной.
Со сладкой косточкой; чтобы дать больше бутонов,
И еще, более поздние цветы для пчел,
Пока они не подумают, что теплые дни никогда не прекратятся; 10
К Лету убрали свои липкие клетки.
2
Кто не видел тебя часто среди твоих лавок?
Иногда тот, кто ищет заграницу, может найти
Тебя беззаботно сидящим на полу амбара,
Твои волосы мягко подняты ветром веяющего1 ; 15
Или на полужатой борозде крепким сном,
Задыхается маковым дымом, а твой крючок
Сохраняет следующий валок и все его сдвоенные цветы:
И иногда, как собиратель, ты сохраняешь
Устойчиво твое перегруженная голова через ручей; 20
Или с помощью пресса, с терпеливым взглядом,
Ты смотришь последние выделения, часы за часами.
3
Где песни весны? Да где они?
Не думай о них, у тебя тоже есть твоя музыка, —
Пока бородатые облака цветут, мягкий умирающий день 25
И коснитесь щетины равнины розовым оттенком;
Тогда в стенающем хоре оплакивают комары
Среди речных ил, поднимаемых вверх
Или тонущих, когда легкий ветер живет или умирает;
И взрослые ягнята громко блеют с холмистой местности; 30
Хедж-сверчки поют; а теперь с тройным мягким
Рыжая свистит с огорода 2 ;
И собирающиеся ласточки щебечут в небе.
Аннотированные слова и их значения
1. Winnow — Древняя сельскохозяйственная техника, в которой для отделения зерна от остальной части растения использовался вентилятор. Что касается Китса, это представляет интерес, потому что его использовали древние греки, и эта тема широко использовалась в его трудах. Предположительно этот прием использовался в обрядах Вакха (Диониса). Этот метод также упоминается в литературных произведениях, таких как «Одиссея » Гомера.В этом стихотворении подчеркивается сила и мощь ветра.
| Человек веял |
2. Гарден-Крофт — Огороженный участок приусадебного участка.
Структура- 3 строфы, 11 строк
- Первые 4 строки каждой строфы представляют собой схему рифм ABAB
- После первых 4 строк в первой строфе идут семь строк в форме CDEDCCE.
- После первых 4 строк в последних двух строфах идут семь строк в форме CDECDDE.
- Первые четыре строчки, кажется, закладывают основу для следующих семи.
- Предмет представлен в первых четырех строках, в других — более подробно.
- Природа и ее красота — подобно тому, как это видно из «Оды соловью», природа также оказывает большое влияние в этом стихотворении. Каждая строфа наполнена яркими изображениями сезонных изменений, наблюдаемых Китсом. После прочтения этой оды любой читатель сможет более глубоко оценить смену сезона.Китс показывает, что красота никогда не умрет, даже если умрут смертные. Красота превосходит природу и пребывает навсегда. Люди могут быть красивыми, но в конце концов они умрут красивыми, тогда как природа может быть красивой вечно. В стихотворении тонко вводится ежедневное наблюдение за деятельностью природы.
- Чувство приближающейся утраты — обычное чувство в это время года, выраженное во многих произведениях искусства, возможно, наиболее известным из них является «Времена года » Вивальди .Многие вещи умирают в течение этого сезона, поэтому изменения в природе неизбежны. Китс дает понять, что смерть неизбежна. Живые существа следует ценить, потому что никогда не знаешь, сколько они продержатся. Оцените красоту природы, пока вы живы, чтобы осознать ее. Жатва зерна в стихотворении символизирует смерть на протяжении всего стихотворения. Тот факт, что он выбрал осень для написания оды, подчеркивает его мысли о неминуемой смерти, потому что осень — это время смерти и перемен для природы.Это самая прекрасная часть цикла, когда все обнажено и жизнь получает шанс начать все сначала. Это чувство потери, а затем урожай из горя.
Поэма начинается с исследования позитивности богатой и мягкой весны, созревания фруктов и цветения цветов. Китс начинает с того, что укрепляет чувства читателя, подчеркивая прочность плода такими фразами, как «спелость до сердцевины», «набухать» и «пухлый» (строки 6-7).Он привлекает внимание к плоду, когда он наиболее привлекателен и спел, но все же тонко намекает на то, что он достиг своего пика и должны произойти изменения. Китс даже заканчивает первую строфу, говоря, что «лето лишило их липких клеток», имея в виду, что конец сезонов роста вытолкнул элементы за пределы точки их зрелости (строка 11).
Вторая строфа переносит читателя в следующий сезон, осень, урожай. Здесь Китс восхищается «мягкими» волосами пшеницы во время сбора урожая (строка 10).Пшеница уже укоренена в земле, лежащей на земле зернохранилища. Эта стадия развития природы, когда вещи извлекаются из земли, но все же обеспечивают питание, демонстрирует переход от зрелого и обильного к холоду и нищете. Эта строфа, как и сезон, который она представляет, наглядно демонстрирует происходящие переходы.
Когда начинается третья строфа, она представляет знакомые чувства тоски по теплым дням, недоумение, куда ушли весенние дни.Однако спикер сразу отмахивается от этого, признавая красоту в конце осени. Необычные характеристики приписываются более холодной погоде, например, «стерня-равнина» и «розовый оттенок», чтобы придать осени теплее, но при этом сообщить, что она тускнеет.
Китс затем описывает «взрослых ягнят», а в последней строке «И собирающиеся ласточки щебечут в небесах» он обращается к птицам, собирающимся для миграции. Это намекает на неизбежный конец осени и начало зимы.Хотя стихотворение о грядущей утрате, Китс находится в процессе принятия чего-то еще большего; что даже несмотря на то, что смерть приходит к каждому, принятие смертности не является слабым, и разумно принять ход времени и признать красоту природы и самой жизни. Верный писателям-романтикам, Китс учится принимать смерть, живя в красоте. Китс использует настоящее воображение, чтобы так красноречиво описать окружение природы. В словах возникает так много чувств, отражающих причудливую структуру романтических времен.
Список литературы
Антология британской литературы Нортона . Эд. Стивен Гринблатт и М. Абрамс. 8-е изд. Vol. 2. Нью-Йорк: W.W. Norton & Company, 2006. 903-05.
«Ода осени». Джон Китс из E-Scoala . http://www.e-scoala.ro/engleza/keats_ode.html
Фотографии
Ода осени. Фотография Джессики Дженни (используется с разрешения)
http://fineartamerica.com/featured/ode-to-autumn-jessica-jenney.html
1. Winnow через https://sites.udel.edu/britlitwiki/files//2018/06/winnow.gif
Авторы:
Ронни Фрике
Джейми Ханниган
Арианна Минч
Даниэль Лихи
Сюзанна Дойл
Понимание оценок и оценок | Квалификации Pearson
Нашим экспертам необходимо сбалансировать ряд доказательств при принятии решения о том, где должны падать границы оценок. Это гарантирует, что студенты получают справедливую и последовательную оценку независимо от того, в какой организации, присуждающей квалификацию, они получают квалификацию или когда они завершают свой курс.
Предэкзаменационные рекомендации
При написании экзамена наши экзаменаторы нацеливают определенные вопросы на определенные уровни или оценки . Например, один вопрос может быть написан с ожиданием, что ученик E-класса должен быть в состоянии хорошо успеть, тогда как другой вопрос может быть написан, чтобы бросить вызов ученику A-класса. Это гарантирует, что учащимся с разными способностями будет предоставлена возможность продемонстрировать то, что они знают.
После того, как экзаменационная работа написана, наши эксперты рассматривают вопросы, чтобы узнать, сколько оценок, по их мнению, нужно студентам для достижения определенной оценки.
Информация о предварительных достижениях
Ключевой принцип подхода Ofqual к сопоставимым результатам заключается в том, что , если группа студентов, сдающих экзамены в этом году, имеет такие же способности, что и студенты, сдавшие экзамены в прошлом году, общее количество студентов, получающих каждую общую оценку, должно быть примерно таким же .
Чтобы выяснить, насколько способности студентов этого года соотносятся со способностями студентов прошлого года, мы (и другие награжденные организации) смотрим, насколько хорошо каждая группа сдала предыдущие национальные экзамены.Для 12 и 13 классов это означает посмотреть, насколько хорошо группа студентов сдала GCSE. В 11-м классе мы хотели бы посмотреть, насколько хорошо группа учащихся выполнила тесты Key Stage 2.
Данные о предварительном образовании используются только для прогнозирования общего числа учеников, которое мы ожидаем получить в каждом классе в этой возрастной группе. Он не используется для прогнозирования того, какую оценку должен получить отдельный ученик. Если после установки границ оценок количество учащихся, получающих определенную оценку, значительно отличается от прогнозов, мы должны полностью обосновать Ofqual, почему мы считаем границы оценок действительными.Это означает объяснение, почему мы думаем, что ученики успели значительно лучше или хуже, чем ожидалось.
Эти данные не используются при установке границ оценок для квалификаций BTEC.
Статистика оценок
Наша техническая группа производит различные статистические данные , чтобы помочь нам понять, сработала ли оценка должным образом . Мы можем получить такую информацию, как средняя оценка учащихся по каждому вопросу или по экзаменационной работе в целом, которую мы можем сравнить с рекомендациями перед экзаменом.
Это помогает нам определить, были ли какие-либо вопросы более или менее сложными, чем ожидалось, и насколько сложна оценка по сравнению с предыдущими годами.
Рекомендации главного эксперта или главного модератора
Специалист по предмету, отвечающий за экзаменационную работу или курсовую работу для модуля, рассмотрит отзывы своей группы экзаменаторов или модераторов со статистикой и рекомендациями перед экзаменом. Они оценят, как прошла оценка, и дадут рекомендации относительно того, где должны быть границы.
Межплатный просеиватель
Мы работаем с другими присуждающими наградами организациями через Объединенный совет по квалификациям (JCQ), чтобы гарантировать соответствие стандартов. Это означает, что получить определенную оценку в одной организации, присуждающей награды, не должно быть ни легче, ни сложнее, чем в другой.
Для этого мы смотрим на оценки, полученные разными группами студентов в различных организациях, присуждающих награды, за предыдущие несколько лет, давая рекомендации, которые помогают поддерживать стандарты .
Эти данные не используются при установке границ оценок для квалификаций BTEC.
Исторические границы и исходы
Как и в случае с информацией о предыдущих достижениях, важно учитывать границы и результаты предыдущего года. Это дает представление о том, как работала оценка.
Инспекция студенческой работы
Наши группы предметных экспертов проверяют выполненные работы учащихся на предмет наличия ряда оценок, по которым, по их мнению, некоторые ключевые границы оценок могут упасть.Они сравнивают это со стандартом работы, произведенным в границах классов за предыдущий год, или с аналогичными оценками, если это первая оценка экзамена или курсовой работы.
Они проверяют работу, чтобы определить , соответствует ли качество работы, которую они проверяют, ожиданиям оценки, , как указано в описателях оценки спецификации. Затем они придут к решению, где, по их мнению, должны быть границы.
Ключевые границы оценок, проверенные для некоторых из наших квалификаций:
GCSE: A, C, F
Первые оценки BTEC (NQF): Отличие, Успешно
Уровень A: A, E
Национальные стандарты BTEC (NQF): Отличие, Успешно
Остальные границы рассчитываются арифметически.Вы можете узнать больше об этом процессе в Практическом кодексе Ofqual.
Внешние переменные
Иногда образовательная среда меняется из-за изменений в финансировании или политике, и это может повлиять на успеваемость учащихся. Например, когда выпускные программы GCSE перешли от модульной к линейной, студенты перестали иметь возможность сдавать экзамены, как только они закончили единицу, к необходимости сдавать все в конце курса.
Наблюдая за влиянием внешних переменных, мы лучше понимаем изменения в успеваемости учащихся из года в год.Это помогает нам гарантировать обоснованность любых изменений границ оценок.
Анализ результатов на экране и по запросу