Научный стиль примеры текстов: Научный стиль: понятие, признаки и примеры

Пример текста на научный стиль речи

Солнце является одиночной звездой. Но иногда две или несколько звезд расположены близко друг к другу и обращаются одна вокруг другой. Их называют двойными или кратными звездами. Их в Галактике очень много. Так, у звезды Мицар в созвездии Большой Медведицы есть спутник — Алькор. В зависимости от расстояния между ними двойные звезды обращаются друг вокруг друга быстро или медленно, и период обращения может составлять от нескольких дней до многих тысяч лет. Некоторые двойные звезды повернуты к Земле ребром плоскости своей орбиты, тогда одна звезда регулярно затмевает собой другую. При этом общая яркость звезд ослабевает. Мы воспринимаем это как перемену блеска звезды.
Двойные звезды — это две (иногда встречается три и более) звезды, обращающиеся вокруг общего центра тяжести. Существуют разные двойные звезды: бывают две похожие звезды в паре, а бывают разные (как правило, это красный гигант и белый карлик). Как правило, эти звезды имеют несколько вытянутую форму вследствие взаимного притяжения. Много таких звезд открыл и изучил в начале нашего века русский астроном С. Н. Блажко. Примерно половина всех звезд нашей Галактики принадлежит к двойным системам, так что двойные звезды, вращающиеся по орбитам одна вокруг другой, явление весьма распространенное.
Принадлежность к двойной системе очень сильно влияет на всю жизнь звезды, особенно когда напарники находятся близко друг к другу. Потоки вещества, устремляющиеся от одной звезды на другую, приводят к драматическим вспышкам, таким, как взрывы новых и сверхновых звезд.
Двойные звезды удерживаются вместе взаимным тяготением. Обе звезды двойной системы вращаются по эллиптическим орбитам вокруг некоторой точки, лежащей между ними и называемой центром гравитации этих звезд. Это можно представить себе как точки опоры, если вообразить звезды сидящими на детских качелях: каждая на своем конце доски, положенной на бревно. Чем дальше звезды друг от друга, тем дольше длятся их пути по орбитам. Двойные звезды, которые возможно увидеть раздельно, называются видимыми двойными.
Видимое расстояние между звездами в двойной звезде измеряется в секундах дуги. Видимый диаметр Луны составляет около 30 минут дуги или 0,5 градуса.
Двойные звезды с наиболее удаленными компонентами (в несколько секунд дуги и более) можно увидеть в небольшие телескопы и даже бинокли, но чем ближе друг к другу компоненты двойной звезды, тем больше должна быть апертура телескопа. Стабильность состояния атмосферы, называемая видимостью, также влияет на возможность различить близкие двойные звезды.
Спектроскопическая двойная звезда — это пара звезд, которые расположены слишком близко друг к другу и неразличимы в телескоп; существование второй звезды выявляется при анализе света с помощью спектроскопа.

Научный стиль речи образец — sombomoldtemsingbe’s diary

научный стиль речи образец

 

Реализация закона экономии языковых средств в научном стиле речи приводит к использованию более кратких вариантных форм, в частности форм. Научная статья по специальности «. Современный русский литературный язык, как и другие мировые языки. В общем и целом для научного стиля характерны точность речи, логичность изложения,. Образец научного. Стили речи: художественный, научный, разговорный. Научно-деловой стиль: пример текста. Научный стиль речи примеры текста. Научный стиль речи является средством общения в области науки и учебно-научной деятельности, он принадлежит к числу книжных стилей русского. Передайте содержание сказки в научном стиле речи. Научный стиль текста – это язык науки, научной. От правильности выбранного стиля текста или речи будет зависеть, насколько успешным окажется диалог с собеседником. Общая характеристика, морфологические и словообразовательные особенности, синтаксические конструкции научного стиля речи. В учебнике для вузов «Культура русскойречи» (М.: Издательство НОРМА, 2001, с.195) функционально-стилеваяклассификация научного стиля речи представлена.

Это и делает ее универсальным вариантом для использования в любом стиле: как разговорной речи, так и в деловой, научной, публицистической. Научный стиль – один из книжных. Для научного стиля речи характерно множественное число от абстрактных и вещественных существительных: длины, величины, частоты; частое. Ритмика экспрессивной речи ни в одном языке и ни при каких условиях не может оказаться. Разновидности научного стиля речи. Иду я вечером домой и вдруг навстречу большущая собака. Пример стилистического разбора текста научного стиля речи». С профессиями овощевода и садовода; развивать речь, воображение и. Примеры (образцы. Научный стиль речи (также, как литературный язык) развивался в течение длительного времени, и тот научный стиль, который принят в настоящее время,. Это свойство научного стиля речи достигается за счет частого использования терминов, однозначных. Пример текста с научным стилем речи ???. НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ. ИЩУ: образец разговорного стиля речи и анализ. Скачать: уроки развития речи. Научный стиль речи — это все, что написано «непонятными словами» в папиной диссертации. Образец аннотации. Для терминов как основных лексических составляющих научного стиля речи, а также для других слов научного текста характерно употребление в одном,. Научный стиль речи — стиль, которому присущ ряд особенностей: предварительное обдумывание высказывания, строгий отбор языковых средств. Итак, научный стиль обслуживает сферу аналитической деятельности человека (науки), он. То есть, в ОРТ (основной рекламный текст) присутствуют практически все черты, характеризующие научный стиль речи,.Образец стилистического анализа научного текста. Выступления на научных конференциях и совещаниях также являются образцами научного стиля. Живут в городе Частереченске многочисленные жители: существительное, прилагательное, глагол,. Признаки научного стиля речи: лингвистические, лексические и синтаксические. Для терминов, как основных лексических составляющих научного стиля речи, а. Научный стиль — Википедия, заявления на уменьшение алиментов, дракон — вышивка крестом схема, предел функции примеры.

Образцы документов по уголовным делам. Тексты разных стилей речи 1. Итак, к научному стилю речи относится такой вид литературы, как статьи в научных журналах и сборниках, монографии, диссертации, энциклопедии, словари,. Все основные отличительные особенности, которые присущи именно научному стилю речи, можно разделить на три основные. Научный стиль речи: примеры текстов. Двойные звезды. Солнце является одиночной звездой. Итак, к научному стилю речи относится такой вид литературы, как. Гольдникова А. Хорошие способы в рисунках и образцах. Понятие и разновидности научного стиля речи, особенности его реализации в письменной и устной форме общения. Фразеология научного стиля характеризуется наличием составных терминов (солнечное сплетение, прямой угол, точка пересечения, точка кипения, звонкие. Примеры диалога разговорного стиля речи, Примеры художественого, разговорного, научного стиля речи, проекты личных двухэтажных домов, презентация. Добавим, что в научной речи преобладает рассуждение как. В отдельный вариант иногда выделяется научно-. Аннотация — краткая характеристика научной статьи с точки зрения. Научный стиль отличается предварительным обдумыванием изложения, строгим отбором языковых средств и нормированностью речи. Характеристика научного стиля речи Широко употребительными в научном стиле появляются именные. Научный стиль речи — один из книжных стилей, который используется в научных трудах, учебниках, устных выступлениях на научные темы (лекции, доклады на. Конкретизация научно – популярного изложения, как правило, отвлеченно – понятийна, не выходит из «русла» научного стиля речи. Роль авторского «я», говорящего, в научном изложении, в отличие, например, от художественной речи, публицистики, разговорного стиля, весьма. Спасибо сказали: 0 раз(а). Сфера употребления Научные доклады и лекции, выступления на научных конференциях и совещаниях являются образцами. Научный стиль речи подразделяется на подстили: собственно-научный (его жанры специалистам и поэтому в нем много иллюстративного материала, примеров,.

С ее помощью вы узнаете, как определить стиль готового текста, какие бывают стили речи в русском языке,. В России научный стиль речи начал складываться в первые десятилетия XVIII века в связи с созданием авторами научных книг и переводчиками русской. Также два примера разных научных текстов Вы сможете найти здесь — «Тексты научного стиля речи для анализа». ПОЛИМЕРЫ (от поли.. Многообразие видов научного стиля речи базируется на внутреннем единстве и наличии общих внеязыковых и собственно лингвистических свойств этого вида. Научный стиль речи — одна из функциональных разновидностей литературного языка, обслуживающая сферу науки и производства; он реализуется в книжных. Кто-нибудь подскажет, где возможно найти: «научный стиль речи примеры»?Прочитайте виде образца разговорного стиля речи. Научный стиль. В древнерусском языке были существительные мужского рода «пешек» (в значении «пешеход» ) и «мельк» (в. В дальнейшем образцом научного языка стало логическое изложение Ньютона. Примеры, подтверждающие милость, явленную в Пророке, да благословит его Аллах и да приветствует. Научный стиль речи подразделяется на подстили: будущим специалистам и поэтому в нем много иллюстративного материала, примеров, пояснений. Тема общая характеристика научного стиля речи. Научно-публицистический стиль речи ограничивает значение слов понятием — чётко очерченным, стабильным, подчёркнуто безэмоциональным. Проверенные ответы содержат надёжную, заслуживающую доверия информацию, оценённую командой экспертов. Образец заявки на участие. Характерные особенности научного. Научный стиль речи (научно-учебный, научно-популярный) — это стиль школьных учебников, и от того, как вы будете подготовлены к. Лингвистические признаки научного стиля: однозначность, объективность,. Осень поздняя.— пример текста на научный и художественный стиль речи смены авторитарного стиля на гуманистический и развития педагогики «Герой нашего. Научный стиль речи — стиль, которому присущ ряд особенностей: предварительное обдумывание высказывания, строгий отбор языковых средств, монологический. Помогите описать сказочного героя (колобка) в научно-деловом стиле речи!. Жанры речи – типизированная форма организации речи, определяющая типы текстов, отличающихся заданным характером речевой. При воздействии стоячей волны с низкочастотной вариацией на фазовую среду средней половины левого полушария. Нужно 4 маленьких текста примера каждого стиля речи: Разговороного, научного, делового, художественного. Для научного стиля простота предложений не характерна, вот почему рекомендуется использовать предложения средней сложности. Для терминов, как основных лексических составляющих научного стиля речи, а также для других слов научного текста,. Образец текста публицистического стиля…. Научный стиль речи Функция, сфера применения Задачи речи Характеристика высказывания Языковые средства Изложение научной информации; научные труды,. ПРИМЕРЫ ТЕКСТОВ РАЗГОВОРНОГО СТИЛЯ. Цели: познакомить с особенностями научного стиля речи, основными признаками научного стиля; создать условия для формирования навыков исследовательской. В реферате используются речевые клише, характерные для данного жанра научного стиля речи:. Нау́чный стиль — функциональный стиль речи литературного языка, которому присущ ряд особенностей: предварительное обдумывание высказывания, монологический характер, строгий отбор языковых средств, тяготение к нормированной речи. Приведите 5 небольших текстов на 5 стилей речи художественный, у научного текста практически всегда. Первым образцом научного языка в. Презентация на тему Научный Научный стиль речи 9 образцами научного стиля речи. Тексты научного стиля речи для анализа, 1 вариант. Именно, к этому периоду в русском языке относится деятельность М. Выделяют подвиды научного стиля: собственно научный (. Предлагаем примерную схему такого разбора, а ниже — образец анализа стихотворения М.. Тексты научного стиля речи для анализа. Со временем образцом стиля стали работы Ньютона.Аспекты инкорпорирования в терминосфере научного стиля речи (на примере терминологии лазерной техники)».

Если у вас дизлексия (синдром нарушений письменной речи, связанный с трудностями при обучении. Пример, почве, транспортабельность и продолжительность хранения, иллюстрирующий научный стиль речи:. Задание: Выпишите из текста СС, помогающие представить описание природы, опираясь на образец разбора СС. Образец текста, написанного в. Пример стилистического анализа художественного, научного либо публицистического текста посреди их -. В лексике научного стиля речи выделается несколько пластов: общеупотребительная лексика (. В текстах научного стиля могут быть представлены все типы речи: и описание, и повествование, и рассуждение. Примерные Образцы. Общая характеристика научного стиля речи. Критерии культуры научного стиля речи. Основная функция научного стиля речи – передача логической информации и доказательство её истинности (при полном отсутствии выражения эмоций). Научный стиль речи — Основная статья: Функциональные стили речи Научный стиль функциональный стиль речи, литературного языка, которому присущ ряд. Пример научного стиля речи. Научно-популярный стиль текста: пример. Научный стиль речи подразделяется на подстили: собственно научный (его жанры – монография, статья,. Пример, иллюстрирующий научный стиль речи:. Образцы научного от или речи вы. Сама жизнь заставила по образцу первого куба братьев. В России научный стиль речи начал складываться в первые десятилетия 18 века в связи с созданием авторами научных книг и переводчиками русской научной. Стиль научных работ определяется их содержанием и целями научного. Слова употребляются, как правило, в прямых своих значениях, так как научная речь не допускает двусмысленности и должна. Для примера научного стиля речи приводим отрывок из учебника по логике, раскрывающий значение формы мышления. Исходя из результатов эксперимента, можно сделать заключение, что объект имеет мягкую однородную структуру, свободно. В. Ломоносова, родоначальника национального научного стиля речи. Научный стиль речи подразделяется на несколько подстилей, таких как научный (научная статья, диплом), учебный (рекомендации, всевозможные справочники). К научному стилю относятся – научные. Научный стиль речи является средством общения в области науки и учебно — научной деятельности. Без научного стиля речи немыслимы лекции, доклады, школьные уроки и другие выступления, связанные с наукой, передачей точной информации и знаний. Во время его написания или произношения встречается общая черта с разговорным стилем речи в составлении текстов —. Вы сможете скачать файл через:. В области лексики научный стиль. Другие файлы, схожие с научный стиль речи пример предложения:. В синтаксических структурах в научном стиле речи максимально демонстрируется отстраненность автора, объективность излагаемой информации.

Собственно научный подстиль текста примеры

Собственно научный подстиль текста примеры

Скачать Собственно научный подстиль текста примеры

Информация о файле:
Добавлен: 05.03.2015
Скачали: 74
Рейтинг: 116 из 1189
Скорость загрузки: 48 Mbit/s
Файлов в категории: 404

В научные тексты активно включаются компоненты других знаковых систем Собственно научный подстиль (специалисты общаются со специалистами), в котором Примеры шаблонов: Данная статья посвящена рассмотрению

Тэги: научный примеры собственно подстиль текста

Недавние поисковые запросы:

специальные положения по международным договорам

создание swing приложения java примеры

скачать постановление от 1 февраля 2011 г. n 1

Жанры собственно научного и научно-информативного общения общения, современный научный стиль имеет различные жанры, виды текстов: Приведем примеры терминов: атрофия, численные методы алгебры, диапазон Научный стиль подразделяется: собственно-научный подстиль стиля; 6 Жанры, использующие научный стиль; 7 История научного стиля; 8 Пример Последовательностью обладает только такой текст, в котором выводы?Особенности научного стиля -?Лексика научного стиля речиРазновидности научного стиля речи. Жанры собственно www.km.ru › Рефераты › Языкознание, филологияСохраненнаякопияПохожие19 февр. 2003 г. — Собственно научный стиль речи. Текст научного стиля завершается выводом (резюме), в котором . Приведем пример аннотации. Научный стиль – один из функциональных стилей общелитературного языка, этого стиля обусловлены предназначенностью научных текстов для передачи собственно научный (его жанры – монография, статья, доклад), и поэтому в нем много иллюстративного материала, примеров, пояснений.

Словарик: Основные способы изложения научной мысли . Примеры текстов. Собственно научный подстиль. ПрИМЕр. Синонимия — особый вид Способы и методы создания научного текста. Научный стиль речи подразделяется на подстили: собственно-научный (его жанры специалистам и поэтому в нем много иллюстративного материала, примеров, пояснений.Содержание научного текста представляет собой не только набор и даже не . Собственно научный подстиль обслуживает процесс выработки и структурно-смысловых компонентов, представляющих пример и его пояснение. Собственно научный подстиль используется при написании текстов двух типов: . Вкрапление примеров в формулировку основного положения при Найдите тексты научного стиля повествования, описания и рассуждения? к написанию, которые более подробно описаны в статье «Пример научного текста. Научный стиль делится на три подстиля: собственно научный,

союзный договор 1991, составить анкету в маркетинге пример
Сустанон-250 инструкция, Xerox phaser 3117 сервисная инструкция, Документы локальные акты детского сада, Примерное написание эссе по обществознание, Документы по истории древнего китая.

Примерный образец стилистического анализа научного текста

Текст.

Гроза – атмосферное явление, заключающееся в электрических разрядах между так называемыми кучево-дождевыми (грозовыми) облаками или между облаками и земной поверхностью, а также находящимися на ней предметами. Эти разряды – молнии – сопровождаются осадками в виде ливня, иногда с градом, и сильным ветром (иногда до шквала). Гроза наблюдается в жаркую погоду при бурной конденсации водяного пара над перегретой сушей, а также в холодных воздушных массах, движущихся на более теплую подстилающую поверхность.

(Энциклопедический словарь)

1. Тема: научное определение атмосферного явления – грозы.

§ Идея: описать атмосферное явление – грозу, её особенности.

§ Читательский адрес: от специалистов до широкого круга читателей.

§ Вид: прозаический.

§ Жанр: научно-справочная статья

§ Стиль: научный (научно-популярный подстиль).

2. Фонетико-стилистическая характеристика.

§ Нейтральный стиль (повествовательные невосклицательные предложения, лексико-фразеологический состав нейтральный, книжный).

§ Произносительные варианты соответствуют литературной норме произношения. Паузы, средняя длина синтагм (ритмика текста) в целом отвечают научному стилю (тесная связь между отдельными предложениями, логическая композиционная последовательность изложения, законченность смысловая и структурная).

3. Лексико-семантический анализ:

§ Большинство слов в тексте однозначные, преобладают слова и словосочетания терминологического характера.

§ Все слова употреблены в прямом значении, что свойственно научному стилю.

§ В тексте нет синонимических рядов (лаконизм и точность научного стиля).

§ Словарный состав текста

§ Вся лексика текста активного состава.

§ Основной пласт составляют слова общеупотребительные (облака, предметы, осадки, град, ветер, погода), но в тексте значительное количество лексики ограниченного употребления – атмосферные термины, что характерно для научной статьи.

§ Основной объем текста составляет межстилевая лексика, но включаются и книжные элементы (термины), эмоционально и экспрессивно окрашенная лексика отсутствует («сухость» изложения в научном стиле), представлена также нейтральная лексика.

§ Кроме исконных слов, в тексте есть и заимствования: град (церк. слав.), ветер (греч.), пар (церк.слав.), молния (ст. слав.), шквал (англ.), масса (от лат из греч.), облако (церк.слав), теплый (ст.-слав.), что является характерной чертой научного стиля.

§ В тексте употреблены фразеологизмы научно-терминологического характера — устойчивые словосочетания: водяной пар, воздушные массы, электрические разряды. Это тоже характерно для научного стиля.

§ Изобразительно-выразительных средств и стилистических фигур в тексте нет.

4. Словообразовательный анализ:

§ В тексте есть производные слова, образованные морфологическим суффиксальным способом с использованием продуктивных суффиксов (-ск-, -ян-, -н-).

§ Субъективных суффиксов и контекстуальных образований нет (научный стиль).

5. Морфологический анализ:

§ В тексте преобладают имена (существительные) над глаголом. Это специфика научного стиля. Употреблены существительные в сочетании с прилагательными в функции определения (в том числе устойчивые сочетания), что объясняется краткостью и большой информативностью научного стиля.

§ Прилагательные в тексте в основном относительные, преобладают прилагательные, образующие устойчивые терминологические сочетания с существительными (воздушные массы, водяной пар и т.д). Составные термины – признак научной речи.

§ Отсутствует повествование от первого лица и обращение ко второму лицу. Используется стилистически нейтральный монолог от третьего лица, т.к. внимание сосредоточено на содержании и логической последовательности сообщения.

§ Употреблены формы настоящего времени глагола действительного залога (разряды сопровождаются, гроза наблюдается). Они служат для выражения постоянного свойства предмета.

§ Много употреблено форм причастий (заключающееся, называемыми, находящимися, перегретой, движущихся), что типично для научного стиля.

§ Представлены союзы, составные предлоги (а также, в виде). Эмоциональных частиц и междометий нет.

6. Синтаксический анализ

§ Текст представляет собой сложное синтаксическое целое с последовательной цепной связью, объединенное темой и идеей.

§ В тексте 3 предложения: все простые, осложненные причастными оборотами и однородными членами.

§ В статье простые предложения двусоставные, повествовательные с нейтральной лексикой, логически правильным порядком слов. Прямой порядок слов типичен для логического, последовательного и четкого научного стиля.

7. Общий вывод:

Уровни текста, и лексический в первую очередь, способствуют формированию научного функционального стиля, особенности которого проявляются на всех уровнях. Отсутствие экспрессивных средств на всех уровнях также отличает научный функциональный стиль.

ЛИНГВИСТИКА ОНЛАЙН — Научный функциональный стиль

ЛЕКЦИЯ 7. НАУЧНЫЙ ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ СТИЛЬ

ПЛАН

1. Краткая история формирования и изучения научного стиля, его жанры. Функциональные особенности научного стиля.

2. Языковые средства выражения особенностей научного стиля (фонетические, лексические, морфологические, синтаксические). Речевые нормы научной и учебной форм деятельности.

Краткая история формирования и изучения научного стиля, его жанры

Функциональные особенности научного стиля.

Научный стиль используется в области науки и техники в неоднородных по жанрам видах литературы, разнообразных по назначению и содержанию. В настоящее время научный стиль активно изучается, и можно назвать некоторые наиболее интересные работы, посвященные изучению научного стиля. Р.А. Будагов [Что такое развитие и совершенствование языка. – М., 1977] дает общий лингво-стилистический анализ научной речи; развитию научного стиля посвящена трехтомная монография под ред. проф. М.Н. Кожиной [Развитие научного стиля в аспекте функционирования языковых единиц различных уровней. Т. 1-3. Пермь, 1994]. Стилистика русской научной речи изучается также многими другими исследователями. На материале иностранных языков известна, например, монография Н.М. Разинкиной «Развитие языка английской научной литературы» [М. , 1978], а также работы А.Я. Шайкевича и др.

Под научной литературой понимают произведения, которые появляются в результате научных исследований, изысканий, теоретических обобщений и разработок и публикуются с целью информировать ученых или специалистов высшей квалификации о последних достижениях науки или просто об исследованиях, независимо от того, дали они практический результат или нет. Предметом содержания научной литературы является сама наука – ее идеи, факты, законы и категории, добытые или открытые учеными в результате экспериментов, наблюдений, теоретических изысканий. Основная общественная сфера использования научной литературы – прежде всего сама наука, сфера научной деятельности.

Научный стиль относится к письменно-книжному типу речи (хотя может проявляться и в устной в виде докладов, лекций и пр.) и функционирует в определенных условиях. Это, во-первых, преимущественно официальная обстановка, установка на косвенно контактное общение; во-вторых, преобладание письменной формы речи и отсюда предварительная продуманность, намеренность, подготовленность ее и как следствие – тщательность ее оформления.

К основным особенностям плана содержания научного стиля можно отнести строгую определенность рамок предмета высказывания и принципиально объективное отношение к нему. В научной речи главным стиле-определяющим фактором является ее содержательная сторона. Именно содержательной стороной научной речи, коммуникативными требованиями содержания определяется и исконная форма ее существования – письменная (устная форма является здесь вторичной), и ее монологический характер, и принципиальная бесподтекстность, и ее логическая завершенность. Основными содержательными единицами научной речи, как и логического мышления, являются понятие, суждение и умозаключение.

Таким образом, научный стиль, как всякий другой стиль, характеризуется особыми стилеобразующими (или внутристилевыми) чертами, такими, как: отвлеченно – обобщенный характер, объективность изложения, точность, логичность и в связи с этим часто – безличность изложения.

Становление научного стиля определяется состоянием самой науки. Так, в период феодального строя незначительная дифференциация областей науки, недостаточное развитие литературного языка привели к тому, что в Западной Европе «ученым языком» стал латинский, который долгое время, считаясь языком науки, мешал формированию собственно научного стиля в каждой стране. В разных странах научный стиль складывается в разное время. Оформление и дальнейшее развитие научного стиля определялись состоянием науки в данной стране, развитием литературного языка.

Формирование языка русской науки относится к первой трети 18 века – периоду деятельности Российской академии, которая в этот исторический отрезок опубликовала ряд своих трудов на русском языке. Русские академики того времени активно участвовали в первом научном журнале «Примечания к Ведомостям» (1728-1742) и составили учебные курсы по различным отраслям знаний (например, учебники академика Крафта по физической географии и механике, академика Германа по арифметике и геометрии, академика Делиля по астрономии в переводах В. Адодурова, И. Горлицкого, И. Голубцова). В первой четверти 18 века в России начинают функционировать петровские школы – общие и специальные. Переводятся и составляются учебники по различным областям знания (например, «Космотеорос» Гюйгенса и др.).

Еще до М.В. Ломоносова, с именем которого связывается вопрос о формировании русского научного языка, круг идей и понятий, которыми оперировала русская научная письменность, был достаточно широк: на русском языке были изложены «преславная теорема Пифагора», законы Архимеда, Кеплера, Паскаля, «золотое правило» механики, теория всемирного тяготения Ньютона, гелиоцентрическая система Коперника.

Но еще в 19 в., в начале 20 века научный стиль не представлял собой обособленную языковую систему, как в настоящее время. [М.П. Сенкевич. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений. М.: Высшая школа, 1984, с. 60–61.]

Научный стиль неоднороден по своему составу. Различия между видами научной литературы обусловлены спецификой описываемых объектов. Можно выделить научно-техническую, научно-гуманитарную, научно-естественную литературу с их многочисленными подъязыками: математики, биологии, юриспруденции, экономики и т.д.

М.П. Сенкевич выделяет виды научного стиля и по другому основанию: собственно научный (академический) стиль (монография, статья, научный доклад), научно-информативный или научно-реферативный (вторичные информационные материалы). Выделяется научно-рекламная (промышленная реклама), научно-справочная (справочники, каталоги и др.), учебно-научная (учебники и учебные пособия для вузов, техникумов, школ), научно-популярная (биография ученых, истории открытий и пр.) литература. Последние два вида едва ли можно отнести к собственно научному функциональному стилю. В первом из них, призванном обучать, излагаются лишь основы наук, что (за исключением учебников для вузов) в значительной мере меняет характер изложения, которое здесь изобилует иллюстративным материалом, сравнениями, примерами, разъяснениями, повторениями и другими дидактическими, методическими и учебно-познавательными приемами.

Выбор языковой формы учебника для вузов определяется тем, что учебник должен быть оценен прежде всего с точки зрения восприятия, усвоения и запоминания предлагаемого в нем материала студентами.

Основная задача учебной литературы – донести до читателя учебный предмет, а не науку в целом. Поэтому от научной литературы учебная отличается прежде всего особым отбором и целенаправленностью изложения знаний, наличием материала воспитательного назначения и расчетом на читателя-неспециалиста.

Вузовский учебник включает в себя максимальную сумму знаний по данному учебному предмету. Наука представлена в нем в необходимом для овладения научной специальностью или повышения квалификации объеме.

Отбор материала, содержание и форма учебной литературы определяется читательским адресом учебника или учебного пособия: для высшей школы, для средней специальной школы, для начальной и неполной средней общеобразовательной школы, для школ профтехобразования, для других типов школ (подготовки и повышения квалификации и др. ).

В научно-популярном виде литературы изложение очень близко к общелитературному, поскольку предмет этого вида литературы тематически ограничен историческим материалом. Научно-популярная литература, основная задача которой – в популярной, доступной и понятной неспециалисту форме ознакомить читателя с научными знаниями, изобилует такими языково-стилистическими характеристиками, которые не представлены в собственно научном стиле. Отличается научно-популярная литература и по отбору материала, системе доказательств, манере изложения и пр.

Основные различия между строго научным изложением и научно-популярным определяются различием отношений между автором и читателем. Адекватность восприятия автором и читателем, их «информативная» однородность в речевом акте научного стиля обязательна, а научно-популярное изложение рассчитано на неоднородность и неадекватность авторского и читательского восприятия: автор (специалист) знает больше читателя (неспециалиста), к которому адресуется. Организация высказывания в том и другом речевом акте поэтому различна.

Жанровое разнообразие научной литературы велико. Это монография, статьи, научные отчеты, описания рекламируемого промышленного объекта, описание изобретений, рефераты, аннотации, технические инструкции и т.д. Кроме того, научный стиль используется и в устной форме. Это доклады, сообщения, выступления, вопросы, реплики в дискуссии, лекции преподавателей и пр. Статьи, в свою очередь, в зависимости от целевого и читательского назначения, структуры и формы изложения, можно разделить на теоретические, научно-технические, научно-методические, историко-научные, дискуссионные, статьи типа передовой, статьи обзорного типа, типа научных докладов, кратких сообщений, писем в редакцию и т.д.

Научный стиль в настоящее время – это обособленная, относительно замкнутая система, характеризующаяся стремлением к стандартизации средств выражения. По степени стандартизации научный стиль уступает место лишь официально-деловому. Например, стандартными являются обороты: речь идет о проблеме, следует заметить, что…, данные приводят к следующим выводам…, выводы носят предварительный характер, из сказанного ранее вытекает…, перейдем к рассмотрению… и т.д.

Научная информация может передаваться с помощью так называемого «искусственного» языка – графического. В этой роли выступают: 1) графики, чертежи, рисунки и пр., 2) математические, физические символы и пр., 3) названия химических элементов, математических знаков и пр.

Характерной особенностью научного стиля является широкое применение разного рода ссылок, сносок, примечаний, что обусловлено такой чертой научного стиля, как его точность.

Таким образом, научный стиль обладает такими функциональными признаками, как: обобщенно-отвлеченный характер, объективность, логичность, безличность, точность изложения.

2. Языковые средства выражения особенностей научного стиля (фонетические, лексические, морфологические, синтаксические). Речевые нормы научной и учебной форм деятельности.

Стилевые черты научного стиля находят выражение в структуре речи, в отборе языковых средств из общенационального языка.

Специфика в использовании средств общего языка в научной сфере общения затрагивает все лингвистические уровни – фонологический, лексический, морфологический, синтаксический. Но прежде всего расслоение литературного языка отражается на лексических и синтаксических средствах языка, в меньшей степени используются различия фонетические и морфологические.

Фонетико-интонационная сторона в устной форме научной речи не имеет самодовлеющего значения, она призвана в основном обеспечивать активность проявления стилистической специфики на других уровнях. Так, полный стиль произношения должен обеспечить четкое восприятие словесной формы вообще и многосложной в частности. Этому же служит и относительно замедленный темп произношения слов. Понятийные словосочетания разделяются удлиненными паузами, чтобы адресат лучше воспринимал их смысловую цельность. Общий равномерно-замедленный темп речи также призван создавать благоприятные условия восприятия информации. Фонетические особенности научного стиля сводятся к следующим: подчиненность интонации синтаксическому строю научно речи, известная стандартность интонации, некоторая замедленность темпа, стабильность ритмического и волнообразность интонационного рисунка. К особенностям произносительного научного стиля, как стиля книжного, относятся: ослабленная редукция гласных, ослабленная ассимиляция согласных, отчетливое произношение безударных слогов (с приближением к буквенному произношению), произношение заимствованных и интернациональных слов с приближение к источнику или к интернациональной норме и др. [Сенкевич, Указ. раб.]

Отвлеченный, обобщенный характер научного текста проявляется на лексическом уровне в том, что в нем широко употребляются слова с абстрактным значением. Слова бытового характера также приобретают в научном тексте обобщенное, часто терминологическое значение, например, таковы технические термины муфта, стакан, трубка, и мн. др.

Характерной чертой научного стиля является его высокая терминированность. При этом доля терминов в сравнении с общеупотребительной лексикой не одинакова в разных жанрах научной речи. Необходимым условием научной речи является правильное, логическое определение понятий, вводимых терминами. Неправильно употребленный или понятый термин может дезинформировать читателя.

В сугубо научном (академическом) стиле термины не всегда поясняются. В научных произведениях для широкой аудитории термины обычно разъясняются. Может даваться прямое объяснение термина, например: «Просодика – это общее название таких ритмико-интонационных сторон речи, как высота, громкость голосового тона, тембр голоса, сила ударения». [Психология и этика делового общения, с. 107]; термины могут быть объяснены через синонимы или через объяснение происхождения термина, то есть через этимологические справки. Определение термина может даваться «попутно», то есть в скобках, в сносках, например: Среда заряжена «плюсами» и «минусами», направляющими «локомоции» личности (ее приспособительную активность – авт. ). [Указ.учебник, с 45]

В учебной литературе, в частности, в учебниках, термины чаще всего получают прямое объяснение.

Отвлеченность научного стиля проявляется и на грамматическом уровне – в выборе форм слова и в построении словосочетаний и предложений.

Особенно своеобразно употребляется в научном стиле глагол.

В данном стиле типичным является употребление форм настоящего времени глагола, и эти формы, характеризуя изучаемое явление, имеют обобщенное вневременное значение. Вневременное значение приобретают и формы прошедшего времени. Чередование форм настоящего и прошедшего времени в других стилях делает речь образной, «живописной», в научном же стиле чередование форм настоящего и прошедшего времени указывают на закономерность явления, что подчеркивается контекстом. Приведем примеры:

1. Так же, как в медицине и биологии, нормы языка и речи являются единством исторического и индивидуального, абсолютного и относительного. [Л.И. Скворцов. Теоретические основы культуры речи. М.: Наука, 1980, с. 31]

2. Более привычным и наглядным оказывается как будто сопоставление языковых норм с социальными установлениями (обычаями, законами и т.п.) человеческой жизни. Ш. Балли весьма категорично определял норму языка «императивным принуждением», которое можно сравнить с полицейскими предписаниями, с необходимостью платить налоги, подчиняться запретам уголовного кодекса и т.п. [Л. Скворцов. Указ. раб., с. 31]

В научном стиле чаще употребляются глаголы несовершенного вида (около 80% от всех глаголов), так как от них образуются формы настоящего времени, которые, как уже сказано выше, имеют вневременное обобщенное значение. Глаголы совершенного вида употребляются значительно реже (? 20%) и используются часто в устойчивых оборотах типа: рассмотрим…; докажем, что…; сделаем выводы; покажем на примерах и т.п.

В научном стиле часто используются возвратные глаголы (с суффиксом –ся, –сь) в страдательном (пассивном) значении.

Частота употребления в научных текстах пассивной формы глагола объясняется тем, что при описании механизма, процесса, структуры внимание сосредоточивается на них самих, а не на производителе действия. В научном стиле изложения часто используется глагол в форме 3-го лица множественного числа настоящего и прошедшего времени без указания на субъект действия.

Приведем примеры: В современной философии и социологии норма определяется как средство регулирования деятельности общества в целом, его институтов, социальных групп или отдельных лиц. В этом смысле норма понимается как закон деятельности, правило, которому подчиняется деятельность. [Л.П. Скворцов. Указ. раб., с. 31]

Большое распространение в научном стиле имеют краткие страдательные причастия, которые по функции близки к возвратным глаголам с пассивным значением, например: Этот порочный круг вполне преодолим в популярных пособиях по культуре речи, однако не в теории; определение нормы как общепринятых … языковых средств дано Ф.П. Филиным…; культура речи и норма могут быть осмыслены и осмысливаются с разных точек зрения… [Л.П. Скворцов. Указ. раб., с. 43]

В научной речи чаще, чем в других стилях речи, употребляются краткие прилагательные, например: Пуристическое отношение к языку характерно в различной степени для книг о языке писателей Б. Тимофеева, А.К. Югова, К.И. Чуковского… [Л.П. Скворцов. Указ. раб.]

Своеобразно проявляется категория лица: значение лица обычно является ослабленным, неопределенным, более обобщенным. Объясняется это тем, что в научной речи не принято употреблять местоимение 1 лица ед. ч. «Я». Его заменяют местоимением «МЫ» (авторское МЫ). Принято считать, что употребление местоимения «МЫ» создает атмосферу авторской скромности и объективности: Мы исследовали и пришли к выводу… (вместо: Я исследовал и пришел к выводу…). Однако следует иметь в виду, что употребление авторского МЫ может, напротив, создавать атмосферу авторского величия, особенно когда исследование не представляет особого научного интереса. Не случайно академик В.В. Виноградов отмечает: «П.А. Каратыгин писал в предисловии к своим «Запискам»: «Не будет ли проглядывать сквозь эту болтовню (с местоимением Я. – Л.Ф.) мелочное самолюбьишко мое, где Я необходимо будет тут на первом плане? Но и то сказать: лучше употребить это короткое местоимение, нежели говорить МЫ, которое как-то неприятно напоминает наших глубокомысленно мычащих журналистов, а вместе с ними и муху из басни Крылова: «Мы пахали». Итак, чтобы не походить ни на тех, ни на другую, лучше говорить Я: оно и короче и яснее». Ср. в письме Н. Шелгунова. В.А. Гольцову (от 1 сентября 1887 г.): «В МЫ много фальши, и из-за МЫ Я торчит иногда еще больше. Теперь, впрочем, МЫ оставлено». [В.В. Виноградов. Русский язык. Грамматическое учение о слове. – М.: Высшая школа, 1972, с. 265]

В связи с этим вместо формы 1 лица единственного и множественного числа местоимений Я или МЫ в научных текстах употребляются неопределенно-личные и безличные предложения. Неопределенно-личное значение передается формами 3 лица множественного числа, например: Горе, печаль, усталость обычно передают мягким и приглушенным голосом с понижением интонации к концу фразы. Характеристику голоса относят к просодическим и экстралингвистическим явлениям. [Психология и этика делового общения: Учебник // Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. М., 1997, с. 107]

Безличное значение выражается безличными глаголами или безлично-предикативными словами часто с оттенком необходимости, долженствования, например: Итак, нужно уметь не только слушать, но и слышать интонационный строй речи…; В процессе общения не нужно забывать о конгруэнтности, то есть совпадении жестов и речевых высказываний. [Психология и этика делового общения, с. 106–107]

В учебной речи часто встречается так называемое «мы совокупности», когда говорят от лица коллектива, аудитории (мы=я и аудитория, мы с вами), например: мы рассмотрим вопрос…; Рассмотрим кратко основные невербальные средства общения. [Указ. учебник, с. 103]

Из форм наклонений в научной речи явно преобладает изъявительное. За ним следует сослагательное в силу того, что в научном поиске необходимо отражается (и фиксируется в речи) элемент предположительности. Повелительное наклонение представлено редко (в основном при описании опытов – например, проверьте результаты…, сличите данные…).

В целом же в научном стиле над глаголами преобладают имена существительные и прилагательные. Именной характер научного стиля – типичная его (научного стиля) черта, и объясняется это наличием в этом стиле качественных характеристик предметов и явления. Кроме того, частое употребление в научном стиле имен существительных в сочетании с прилагательными в функции определения объясняется краткостью такого сочетания и высоким информативным весом именных форм, что чрезвычайно важно для научного изложения, цель которого – сообщить читателю большое число предметных значений в возможно более компактной форме.

В связи с этим необходимо охарактеризовать особенности употребления имен существительных в научном стиле.

Значительно реже, чем в других стилях, в частности, в разговорном и художественном, употребляются одушевленные существительные. Частотны имена существительные среднего рода, например, с суффиксами –ние, –ство, поскольку эти слова обозначают отвлеченные понятия. Среди существительных мужского и женского рода большое место также занимает отвлеченная лексика, например: Исходя из того, что общественное поведение человека определяется его «психологической природой», Н.И. Кареев делает вывод, что психологического объяснения требуют полезные и вредные поступки, а также «справедливые и несправедливые общественные явления». [Психология и этика…, с. 35]

Своеобразно проявляется в научной речи категория числа имен существительных. В научной литературе распространенным является употребление формы единственного числа вместо множественного. Эти формы служат для обозначения обобщенного понятия или неделимой совокупности и общности. Их употребление объясняется тем, что формы множественного числа имеют более конкретное значение, указывая на отдельные считаемые предметы. Например: Примеры геометрических фигур: треугольник, квадрат, окружность; Четырехугольником называется фигура, которая состоит из четырех точек… [Из учебника геометрии] Напротив, в научной речи встречаются формы множественного числа существительных, которые в других типах речи не встречаются – множественное число от абстрактных и вещественных существительных, например: 1) для обозначения сорта или вида вещественных существительных (глины, стали, смолы, спирта, масла, нефти, чаи), 2) для обозначения некоторых отвлеченных существительных, приобретающих в форме множественного числа конкретное значение (мощности, емкости, математические преобразования, культуры) и выражающих количественные показатели (глубины, длины, теплоты), 3) для наименования отрядов животного и растительного мира (долгоносики, короеды, моли, медведки).

Для научной речи характерно употребление некоторых прилагательных и причастий в значении указательных местоимений «этот, такой». Например: Минералы, входящие в данную группу, имеют темную окраску. Прилагательное «следующие» в значении местоимения «такие» подчеркивает последовательность перечисления особенностей, признаков и т.д. В научно-технической литературе, как правило, не употребляются, в силу их неопределенности, неконкретности, местоимения что-то, кое-что, что-нибудь.

В научной речи большое место занимают предлоги, предложные сочетания и союзы. Высокий процент употребления в ней предлогов отчасти объясняется именным характером научного стиля. Особенно распространены конструкции с производными предлогами в течение, в продолжение, в свете, в отношении, в результате, в силу, в отличие от, благодаря, по мере, в меру, в случае, в соответствии, в связи, в качестве, в целях, в процессе, в режиме, в виде, при помощи (с помощью), за счет, на основе, путем, методом, способом, образом, посредством и др.

Использование иностилевых элементов (в частности, эмоционально-экспрессивного и образного) не характерно для современного русского научного языка, особенно для его научно-технической разновидности.

Научное изложение рассчитано на логическое, а не на эмоционально-чувственное восприятие, поэтому эмоциональные языковые элементы не играют решающей роли в научной литературе. Однако, признавая специфическими чертами научного стиля понятийность и подчеркнутую логичность, ему нельзя отказать и в той или иной степени образности, эмоциональности и в целом экспрессивности.

Удельный вес эмоционального элемента в научной речи различен в зависимости от типа научного произведения (проблемно-научное, аналитическое, полемическое – здесь его больше; учебное, описательное, реферативное – здесь его меньше), а также от композиционной части произведения (предисловие, введение, критическое сопоставление, обоснование проблемы, практические выводы – здесь его больше, чем в собственно излагающих частях) и т.д.

М.Н. Кожина отмечает, что большая часть экспрессивных средств в научной речи относится к области не эмоциональной, а интеллектуальной экспрессии (например, «нашими выдающимися лингвистами», «при работах с синильной кислотой нужно быть чрезвычайно осторожным», «можно убедиться при помощи весьма любопытного опыта» и др.).

Использование эмоциональных элементов в научном тексте в значительной мере определяется областью знания, к которой он относится. Поскольку, например, в научных работах по математике, механике результаты научных поисков должны быть изложены так, чтобы их можно было формализовать, проверить экспериментально, получить воплощение в схемах, авторская стилистическая индивидуальность здесь почти совсем не представлена. Не представлена и образность речи.

В научно-гуманитарной же литературе, предметом которой является общество и духовная деятельность человека, эмоциональные элементы представлены довольно широко. Так, например, в научной литературе на общественно-политическую тему находим такие экспрессивные элементы, как разговорные фразеологизмы: Крупные залежи минерального сырья зачастую не разрабатывались, иностранные монополии «держали их впрок», до наступления благоприятной конъюнктуры.

Особенно широко представлены эмоциональные элементы в тех разделах, где содержится научная полемика. Здесь эмоциональный элемент органически входит в словесную ткань научного произведения, не нарушая его стилевой однородности и структурной одноплановости.

ДАЛЬШЕ

 

PushkinOnline — Article

Проблема миграции существовала и существует как в Америке, Европе так и в Российской Федерации. Многие граждане других государств приезжают на работу в Россию на долгосрочный период, мигранты не только устраиваются на работу, но часто перевозят свои семьи с детьми разных возрастов. Конечно, этих детей необходимо обучать русскому языку, чтобы они успешно ассимилировались в российском обществе. При этом важно, чтобы они не только изучали русский язык, но и овладевали, хотя бы на начальном уровне, языком научного стиля, получали знания по физике, географии, химии, биологии и т.д. Тем более что дети по окончании 9 класса должны сдавать ГИА, а в 11 классе – ЕГЭ не только по русскому языку, но и по другим предметам. Таким образом, создание пособий по научному стилю для разных предметов необходимо, причем эти учебные пособия должны быть пропедевтического характера, т.е. предложены на начальном этапе изучения предмета. Дальнейшее освоение дисциплины должно осуществляться в рамках классно-урочной системы по предложенным программам общеобразовательной школы.

В 2013 году по всей России стали образовываться центры по тестированию мигрантов, одной из таких площадок стал Российский государственный университет имени И.М. Губкина, поэтому кафедра русского языка с миграционными проблемами хорошо знакома.

Разработка пособий по научному стилю определенного школьного предмета пропедевтического характера требует многоаспектной подготовки преподавателей и тесного сотрудничества между школой и вузом. С одной стороны, вузовские преподаватели должны владеть методикой преподавания РКИ и РКН, знать специфику научного стиля, особенности преподавания предметов технического и естественно-научного профиля. Такую профессиональную подготовку имеют, как правило, преподаватели РКИ в технических вузах, в частности, на кафедре русского языка РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина. С другой стороны, для создания пропедевтических курсов необходимо знание особенностей преподавания школьных дисциплин, в частности физики, химии, географии и т.д., что находится в профессиональной компетенции школьных учителей-предметников. Тесное сотрудничество между школой и вузом в контексте данной работы необходимо, иначе невозможно достичь положительного результата. Согласование планирования пропедевтического курса и школьного учебника, отбор материала, апробирование пособия, обратная связь – условия продуктивного сотрудничества. Школа – вуз — современный тренд, только такой симбиоз позволит соединить теорию с практикой, поможет понять общие проблемы и выработать стратегию и тактику совместных действий.

Кафедра русского языка РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина стоит у истоков нового направления «Мигранты – школа – вуз»: на кафедре открыта площадка по работе с мигрантами, на кафедре обучают русскому языку иностранных студентов, будущих специалистов технического профиля, преподаватели кафедры тесно сотрудничают со школами.

Преподавателями кафедры русского языка РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина Гусевой Е.Ю., Дворкиной Е.А., Поляковой Ю.Д. создан первое учебное пособие по физике «Научный стиль. Физика 7», которое предназначено для детей мигрантов РКИ, РКН и является пропедевтическим курсом.

В соответствии с поурочным планированием в пособие входит 29 уроков, из них 4 контрольные работы. Каждый урок пособия охватывает один или несколько параграфов учебника. Например, параграф 1 “Наблюдения и опыты” включает в себя с первого по шестой параграфы учебника. Такое, на первый взгляд крупное, объединение объясняется повторяющимися грамматическими конструкциями, общей лексикой, небольшими по объему текстами вводных уроков. Параграф 24 пособия “Механическая работа” включает в себя только один урок учебника. Сложный лексико-грамматический материал, физические формулы, определения не позволяют объединить данный урок с другими уроками.

Каждый урок имеет от десяти до пятнадцати заданий, которые можно разделить на предтекстовые и послетекстовые. Центральное место каждого урока занимает научно-популярный текст, сокращенный и адаптированный для чтения учащихся, для которых русский не является родным языком.

Предтекстовые задания направлены, в первую очередь, на лексическую работу. Работа с научным стилем речи, чтение научно-популярных текстов предполагает работу со словарем, поэтому словарная работа представлена в каждом уроке пособия. В первых уроках учащимся предлагается посмотреть незнакомое слово в словаре и записать его значение, в дальнейшем задание усложняется: учащимся дается толкование значения слова на русском языке, в последних уроках лексическим единицам дается толкование на русском языке, но учащимся необходимо самим выбрать, какой лексической единице соответствует то или иное объяснение. Подобная словарная работа развивает память, языковую интуицию, расширяет словарный запас, учит работать со словарем. Большой блок заданий дается на словообразовательную работу. В русском языке богато представлены однокоренные слова. От одного корня, как правило, можно образовать и существительное, и прилагательное, и глагол и глагольные формы, и наречие. Понимая значения корня, учащийся может догадаться, понять значение однокоренной лексической единицы. Это имеет важное значение при работе с научно-популярными текстами. В некоторых уроках нужно задать вопросы к каждой лексической единице, распределить однокоренные слова по частям речи.

Также перед текстом мы обращаем внимание на грамматические конструкции, характерные для научного стиля речи, к каждой грамматической конструкции даны примеры, которые затем учащийся встретит в тексте. Затем, в ходе чтения текста учащимся предлагается найти эти конструкции в тексте и привести свои примеры их употребления.

Практическая направленность пособия предполагает обучение владению русским языком в четырех видах речевой деятельности, которая подразделяется на рецептивную (аудирование и чтение) и продуктивную (говорение и письмо). Обучение аудированию, формирование слухопроизносительных навыков – важная задача при обучении школьников, для которых русский язык неродной, им нужно слышать и понимать, что учитель говорит на уроке, что отвечают одноклассники. Поэтому небольшая работа над этим аспектом тоже включена в предтекстовые задания.

Когда все лексико-грамматические трудности сняты, предлагается прочитать текст. Перед прочтением каждого текста стоит вопрос, направленный на понимание общего смысла текста, его темы, проблемы.

Выполнение послетекстовых заданий направлены на контроль усвоения лексики и грамматики урока и понимание предметного содержания предложенной в уроке темы. В заданиях “вставить пропущенные слова, предлоги, глаголы”, как правило, используются те лексические единицы, которые встречались в предтекстовых заданиях. Необходимость употребить правильную грамматическую форму вставляемых слов контролирует усвоение грамматических конструкций, усвоение предложно-падежной системы русского языка и глагольного управления. Также, на наш взгляд, полезными являются задания определить основу предложения, объяснить, чем выражены подлежащее, сказуемое, дополнение (это особенно важно в предложениях, где формы именительного и винительного падежей существительного совпадают, и учащимся трудно понять смысл предложения).

Мы обращаем внимание учащихся на определенные правила функционирования научного стиля, например, на употребление формы первого лица множественного числа глаголов, которые используются при описании опытов (поставим, рассмотрим, установим, поместим и т.д.)

Трудность представляют задание на определение верной или неверной информации, наличие в прочитанном тексте данной информации. Также трудным бывает задание, требующее правильного выбора лексической единицы из ряда паронимов. Но следует отметить, что эти задания формируют навыки работы с текстом, внимание, память, логическое мышление. Эти навыки необходимы не только для работы с научно-популярным текстом, но и для успешной учебы и жизни.

Также после текста предлагаются задания, направленные на понимание русской синтаксической системы, формирующие умения и навыки выражения условных, уступительных, временных, причинно-следственных отношений в простых и сложных предложениях.

Итоговые задания направлены на продуктивную речевую деятельность в устной и письменной форме.

Апробация учебного пособия была проведена в 7 классах в СОШ № 282 г. Москвы (директор И. Г. Егорова). Результаты апробации показали, что ученики отработали следующие навыки и умения: самостоятельное чтение, анализ и запись условия задачи; понимание формулировки вопроса и ответы на вопросы; работа со словарем под руководством учителя, а впоследствии самостоятельная словарная работа; понимание определений терминов, встречаемых в курсе физики 7-го класса; использование различных грамматических конструкций для выражения условия совершения действия, цели действия, пропорционального изменения признака, сравнения понятий и пр. соединение или замена близких по значению понятий.

Апробация учебного пособия доказала, что ученики, для которых русский язык является иностранным или неродным, повысили свой уровень владения языком, закрепили знания учебного материала по физике.

Апробация проводилась в группе учащихся из Вьетнама и Таджикистана. При анкетировании ученики отметили, что уроки по научному стилю речи помогают им лучше понимать учебный материал на уроках физики, а также писать контрольные работы по физике.

В пособии использован методический принцип концентрического повторения лингвистического материала. По мере усложнения изучаемого материала по предмету (физике) усложняются и расширяются ранее изученные на более простом языковом материале грамматические темы, с каждым уроком вводится новая лексика и повторяется лексика, изученная на первых уроках. Таким образом, обеспечивается повторение и закрепление всего пройденного языкового материала.

В учебное пособие включены 4 контрольные работы по темам: «Взаимодействие тел», «Давление твердых тел, жидкостей и газов», «Архимедова сила. Плавание тел», «Работа. Мощность. Энергия». Контрольные работы предусматривают проверку языковых знаний по научному стилю речи, именно поэтому обобщающие задания идентичны тем, которые выполнялись в процессе обучения. Четыре предложенных контрольных работы основаны на языковом материале дополнительного чтения учебника А.В. Пёрышкина «Физика 7 класс», то есть прежде учениками не читались и, по сути, представляют собой фрагменты новой информации по предмету, одновременно являясь новыми текстами для грамматического контроля.

Например, при изучении темы «Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли» (44) описывается опыт, проведенный итальянским ученым, и дается его объяснение. В разделе «Это любопытно…» учебника А.В. Пёрышкина подробно описывается история открытия атмосферного давления. Именно этот текст взят за языковую основу контрольной работы № 2 «Давление твердых тел, жидкостей и газов». Такой выбор текста не случаен: во-первых, это новый в предметном отношении материал, который не был бы прочитан учениками в рамках уроков физики; во-вторых, это просто интересный в историко-культурном плане материал; в-третьих, это новый материал в языковом смысле, который дает возможность проверить достигнутый уровень языковой компетенции.

Анализ проведенных контрольных работ показал, что учащиеся добились определенного прогресса в усвоении предложно-падежной системы, причем, прогресс этот наиболее заметен у учеников из Вьетнама. При выполнении заданий, связанных с усвоением материала по предмету (физике) разница в достигнутых результатах между учениками из Вьетнама и Таджикистана не так заметна: количество ошибок и правильных ответов примерно одинаково в обеих национальных группах.

Так как в СОШ № 282 апробацию учебного пособия по научному стилю речи проводил учитель – предметник, коллективом авторов пособия были созданы методические рекомендации для учителя. По сути это подробным образом разработанные ответы на все вопросы и задания пособия. Таким образом, работать в классе могут не только преподаватели филологи, но и преподаватели не филологи.

Как показали результаты экспериментального обучения, предложенная системы заданий эффективна, так как учитывает и принципы сознательного усвоения материала и бессознательного, происходящего во время многократного повторения лексико-грамматических конструкций и информации текста урока.

Гусева Елена Юрьевна,

Дворкина Екатерина Александровна,

Полякова Юлия Давидовна

Российский государственный университет имени И.М. Губкина

Научный стиль речи — определение, специфика, приемы

При написании научной статьи, дипломной или курсовой работы, необходимо придерживаться определенного стиля речи – научного. Научный стиль речи имеет свои особенности и специфику. Авторам научных работ необходимо придерживаться определенных правил и избегать некоторых языковых приемов.

 

Назначение научного стиля речи

Научный стиль речи предназначен для одной единственной цели – передача структурированной, логически выстроенной информации с аргументацией её истинности. Научный стиль подразумевает полное отсутствие эмоционально окраса текста. Умение писать научным стилем пригодится при написании научной статьи.

Ранее мы рассказывали, как написать научную статью

Подтипы научного стиля речи

Основываясь на дисциплине или тематике, выделяют следующие подтипы:

• научно-технический
• научно-естественный
• научно-гуманитарный

В зависимости от сферы применения и формы изложения выделяют подтипы

• собственно-научный – применяется в монографиях, статьях, докладах и т.д.
• научно-информативный – применяется в рефератах, учебниках, учебных пособиях и т.д.
• научно-популярный – применяется в очерках, книгах, лекциях и т.д.

Особенности и аспекты научного стиля речи

Несмотря на различия, подтипы научного стиля объединены один важным свойством – доминантой. Доминанта научного стиля – логичная речь, сухие факты, точность определений.

Под точностью научной речи понимается использование языковых средств, которые обладают однозначностью и способны лучшим образом передать суть определения или понятия (иначе говоря – логически полная мысль об явлении, предмете).

 

Поэтому авторы научных работ предпочитают избегать (хотя иногда и применяют) использования метафор.

Научную речь необходимо использовать и названии научной статьи

Примеры научного стиля речи

Научном стиле избегают употреблять (но всё же иногда используют) различные образные средства, например, метафоры. Важно понимать, что термины-метафоры не попадают под эту категорию.

Примеры:

• В физике – атомная масса
• В биологии – пестик цветка
• В анатомии – ушная раковина

Абстрактность и отвлеченность научного языка обособлено спецификой научного познания. Любая сфера науки выражает обобщенную мысль, требующая конкретизации и доказательства.

Например, в определении: «Согласование – способ связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное», – любое слово в определении можно декомпозировать на отдельное определение.

К слову, не соблюдение научного стиля речи – одна из наиболее распространенных ошибок при написании научной статьи.

Что не следует употреблять в научном стиле речи

Научная работа выполняется в строгой структуре изложения и требует соблюдение логики повествования. Необходимо заранее продумать общую концепцию и раздробить ее на более мелкие определения, выстроив полноценную цепочку.

Цель научной работы – поиск существующей проблемы и предложение актуального решения с необходимой доказательной базой. Здесь неуместны авторское «я» и прочие местоимения: «мы», «вы», «они». Изложение должно вестись в одном времени (используется в основном «прошедшее время»).

 

Эмоциональный окрас текста также неприемлем. Текст должен излагаться четко, сухо, ясно, объективно. Согласитесь, сложно представить подобный текст в научной работе посреди формул и доказательств:

«Я долго бился над решением этой сложной проблемы и наконец нашел выход»

Используйте нейтральные языковые выражения без каких-либо обращений к читателю. Перед написанием собственной научной работы рекомендуем ознакомиться с чужими трудами и перенять у них стиль изложения – это значительно упросит для вас процесс написания текста и вдобавок разовьет лексикон.

← вернуться в Блог

В тексте — Примеры цитирования в научном стиле (CSE)

В тексте — Примеры цитирования в научном стиле (CSE) — Руководства по исследованиям в Университете штата Северо-Западный Миссури Перейти к основному содержанию

Похоже, вы используете Internet Explorer 11 или старше. Этот веб-сайт лучше всего работает с современными браузерами, такими как последние версии Chrome, Firefox, Safari и Edge. Если вы продолжите работу в этом браузере, вы можете увидеть неожиданные результаты.

Примеры

Один автор: (Smith 2018)

Два автора: фамилий авторов разделены знаком «и» с указанием года.

ПРИМЕР: (Ризеберг и Солтис, 1991)

Три или более авторов: перечисляет только фамилию первого автора, за которой следует «и др.» и год.

ПРИМЕР: (Tsutsui et al. 2009)

Если разные авторы имеют одинаковую фамилию (фамилию), добавьте их инициалы

. . Однако более поздние исследования (Mardis KL и Mardis LA 2012) установили это. . .

• Указывайте источники как можно ближе к информации, которую они поддерживают.
• Поместите цитату в тексте для всего предложения справа перед точкой.

Использование нескольких ссылок в тексте в одной и той же точке

Укажите в хронологической последовательности от самого раннего до последнего, разделенные точкой с запятой — по месяцам те, которые были опубликованы в том же году, или, если эта информация недоступна, в алфавитном порядке по именам авторов.

. . основные сторонники (Mardis and Johnson 1972; Mardis and Wyatt 1972; Baudino F 1978; Baudino K 1978; Park et al.1980; Ury et al. 1981; Zupa 1985) пришел к такому выводу. . .

Пример в статье ScienceDirect:

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S10557300914

Несколько произведений одного автора (авторов) в разные годы

Исследования вируса СПИДа, проведенные Джексоном (1985, 1986), показали это. . .

Организация как автор: (Американская диетическая ассоциация, 2016)

Нет автора?

(Биология человека.. . 2002-2016). Используйте диапазон дат, если на веб-сайте указан диапазон дат, а не один год.

(Организации. 2016).

Для ссылки в тексте включите только первое или два слова заголовка (достаточно, чтобы отличить его от других заголовков в списке литературы), за которыми следует многоточие и дата.

Определение и примеры научного письма

Термин научное письмо относится к написанию о научном предмете, часто в нетехнической манере для аудитории, не являющейся учёной (форма журналистики или творческой научной литературы).Также называется научно-популярной письменности . (Определение № 1)

Научная статья может также относиться к письменной форме, в которой сообщаются научные наблюдения и результаты в соответствии с определенными соглашениями (форма технического письма). Более известный как научное письмо . (Определение № 2)

Примеры и наблюдения

• «Поскольку научные статьи должны быть достаточно интересными, чтобы привлекать постоянный интерес потенциальных читателей, их стиль гораздо менее мрачен, чем у обычных научных работ [т.е., определение № 2, выше]. Использование сленга, каламбуров и других словесных игр в английском языке допускается и даже поощряется. . . .
  «Различие между научным письмом и научным письмом разумно — у них разные цели и разная аудитория. Однако было бы неразумно использовать термин« научное письмо »или« популярное письмо »в уничижительной манере. предоставление консультаций другим авторам популяризированных отчетов, основанных на научных исследованиях, должно быть важной частью информационно-пропагандистской деятельности каждого ученого.Более широкое сообщество необходимо для адекватной поддержки научных усилий ».
• Пример научного письма: «Раздано на части»: «Поддержание мертвого тела до тех пор, пока его органы не будут извлечены, — сложный процесс, требующий новейших медицинских технологий. Но это также явный анахронизм в эпоху, когда медицина становится все более популярной. Исправление закупорки коронарных артерий, которое недавно требовало вскрытия грудной клетки пациента с помощью пилы и расширителя, теперь может быть выполнено с помощью крошечного стента, доставленного в сердце по тонкой проволоке, продетой вверх по ноге.Исследовательская хирургия уступила место роботизированным камерам и визуализации с высоким разрешением. Уже сейчас мы наблюдаем за дразнящей вершиной генной терапии, когда болезни лечатся еще до того, как они причинят вред. По сравнению с такими микромасштабными лекарствами, трансплантаты — которые состоят из извлечения целых органов из бьющегося сердца трупа и зашивания их в другое тело — кажутся грубо механическими, даже средневековыми ».

Объяснение науки

«Вопрос не в том,« должны ли вы объяснять концепцию или процесс », а в том,« как »вы можете сделать это так, чтобы это было ясным и читаемым, чтобы это было просто частью истории?

«Используйте пояснительные стратегии, такие как…

— «Люди, которые изучают, что делает объяснение успешным, обнаружили, что, хотя приведение примеров полезно, давать непримеров, еще лучше.
» Непримеры — это примеры того, что есть , а не . Часто такой пример помогает прояснить, что такое — это . Например, если вы пытаетесь объяснить подземные воды, вы можете сказать, что, хотя этот термин, кажется, предполагает реальный водоем, такой как озеро или подземная река, это было бы неточным изображением.Подземные воды — это не водоем в традиционном смысле слова; скорее, как указывает Кэтрин Роуэн, профессор коммуникаций, это вода, медленно, но неуклонно движущаяся сквозь трещины и щели в земле под нами …
«Внимательно осознавайте убеждения своих читателей. Вы могли бы написать, что шанс — лучший объяснение группы болезней; но это может быть контрпродуктивным, если ваши читатели отвергают случайность как объяснение чего-либо. Если вы знаете, что убеждения читателей могут противоречить вашему объяснению, вы можете писать так, как не Я не заставляю этих читателей блокировать свои умы для науки, которую вы объясняете.»

Более светлая сторона научного письма

«В этом абзаце я изложу основное утверждение, которое делает исследование, с надлежащим использованием« пугающих цитат », чтобы убедиться, что у меня нет никакого мнения об этом исследовании.

«В этом абзаце я кратко (потому что ни один абзац не должен состоять более чем из одной строки) укажу, какие существующие научные идеи« бросают вызов »этому новому исследованию.

«Если исследование посвящено потенциальному излечению или решению проблемы, в этом абзаце будет описано, как оно вселит надежды в группу пострадавших или жертв.

«Этот абзац развивает утверждение, добавляя ласковые слова вроде« говорят ученые », чтобы переложить ответственность за установление вероятной истины или точности результатов исследования на кого угодно, кроме меня, журналиста …»

Источники

(Дженис Р. Мэтьюз и Роберт В. Мэтьюз, Успешное научное письмо: пошаговое руководство для биологических и медицинских наук , 4-е изд. Cambridge University Press, 2014)

(Дженнифер Кан, «Раздет на части.» Wired. март 2003. Перепечатано в The Best American Science Writing 2004 , под редакцией Давы Собела. HarperCollins, 2004)

(Шэрон Данвуди, «Объясняя науку». Полевое руководство для научных авторов, , 2-е изд., Изд. Дебора Блюм, Мэри Кнудсон и Робин Маранц Хениг. Oxford University Press, 2006)

(Мартин Роббинс, «Это статья на новостном веб-сайте о научной статье». The Guardian , 27 сентября 2010 г.)

Chicago Scientific: стиль даты с указанием автора — цитирование источников

Если есть фотограф или иллюстратор, используйте его или ее имя вместо автора.Если есть заголовок, используйте заголовок вместо заголовка статьи или добавьте заголовок в кавычки с правильным использованием заглавных букв. Добавьте номер страницы, на которой находится изображение.

Фамилия, имя. Год. «Название статьи.» Том журнала (выпуск, если есть): название страницы, рисунка или таблицы. URL

Пример:

Талбот, Дэвид. 2007. «Спасение Голландии». Обзор технологий 110, вып. 4: 52, рисунок 3.

В тексте

При цитировании (не перепечатке) иллюстрации из книги, статьи или других источников сначала укажите источник, затем укажите номер страницы, на которой иллюстрация находится в текстовой цитате, перед номером рисунка с запятой между ними.При цитировании иллюстраций аббревиатура рис. . может использоваться для фигура , но таблица , карта, табличка и другие формы иллюстраций прописаны.

Пример:

… (Anderson 2018, рис. 8.1) …

(Smith 2019, 123, рис.3)

Перепечатка

Если вы включаете в статью рисунок или таблицу, а не просто ссылаетесь на нее, для этого требуется кредитная линия. Кредитная линия обычно появляется в конце заголовка рисунка или в примечании к источнику в таблице.Рисунки и таблицы должны быть последовательно пронумерованы арабскими цифрами (1, 2, 3 и т. Д.) В том порядке, в котором они появляются в тексте, т. Е. Первый рисунок помечен как «Рисунок 1», второй — «Рисунок 2» и т. Д. на.

Обращайтесь к каждому рисунку или таблице в тексте по их номеру, например рисунок 1, таблица 4 и т. д.

Если вы НАПИСЫВАЕТЕ ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ (для журнала, конференции, диссертации, веб-сайта и т. Д.), Вы должны получить письменное разрешение от владельца авторских прав на включение рисунка или таблицы в вашу работу и указать разрешение в ссылке на источник как « Печатается с разрешения.. . ‘ Хотя учащимся обычно не требуется разрешение издателя для включения рисунков или таблиц в задания, вы все равно должны включать кредитную линию в заявление об авторских правах.

Если зачисляемая работа указана в списке литературы, в кредитной линии должна отображаться только сокращенная форма.

Пример:

Номер рисунка или таблицы. Имя рисунка или таблицы. Перепечатано от автора (год, стр.).

Рис. 1. Хирургическая маска (слева) и маска N95 (справа).Перепечатано из Doyle and McCutcheon (2015, 24).

Инструкция по подготовке исходной рукописи | Наука

Формат и стиль основной рукописи

Формат и стиль дополнительного материала

Подготовка фигур

Наука Стиль цитирования

Информацию о типах рукописей, включая ограничения по длине, можно найти на нашей странице общей информации для авторов. Приведенные ниже инструкции относятся к первоначальной отправке.Для рукописи, представленной после рецензирования и редактирования, применяются те же правила стиля, но нам требуется немного другая подготовка файла — см. Инструкции, относящиеся к измененной рукописи.

Формат и стиль основной рукописи

Для основной рукописи Science предпочитает получать один полный файл, включающий все рисунки и таблицы в формате Word .docx (Word 2007, 2010, 2008 или 2011 для Mac) — загрузите копию нашего шаблона Word здесь .Дополнительные материалы должны быть представлены в виде отдельного файла в формате .docx или PDF. Чтобы помочь в организации дополнительных материалов, мы рекомендуем использовать или следовать шаблону Microsoft Word, предоставленному здесь.

Пользователи LaTeX должны использовать наш шаблон LaTeX и либо конвертировать файлы в Microsoft Word .docx, либо отправлять файл PDF [см. Наши инструкции LaTeX здесь].

Используйте двойной интервал в тексте, таблицах, подписях к рисункам, а также в ссылках и примечаниях. Электронные файлы должны быть отформатированы для U.Письменная бумага S. Должны быть определены технические термины. Символы, сокращения и акронимы следует определять при первом использовании. Все таблицы и рисунки следует приводить в порядке номеров. Для достижения наилучших результатов используйте только шрифты Times и Symbol.

Рукописи следует собирать в следующем порядке:

(Для простой и точной сборки скачайте копию нашего шаблона Word здесь.)

Чтобы мы могли легко идентифицировать части вашей статьи, даже если вы не используете наш шаблон, пожалуйста, начинайте каждый раздел с конкретных ключевых слов, перечисленных ниже, некоторые из которых сопровождаются двоеточием.Некоторые из этих заголовков являются необязательными, например, не все документы будут включать таблицы или дополнительные материалы. Пожалуйста, не используйте разрывы абзацев в заголовке, списке авторов или аннотации.

Заголовок:
Одно предложение Краткое содержание:
Авторы:
Принадлежность:
Аннотация:
Основной текст:
Ссылки и примечания
Благодарности:

Список дополнительных материалов:
Рис. №: (Начало каждого рисунка подпись с надписью «Рис.1. ” например, в качестве нового абзаца) (или Схема № )
№ таблицы: (Начинайте заголовок каждой таблицы с метки «Таблица 1» и т. д. в качестве нового абзаца)
Дополнительные материалы:

Заголовки должны быть не более 96 символов (включая пробелы).

Короткие заголовки должны быть не более 40 знаков (включая пробелы).

Краткое содержание из одного предложения , охватывающее наиболее важный момент, должно быть представлено для исследовательских статей, отчетов и обзоров.Они должны содержать не более 125 символов и должны дополнять, а не повторять заголовок

.

Авторы и их дочерние учреждения, связанные с помощью надстрочных номеров, должны быть указаны под заголовком на первой странице рукописи.

Тезисы научных статей и отчетов должны объяснить широкому читателю, почему было проведено исследование, что было обнаружено и почему результаты важны. Они должны начинаться с краткой ИСХОДНОЙ информации: предложения, дающего широкое введение в область, понятную широкому читателю, а затем предложение с более подробным описанием истории вашего исследования.После этого следует объяснить ЦЕЛИ / МЕТОДЫ, а затем РЕЗУЛЬТАТЫ. В последнем предложении должны быть изложены основные ВЫВОДЫ исследования в терминах, которые будут понятны всем нашим читателям. Реферат отличается от основной части текста и, таким образом, не должен быть единственным источником справочной информации, критически важной для понимания рукописи. Пожалуйста, не включайте в аннотацию цитаты или сокращения. Аннотация не должна превышать 125 слов. Для форумов по перспективам и политике, пожалуйста, включите аннотацию из одного предложения.

Основной текст не делится на подзаголовки для отчетов. Подзаголовки используются только в исследовательских статьях и обзорах. Используйте описательные предложения, а не полные предложения. При необходимости могут использоваться подзаголовки двух уровней; пожалуйста, различите их четко. Рукопись должна начинаться с краткого введения, описывающего значение статьи. Введение должно содержать достаточную исходную информацию, чтобы сделать статью понятной для читателей других дисциплин, и достаточный контекст, чтобы было понятно значение экспериментальных результатов.Должны быть определены технические термины. Символы, сокращения и акронимы следует определять при первом использовании. Все таблицы и рисунки следует приводить в порядке номеров. Все данные должны быть показаны либо в основном тексте, либо в дополнительных материалах, или должны быть доступны в установленной базе данных с подробными сведениями о присоединении, указанными в разделе благодарностей. Ссылки на неопубликованные материалы не допускаются для обоснования существенных выводов статьи.

Ссылки и примечания пронумерованы в том порядке, в котором они цитируются: сначала по тексту, затем через подписи к рисункам и таблицам и, наконец, через дополнительные материалы.Поместите номера цитирования для ссылок и примечаний в скобки, выделенные курсивом: ( 18, 19 ) ( 18-20 ) ( 18, 20-22 ). Должен быть только один список литературы, включающий цитаты в статье и дополнительных материалах. Мы разместим полный список ссылок в Интернете, но ссылки, которые можно найти только в дополнительных материалах, будут исключены из печати. Каждая ссылка должна иметь уникальный номер; не объединяйте ссылки и не вставляйте ссылки в примечания. Любые ссылки на рукописи, находящиеся в печати на момент подачи, должны иметь номер в тексте и размещаться в правильной последовательности в ссылках и примечаниях.Мы не разрешаем цитирование личных сообщений, а также неопубликованные ссылки или ссылки «в прессе» во время публикации. Мы разрешаем цитировать статьи, размещенные на arXiv или bioRxiv. Не используйте op. cit., ibid. или et al. (вместо полного списка авторов). Примечания следует использовать для информации, предназначенной для специалиста (например, процедуры), или для предоставления определений или дополнительной информации для обычного читателя, которая не является существенной для данных или аргументов. В примечаниях можно указать другие ссылки (по номерам).Ссылки на статьи в журналах должны быть полными, включая полный список авторов, полные заголовки и включенную разбивку на страницы. Заголовки отображаются в онлайн-версии HTML, но не в печатной или PDF-версии статей. Подробнее о стиле цитирования см. Science Citation Style ниже.

Благодарности следует объединить в абзац после последней пронумерованной ссылки. Этот раздел должен начинаться с признания взносов неавторов, а затем должен содержать информацию под следующими заголовками Финансирование: включать полную информацию о финансировании; Вклад авторов: полный список статей, которые были внесены в статью (мы рекомендуем вам следовать модели CRediT ), Конкурирующие интересы: должны быть указаны конкурирующие интересы любого из авторов (все авторы также должны заполнить Конфликт интересов форма ).Если у авторов нет конкурирующих интересов, это также должно быть заявлено. Доступность данных и материалов: Любые ограничения на материалы, такие как MTA. Номера доступа к любым данным, относящимся к бумаге и хранящимся в общедоступной базе данных. Если все данные есть в статье, а в дополнительных материалах есть предложение «все данные имеются в рукописи или дополнительных материалах». (Все данные, код и материалы, используемые в анализе, должны быть доступны любому исследователю в целях воспроизведения или расширения анализа.)

Список дополнительных материалов После «Благодарностей» перечислите ваши дополнительные элементы, как показано ниже.

Дополнительные материалы
Материалы и методы
Таблица S1 — S2
Рис. S1 — S4
Ссылки (26-32)
Видео S1

Таблицы должны быть включены после ссылок и должны дополнять, а не дублировать текст. Их следует вызывать в тексте и нумеровать в порядке их цитирования в тексте.Первое предложение в легенде таблицы должно быть кратким описательным заголовком. Каждый вертикальный столбец должен иметь заголовок, состоящий из заголовка с единицей измерения в круглых скобках. Единицы не должны изменяться в пределах столбца. Сноски должны содержать информацию, относящуюся к конкретным записям или частям таблицы.

Условные обозначения цифр должны быть расположены через два интервала по порядку номеров. Краткое название рисунка должно быть указано в первой строке легенды. Ни одна легенда не должна быть длиннее 200 слов.Номенклатура, сокращения, символы и единицы, используемые на рисунке, должны соответствовать тем, которые используются в тексте. Любые индивидуально помеченные части рисунка или панели (A, B и т. Д.) Должны быть конкретно описаны названием части в легенде.

Цифры следует вызывать в тексте. Рисунки нумеруются в порядке их цитирования в тексте. Для первоначального представления рисунки должны быть встроены непосредственно в файл рукописи .docx или PDF. См. Ниже подробные инструкции по подготовке и предпочтительным форматам ваших фигур. Схемы (например, структурные химические формулы) могут иметь очень короткие легенды или вообще не иметь легенды. Схемы должны быть пронумерованы последовательно так же, как и рисунки.

В начало

Формат и стиль дополнительных материалов

Дополнительные материалы (SM) постоянно размещены на веб-сайтах Science , связаны с рукописью и находятся в свободном доступе. Дополнительные материалы должны иметь важное значение для научной целостности и высокого качества статьи, и их использование ограничивается отчетами и исследовательскими статьями.Материал подлежит тем же редакционным стандартам и процедурам рецензирования, что и печатное издание. Чтобы помочь в организации дополнительных материалов, мы рекомендуем использовать или следовать шаблону Microsoft Word, предоставленному здесь.

Как правило, Дополнительные материалы могут включать

• Материалы и методы: Раздел «Материалы и методы» должен содержать достаточно информации, чтобы можно было повторить исследование. Его следует цитировать в соответствующих местах текста, используя номер цитирования, который относится к примечанию в списке литературы, которое гласит: «Материалы и методы доступны в качестве дополнительных материалов на веб-сайте Science».«Дизайн исследования должен быть подробно описан, а описания реагентов и оборудования должны способствовать репликации (например, должны быть указаны источник и чистота реагентов, должны быть доказательства того, что антитела были валидированы, а клеточные линии должны быть аутентифицированы). Клинические и доклинические исследования должны включать в себя раздел под названием «Дизайн эксперимента» в начале материалов и методов, в котором описываются цели и дизайн исследования, а также предварительно определенные компоненты.Статистические методы должны быть описаны достаточно подробно, чтобы знающий читатель имел доступ к исходным данным для проверки результатов. Значения для N , P и конкретный статистический тест, выполняемый для каждого эксперимента, должны быть включены в соответствующую легенду рисунка или основной текст. Пожалуйста, ознакомьтесь с нашей редакционной политикой, чтобы узнать о дополнительных рекомендациях по конкретным типам исследований, а также о дополнительных сведениях о статистическом анализе. Для статей в области наук о жизни, которые включают метод, который выиграет от публикации пошагового протокола, мы рекомендуем авторам рассмотреть возможность отправки подробного протокола нашему партнеру по сотрудничеству Bio-protocol .

• Дополнительный текст: Дополнительная информация относительно контрольных или дополнительных экспериментов, полевых участков, наблюдений, гипотез и т. Д., Которая имеет прямое отношение к аргументам печатной статьи. Дальнейшее обсуждение или развитие аргументов, выходящих за рамки основного текста, не разрешается в дополнительном тексте. В основном тексте на это можно ссылаться как на «дополнительный текст», при этом ссылка на него не требуется.

• Рисунки : Рисунки, которые нельзя разместить в печатной версии, но которые являются неотъемлемой частью аргументов статьи.Рисунки должны соответствовать тем же стандартам, что и печатные рисунки. См. Ниже. Они пронумерованы, начиная с 1, с префиксом S (например, Рис. S1). Все рисунки должны быть вызваны в основном тексте, примечания к ним не требуются.

• Таблицы : Обширные таблицы данных, полезные при оценке аргументов в печатной бумаге. Авторам, желающим публиковать презентации данных, более сложных, чем простые текстовые файлы или таблицы, которые можно преобразовать в формат PDF, необходимо проконсультироваться со своим редактором.

• Мультимедийные файлы: Онлайн-видеоклипы должны быть в формате QuickTime (предпочтительно) или AVI; Также могут быть приемлемы фильмы в формате MPEG. Для Quicktime предпочтительным форматом является сжатие h364. Авторы должны выбирать минимальный размер кадра и количество изображений, которые соответствуют достаточно эффективной презентации на экране. Анимированные GIF-файлы не принимаются. Авторы должны отправлять онлайн-видео или фильмы с соответствующими субтитрами. Для аудиофайлов принимаются форматы WAV, AIFF или AU.

• Ссылки, цитируемые только в дополнительных материалах , должны быть включены в конце справочного раздела основного текста, а нумерация ссылок должна продолжаться, как если бы Дополнительные материалы были продолжением основного текста.

Как при первоначальной подаче, так и на этапе доработки авторы должны представить дополнительные разделы, материалы и методы, текст, таблицы и рисунки в виде одного файла docx или PDF, размер которого не должен превышать 25 МБ.Для удобства чтения текст и таблицы должны располагаться через один интервал; Фигуры должны быть пронумерованы индивидуально, и каждая фигура должна иметь свою легенду на странице, на которой он появляется, непосредственно под ним. Дополнительные мультимедийные файлы или большие файлы данных, которые не могут быть включены в файл дополнительных материалов, должны быть загружены как дополнительные дополнительные материалы или фильмы. Существует ограничение на общий размер вспомогательных файлов или файлов фильмов 25 МБ, а также ограничение на 10 вспомогательных файлов или файлов фильмов. Видеоклипы должны быть в формате.формат mp4. Файлы Quicktime (.mov) допустимы, если используется параметр сжатия h.264. По возможности используйте размер кадра HD (1920×1080 пикселей). Анимированные GIF-файлы не принимаются. Для аудиофайлов предпочтительнее WAV AIFF, AU или .m4a. Допускаются файлы MP3 или AAC, но должна использоваться скорость передачи не менее 160 кбит / с. Авторы должны предоставлять видео и аудио с четко идентифицируемыми сопроводительными подписями и кредитной информацией. Если у вас есть файлы, необходимые для оценки вашей рукописи, которые превышают эти ограничения, свяжитесь с submit_help @ aaas.орг. См. Раздел «Отправка рукописи» для получения дополнительных сведений о том, как отправить.

В начало

Подготовка фигур

Создание ваших фигур Лучше всего создавать ваши фигуры в виде векторных файлов, таких как файлы, созданные Adobe Illustrator. Файлы на основе векторных изображений дадут нам максимальную гибкость для правильного определения размеров ваших фигур без потери разрешения, поскольку они могут быть изменены по размеру при сохранении высокого разрешения качества печати. Мы, , не можем принимать файлы PowerPoint или файлы, которые не читаются в Adobe Photoshop, Macromedia Freehand или Adobe Illustrator .Чтобы размеры файлов были разумными, сохраняйте изображения с разрешением от 150 до 300 точек на дюйм (dpi) для первоначальной отправки. Для рисунков, представленных на стадии доработки, применяется более высокое разрешение — см. Инструкции по подготовке доработанной рукописи. Цифровые цветные изображения должны быть представлены в формате CMYK (голубой, пурпурный, желтый, черный), а не в формате RGB (красный, зеленый, синий).

Бумага Ширина рисунков при печати обычно составляет 5,5 см (2,25 дюйма или 1 столбец) или 12,0 см (4,75 дюйма или 2 столбца).Гистограммы, простые линейные диаграммы и гели могут быть уменьшены до меньшей ширины. Символы и надписи должны быть достаточно большими, чтобы их можно было разобрать после уменьшения [уменьшенный размер около 7 пунктов (2 мм) в высоту, но не менее 5 пунктов]. Избегайте больших различий в размере шрифта в пределах одного рисунка. При размещении информации на рисунке цель состоит в том, чтобы максимально увеличить пространство, отведенное для представления данных. Избегайте бесполезного использования пустого пространства и беспорядка.

• Название рисунка должно быть в начале легенды рисунка, а не в самом рисунке.

• Включите идентификационный номер рисунка (например, «Рис. 1») на той же странице рукописи, которая включает рисунок.

• Ключи к символам, если необходимо, должны быть как можно более простыми и располагаться так, чтобы они не увеличивали излишне фигуру. Подробности можно поместить в подписи.

• По возможности используйте сплошные символы для построения данных (если данные не перекрываются или имеется несколько символов). Обозначьте размер символов так, чтобы их можно было различить при уменьшении рисунка (минимум 6 пт).Ширина линий должна быть разборчивой при уменьшении (минимум 0,5 пункта при окончательном уменьшенном размере).

• Панели должны быть расположены близко друг к другу, а метки общих осей не должны повторяться.

• Масштаб или оси не должны выходить за пределы отображаемых данных.

• Используйте масштабные линейки вместо увеличений или в дополнение к ним. Не используйте мелкие деления на шкалах или линиях сетки. Избегайте использования меток оси Y справа, которые повторяют метки слева.

Рекомендации по смешиванию цветов и контрастности

• Избегайте одновременного использования красного и зеленого. Люди с дальтонизмом не смогут прочитать рисунок.

• Пожалуйста, не используйте цвета, близкие по оттенку, для обозначения различных частей фигуры.

• Избегайте использования оттенков серого.

• Используйте белый шрифт и масштабные полосы на более темных участках изображения.

• Единицы измерения должны быть метрическими и соответствовать правилам системы СИ.

Гарнитуры и этикетки

• Пожалуйста, соблюдайте следующие правила для меток на графиках и рисунках:

• По возможности используйте шрифт без засечек (мы предпочитаем Helvetica).

• Простые сплошные или открытые символы хорошо сокращаются.

• Обозначьте графики по ординате и абсциссе с указанием измеряемого параметра или переменной, единиц измерения в скобках и шкалы.Масштаб с большими или маленькими числами следует представлять в виде степени 10.

• Избегайте использования светлых линий и затенения экрана. Вместо этого используйте черно-белые, заштрихованные и заштрихованные рисунки для акцента.

• Делайте заглавными только первую букву в метке, а не каждое слово (и, конечно же, собственные существительные).

• Единицы необходимо указать в скобках. Используйте обозначение SI. Если есть место, запишите переменные — например, давление (МПа), температуру (K).

• Переменные всегда набираются курсивом или простыми греческими буквами (например, P , T , m). Остальной текст на рисунке должен быть простым или полужирным шрифтом.

• Печатать поверх цвета на цветном рисунке следует жирным шрифтом. Избегайте использования цветотипа.

• Когда фигуры собираются из нескольких гелей или микрофотографий, линия или пробел должны указывать границу между двумя исходными изображениями.

• Используйте ведущие нули во всех десятичных разрядах — например, 0,3, 0,55 — и сообщайте только значащие цифры.

• Используйте заглавные буквы для обозначений деталей на составных рисунках — A, B, C и т. Д. Они должны быть 9 pt и полужирным шрифтом на последнем рисунке. По возможности размещайте метки частей в верхнем левом углу каждой части рисунка; если часть является изображением, установите метки внутри периметра, чтобы не тратить лишнее место.

• Избегайте меток частей внутри части рисунка; вместо этого сохраняйте установленную последовательность меток деталей [e.g., используйте A, B, C, D, E вместо A, B, C (a), C (b), C ©]. Если использование меток подразделов неизбежно, используйте строчные буквы (a, b, c). Используйте числа (1, 2, 3) только для обозначения временной последовательности изображений.

• При воспроизведении изображений, которые включают метки с неразборчивым компьютерным шрифтом (например, единицы измерения для масштабных линейок), опускайте такие метки и вместо этого представляйте информацию в легенде.

• Последовательности могут быть значительно сокращены, поэтому шрифт в оригинале должен быть четким.В каждой строке должно быть около 130 символов и пробелов для последовательности, занимающей всю ширину печатной страницы, и около 84 символов и пробелов в строке для последовательности, занимающей два столбца.

Изменение рисунков Science не допускает определенных электронных улучшений или манипуляций с микрофотографиями, гелями или другими цифровыми изображениями. Фигуры, составленные из нескольких фотографий или изображений, или не совпадающих частей одного и того же изображения, должны обозначать отдельные части с линиями между ними.Линейная регулировка контраста, яркости или цвета должна применяться ко всему изображению или пластине одинаково. Нелинейные настройки должны быть указаны в легенде рисунка. Выборочное улучшение или изменение одной части изображения недопустимо. Кроме того, Science может попросить авторов статей, возвращенных на доработку, предоставить дополнительную документацию по их первичным данным.

В начало

Наука Стиль цитирования

В журнальных статьях сначала укажите инициалы всех авторов, разделенные пробелом (например,г., А. Б. Опус, Б. К. Хоббс). Не используйте «и». Заголовки цитируемых статей должны быть включены (в нижнем регистре, за исключением первого слова и собственных существительных), за которыми следует точка (см. Примеры ниже). Названия журналов выделены курсивом; номера томов выделены жирным шрифтом. (Если номер тома отсутствует, используйте вместо него год публикации.) Не ставьте запятую перед номером тома или перед скобками. Вы можете предоставить полные инклюзивные страницы статьи. Если публикация только онлайн, используйте номер статьи (или номер цитирования) вместо страницы.Годы журнала указаны в скобках: (1996). Заканчивайте каждое объявление точкой. Не используйте «там же». или ”op. cit. » (их нельзя связать онлайн).

Для целых книг стиль имен авторов или редакторов такой, как указано выше; для отредактированных книг вставьте «Ed.» или «Eds.» перед названием. Выделите название книги курсивом и используйте «заглавный регистр» (см. Примеры ниже). После названия укажите (в скобках) имя издателя, номер издания (если есть) и год. Если книга входит в серию, укажите это после названия (например.г., т. 23 из серии Springer по молекулярной биологии ().

Для глав в отредактированных книгах стиль такой же, как указано выше, за исключением того, что перед заголовком стоит «in», а после заголовка — имена редакторов. Название главы может быть указано перед названием книги; заключайте названия глав в кавычки и используйте заглавные буквы. После информации в круглых скобках укажите полный диапазон номеров страниц (и / или номер главы) цитируемого материала.

Для монографий, записок или отчетов стиль имен авторов или редакторов такой же, как указано выше.Название должно быть в кавычках и иметь заглавные буквы. После заголовка укажите (в скобках) номер отчета (если применимо), имя издателя и год. Если они недоступны или произведение не опубликовано, предоставьте всю информацию, необходимую читателю, чтобы найти произведение; это может включать URL-адрес, веб-адрес или FTP-адрес. Серийные монографии (например, AGU Monogr .) Можно рассматривать как журналы.

Для неопубликованных трудов или симпозиумов укажите название встречи, место проведения, включая даты и спонсирующую организацию.Также укажите номер аннотации (если применимо). Нет необходимости указывать общее количество страниц.

Для диссертации укажите школу, но не степень; мы не используем термины «диссертация», «докторская степень», «магистратура» или другие особенности. Назовите город, если университет можно принять за другой. Заголовок диссертации указывать необязательно.

Для исследований, впервые опубликованных в Science First Release, онлайн-журналах и препринтах, доступных в Интернете , см. Примеры ниже.Они считаются опубликованными работами.

Примеры:

Журналы

1. Тан Н. О равновесных парциальных давлениях азотной кислоты и аммиака в атмосфере. Атмос. Environ. 14 , 819-834 (1980).

2. У. Р. Харви, С. Недергаард, Натрий-независимый активный транспорт калия в изолированной средней кишке тутового шелкопряда Cecropia . Proc. Natl. Акад. Sci. США 51 , 731-735 (1964).

3.Н. Х. Сон, застойная крышка-конвекция и карбонатный метасоматоз глубокой континентальной литосферы. Geochem. Geophys. Геосист . 10 , 1 квартал 2010 г. (2009 г.). [Интернет-издание; используйте номер статьи вместо страницы]

4. J. M. Dinning, Am. J. Clin. Nutr. 42 (приложение 1), 12 (1984). [журнал с отметкой в ​​приложении]

Книги

1. М. Листер, «[название главы здесь]» в книге «Основы операционных систем» (Спрингер, Нью-Йорк, изд.3, 1984), стр. 7-11.

2. Дж. Б. Кэрролл, ред., Язык, мысль и реальность, Избранные труды Бенджамина Ли Уорфа (MIT Press, Кембридж, Массачусетс, 1956).

3. Р. Дэвис, Дж. Кинг, «[название главы здесь]» в Machine Intelligence, E. Acock, D. Michie, Eds. (Wiley, 1976), т. 8, гл. 3. [используйте сокращенную форму имени издателя, а не «John Wiley & Sons»]

4. Дж. Спранг, Кораллы: Краткое справочное руководство (Океанографическая серия, Рикордеа, Майами, Флорида, 1999).[для серийных книг укажите название серии]

5. Национальная академия наук, Принципы и процедуры оценки токсичности бытовых веществ (Национальная академия наук, Вашингтон, округ Колумбия, 1977). [организация как автор и издатель]

Технические отчеты

1. Г. Б. Шоу, «Практическое использование лакмусовой бумаги в лентах Мебиуса» (Tech. Rep. CUCS-29-82, Колумбийский университет, 1982).

2. Ф. Пресс, «Отчет о вычислительных потребностях физики» (Национальный научный фонд, 1981).[не опубликовано или доступ по названию]

3. «Оценка канцерогенности и мутагенности химических веществ», WHO Tech. Rep. Ser. № 556 (1974). [нет автора]

4. Агентство по охране окружающей среды США, (EPA), «Белая книга по борьбе с устойчивостью растений к пестицидам Bt» (публикация 739-S-98-001, EPA, 1998; www.epa.gov/pesticides/biopesticides/white_bt.pdf ). [самый простой доступ к этому источнику — через URL]

Материалы конференции (не опубликованы)

1. М.Кониси, доклад, представленный на 14-м ежегодном собрании Общества неврологии, Анахайм, Калифорния, 10 октября 1984 г.

Тезисов

1. Б. Смит, диссертация, Джорджтаунский университет (1973).

2. Р. Уайт, «[Здесь идет название диссертации], диссертация, Иллинойский университет, Чикаго, Иллинойс (1983). [Необязательно: название диссертации может быть указано в кавычках после имени автора.]

Электронная публикация перед печатью

1. У. Джонс, Б. Смит, [название статьи идет здесь]. Наука 10.1126 / science.1054678 (2005). [опубликовано в Science First Release; еще не опубликовано в печати]

2. J. Moyron-Quiroz et al. , Роль индуцибельной лимфоидной ткани, ассоциированной с бронхом (iBALT), в респираторном иммунитете. Nat. Med. 10,1038 / нм1091 (2004).

3. После печатной публикации статьи Science First Release (или любой другой статьи, которая изначально была опубликована в Интернете), используйте стандартный формат для цитирования журнальных статей: W.Джонс, Б. Смит, [название статьи идет здесь]. Наука 311 , 496–499 (2006).

Другая онлайн-публикация

1. Э. М. Пьетрас, Г. Ченг, Новые традиции во внутриклеточной противовирусной передаче сигналов. Sci. Сигнал. 1 , пэ36 (2008). [ Science Signaling ]

2. Азиз Р. К., Низет В. Микроэволюция патогенов в высоком разрешении. Sci. Пер. Med. 2 , 16ps4 (2010). [ Science Translational Medicine ]

3.А. Клаузет, С. Арбесман, Д. Б. Ларремор, Систематическое неравенство и иерархия в сетях найма преподавателей. Sci. Adv. 1 , e1400005 (2015). [ Science Advances ]

Препринты

1. A. Smette et al ., Http://xxx.lanl.gov/abs/astro-ph/0012193 (2001).

2. K. Abe et al ., Http://arXiv.org/abs/hep-ex/0107061 (2001) [если сейчас опубликовано, опустите URL и предоставьте только стандартную ссылку]

В начало

Harvard Science Referencing Style Guide

При подготовке задания или исследовательской работы очень важно, чтобы вы признали ресурсы, которые вы использовали, поскольку невыполнение этого требования является плагиатом.Кроме того, читателям может потребоваться получить исходную информацию.

Ваши источники должны быть процитированы в тексте вашего задания или исследовательской работы (цитаты в тексте), где вы ссылались на информацию, полученную из определенного источника, и в списке ссылок в конце вашего задания или исследовательской работы.

---

Руководства и примеры

---

Цитаты в тексте

Короткие цитаты, включенные в текст исследовательской работы или задания, позволят вашим читателям найти полную информацию о источник в списке литературы.

При цитировании ссылок в тексте задания:

• Цитаты должны быть в скобках (скобках) или включены как часть утверждения.
• Цитаты должны быть в форме (автор / дата), чтобы ваш читатель мог найти полную информацию об источнике в списке литературы, например. (Смит 1998). Если есть два автора для конкретной ссылки, укажите имена в том порядке, в котором они появляются, например (Смит и Грин 1998). Если имеется более двух авторов цитируемой ссылки, используйте et al .например (Платт и др. .2004).
• Номера страниц могут или не могут быть включены, в зависимости от специфики ссылки, например (Jones 1995, стр.82) для обозначения конкретной страницы или (Green et al . 1990, стр. 34-40) для обозначения диапазона страниц.

Если вы используете электронные источники без номеров страниц, вы можете использовать номер абзаца (аббревиатура para.), Чтобы указать на какую часть документа вы ссылаетесь.

При ссылке на два или более текстов разных авторов, разделите их точкой с запятой (;) e.грамм. (Смит 1995; Грин 1992).

Прямые предложения:

Используйте двойные кавычки, чтобы заключить слова другого автора. Ссылка на местоположение (номера страниц или номера параграфов) должна быть предоставлена. Если ваша прямая цитата больше 40 слова, заключите цитируемый раздел без кавычек.

Согласно Sharpe and Rosell (2003), доминирующим поведением бобров было «путешествие, поиск пищи и пребывание в хижине» (стр. 1063).

Косвенные котировки:

Если вы перефразируете идеи или результаты исследования другого автора, включите их в текст своими словами.Перефразируя или ссылаясь на идею, содержащуюся в другой работе, вы не обязаны предоставлять ссылку на местоположение (номер страницы), но можете сделать это, если это необходимо. Дайте понять, где заканчиваются их идеи и ваши начинать.

Почвы на водосборе Айрон Коув обогащены эти минералы (Snowdon & Birch 2004).

Сноудон и Берч (2004) предположили, что площадь водосбора обогащен этими минералами, но я думаю, что …

Цитатов из вторичных источников:

Если вы используете идею автора, процитированную другим автором, используйте «процитировано в».В списке литературы в конце статьи укажите только вторичный источник.

Уитли (цитируется по Sharpe & Rosell 2003, стр. 1065) заявил, что самцы могут выезжать за пределы своих территориальных границ. на протяжении лета.

Самцы могут выезжать за пределы своих территориальных границ во время лето (Уитли, цитируется по Sharpe & Rosell 2003, с. 1065).

Цитирование работ без автора или анонимных авторов:

Если у произведения нет автора или если автор анонимен, цитирование в тексте состоит из первых нескольких слов заголовка. (курсивом), за которым следует год и номер страницы.

По-видимому, этого не было в других районах водосбора ( Минеральные отложения на водосборах 1999 г., стр.34).

---

Список использованной литературы / библиография

Список ссылок или библиография будет в конце вашего задания / исследовательской работы и обычно будет иметь заголовок «Ссылки» или «Библиография». Ссылки должны быть перечислены в алфавитном порядке. заказывать.

Примечание. Убедитесь, что все ссылки в тексте вашего задания также присутствуют в вашем списке ссылок и что они идентичны в написание и год.

В справку должны быть включены следующие элементы:

• Ф.И.О. автора или редактора.
• Дата публикации.
• Название позиции.
• Информация о публикации:
  • для книг укажите название издателя и место публикации, а если указаны два или более местоположения издателя, укажите местоположение, указанное первым в книге;
  • для журналов, укажите том, номер выпуска и номера страниц;
  • для веб-сайтов укажите полный веб-адрес (URL).

Работы одного автора, опубликованные в одном году, помечаются буквами, добавленными к году. Пример: Если вы используете две ссылки на R.M. Smith, и оба были опубликованы в 1998 году, на одном будет дата 1998a, а на другом — 1998b, и цитаты в тексте будут отражать это.

Используйте веб-сайты в основном, чтобы найти ссылок в основной литературе, а не в качестве источников. (потому что не все они рецензируются и не являются постоянными).

---

Ссылки, использованные в данном руководстве

Руководство по стилю для авторов, редакторов и печатников 2002, John Wiley, Milton, Qld.

Находится в библиотеке кампуса Гамильтона (книги уровня 3) по запросу Номер Z253.S8 2002.

Duke Graduate School Научный ресурс по письму

Почему письмо так важно в науке?

Письмо — самая распространенная форма научного общения, однако ученые имеют репутацию плохих писателей.Почему? Одна из причин может заключаться в том, что учёных никогда не учат письму. Лучшее писательство принесет пользу вашей научной карьере по нескольким причинам. В рамках научного сообщества улучшение коммуникации приводит к улучшению сотрудничества, более легкому доступу к междисциплинарным знаниям и более быстрому и менее болезненному обучению. Кроме того, вы сможете лучше общаться не только с другими исследователями, но и с общественностью, которая финансирует ваши исследования. Если бы ученые были лучшими писателями, разрыв между общественностью и академией сократился бы.

Как я могу использовать этот ресурс?

The Scientific Writing Resource — это онлайн-курс, который учит тому, как писать эффективно. Материал не о правильности (грамматика, пунктуация и т. Д.), А о том, что сообщает читателю то, что вы хотите. Его можно использовать как на уроках естествознания, так и индивидуально. Он предназначен для студентов, изучающих естественные науки на уровне магистратуры.

Преподаватели: Используйте ресурс на уроке естествознания, чтобы посвятить одну или две лекции навыкам письма.Для каждого урока есть 3 ресурса: принципы (для лекции), примеры и рабочий лист (для задания).

Физические лица: Вы можете пройти ресурс самостоятельно. Уроки можно проводить примерно по 45 минут каждый. Просто прочтите уроки и примеры, а затем попробуйте свои силы на рабочих листах.

Эффективное общение

Цель письма — общение. Эти уроки не выдвигают абсолютных правил . Если намерение автора передано, письмо было эффективным, независимо от того, соблюдались или нарушались правила.Вместо правил эти уроки предлагают принципы общения и письма от настойчивого читателя. Представленные здесь идеи получены из многих источников, в частности из философии Джозефа Уильямса и Джорджа Гопена. Если вы знаете , чего ожидают читатели , то вы можете удовлетворить это ожидание . Такой подход к письму поможет вам улучшить письменное общение.

Ключ к успеху в написании — умный пересмотр. Сначала относитесь к ним как к принципам пересмотра, а не как к принципам написания.По мере того, как вы практикуетесь, они естественным образом объединяются, когда вы пишете.

Этот ресурс посвящен научному письму, а не научному письму. Какая разница? Узнайте здесь: что такое научное письмо?

Начать с урока 1

Совет научных редакторов Стиль документации — The Writing Center — UW – Madison

Совет научных редакторов (CSE) предлагает три системы документации. Во всех трех системах список ссылок в конце статьи предоставляет всю информацию, необходимую вашему читателю для отслеживания ваших источников. Ссылки в тексте в ваших предложениях показывают вашему читателю, какие источники поддерживают утверждения и информацию в этом предложении.

Краткий обзор стилей CSE

Системы различаются деталями того, как они форматируют текстовые ссылки и как они организуют список литературы. Для получения дополнительной информации о каждой системе щелкните соответствующую ссылку ниже:

• В системе цитирования пронумеруйте источники в алфавитном порядке по фамилии каждого автора в списке литературы в конце статьи.В предложениях вашей статьи цитируйте эти источники, используя номер из списка литературы. Это означает, что ссылка 1 в тексте относится к первому источнику в вашем алфавитном списке.

Пример от Charkowski (2012): Несмотря на это, был достигнут значительный прогресс в моделировании регуляции генов в SRE, включая математические модели вирулентности 75 и исследование экспрессии генов на уровне отдельных клеток 87,158,159,166.

• В системе последовательности цитирования пронумеруйте источники в списке литературы в конце статьи в том порядке, в котором вы ссылаетесь на них в своей статье.В предложениях вашей статьи цитируйте эти источники, используя номер из списка литературы. Это означает, что ссылка 1 в тексте относится к первому источнику, упомянутому в вашем тексте.

Пример из Newbury (2013): Эти взаимодействия задействованы во многих системах, включая небольшие молекулы 4, пептиды 5, белки 6, пептоиды 7 и нуклеиновые кислоты 8.

• В системе имя-год перечислите (но не нумеруйте) ваши источники в алфавитном порядке в списке литературы в конце статьи.В предложениях вашей статьи цитируйте эти источники, указав в скобках фамилию автора и год публикации.

Пример из Wattiaux (2005): Азот мочевины молока может использоваться в качестве индикатора достаточности белка и баланса между энергией и белком в рационах кормящих молочных коров (Broderick and Clayton 1997; Wattiaux and Karg 2004a) и в качестве предиктора.