Метафора 5 класс примеры: это... Примеры метафор в литературе

Содержание

Конспект урока по русскому языку на тему «Понятие о тропе. Метафора» (5 класс)

КОСТЕР РЯБИНЫ. В саду горит костер рябины

красной. (С.Есенин).

Далее работа в парах на листах. (тексты на экране) слайды 11-16

Зеленая листва, как огонь, на деревьях шевелится. – Зеленый огонь шевелится на деревьях.

Люблю, когда на деревах

Огонь зеленый шевелится. (С.Есенин )

За окном слышался звук дождя, как будто тихая мелодия. – Слышалась мелодия дождя.

И дождь забарабанил невпопад

По клавишам, и вся клавиатура

Пойдет плясать под музыку дождя. (Ю.Левитанский)

Осень роняет желтые, как золото, листья. – Осень роняет золото листьев.
Золотые листья, как слезы, падают на землю. – Листья золотыми слезами падают на землю.

И золотеющая осень

Листвою плачет на песок. (С. Есенин)

Ручей своим движением напоминает бегущего человека. – Ручей весело бежит.
Сильный ветер издает звук, похожий на стон. – Ветер стонет.

Стонет ветер,

Протяжен и глух. (С.Есенин)

Дождь своим движением напоминает пляшущего человека. – Дождь проплясал.

Проплясал, проплакал дождь весенний. (С.Есенин)

— В последних приемах мы сравнивали с человеком. Этот прием – разновидность метафоры и называется он олицетворением.

— Вспомните, что называется олицетворением?

Слайд 17

Олицетворение – перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевленные.

— Придумайте свои примеры-олицетворения.

4. Физминутка.

— Метафоры, сравнения, олицетворения – это все тропы. Троп – это употребление слова или выражения в переносном значении. В основе метафоры лежит сравнение. Значит, чтобы создать метафору, необходимо сначала сравнить объект с чем-то.

— Что значит сравнить? Часто поэты используют для создания образа явления природы. Мы все помним первый дождь, который вызывает у нас массу чувств. Давайте попробуем свои силы в создании образов, используя это явление.

— Итак природное явление дождь. С чем его можно сравнить, на что он похож? Запишите на своих листах. (Шум дождя)

— Давайте послушаем, с чем у вас ассоциируется дождь? (Горошины, слезы, дробь, нити и т.д.) Дождь, точно горошины.

Дождь, как будто нити.

Дождь, что ходули.

Дождь, как слезы.

Дождь, как барабанная дробь.

Творческая работа.

— Теперь попробуйте составить метафору или загадку о дожде, используя ассоциации.

— Трудно? Но интересно. Создать хорошую метафору очень трудно, еще Аристотель говорил, что метафора – это отличительный признак гения. Значит, сегодня мы с вами прикоснулись к гениальному.

— А сейчас послушайте, каким увидели дождь художники слова: слайды 18-21

1. Сыплет дождик большие горошины (Н.Заболоцкий)

2. И над всем блистающим Парижем дождь метался, гриву распустив (В. Луговский)

3. Робкий дождик лапками сырыми пробует опавшие листы. (В.Луговский)

4. Шагал на огромных ходулях дождь, высок и в ниточку тощ. (С.Кирсанов)

Работа с учебником. Закрепление.

— Выполните упражнение 70 на с.59. прочитайте сначала внимательно задание. Найдите

метафоры. (1) оркестр раздувает, медные трубы; 2) кусты в полушубке, проволока таится).

Подведение итогов.

— Ребята, давайте вспомним, а где живет метафора? Где мы ее можем встретить? (В художественной речи, а можно и в обычной, повседневной речи: идет дождь, ножка стула и т.д.)

Домашнее задание слайд 22

— Читать параграфы 26,27, выполнить упражнение 71.

— Надеюсь, вы теперь безошибочно будете находить метафоры и смело использовать их в своей речи.

Фамилия ______________________________________________

Тема урока ___________________________________________

1.Словарная работа __________________________________

_____________________________________________________

Метафоры ________________________________________

____________________________________________________

3.На что похож дождь? ________________________________

______________________________________________________

4.Творческая работа _____________________________________________________

_____________________________________________________

5. Упражнение _______________________________________

_____________________________________________________

______________________________________________________

6. Вывод.: 1) Я уже знал (а) ____________________________

______________________________________________________

_____________________________________________________

2) Я узнал (а) _________________________________________

______________________________________________________

Оценка __________

Презентация «.Метафора. Определение понятия» — литература, презентации

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

МЕТАФОРАопределение понятия7класс

Номер слайда 2

Метафора – слово древнегреческое, означает оно «перенесение»свойств и признаков одного явления на другое, сходное с ним.

Номер слайда 3

Звёзды гаснут…

Номер слайда 4

Заря разгорается…

Номер слайда 5

В основе метафоры – сравнение, но не просто сравнение, а перенос смысла на другой объект, явление. Эти нестандартные описания обыкновенных вещей и есть метафора.

Номер слайда 6

Крылья мельницы

Номер слайда 7

Зеркало озера

Номер слайда 8

Камень сердца

Номер слайда 9

Метафора – это лучший инструмент для расцвечивания и раскрашивания текста.

Номер слайда 10

На картинке метафора души. В изобразительном искусстве душа в метафоричном виде выглядит вот так.

Номер слайда 11

Полет мысли

Номер слайда 12

Жар сердца

Номер слайда 13

Костер рябины красной

Номер слайда 14

В багрец и золото одетые леса…

Номер слайда 15

Частным случаем метафоры является олицетворение, с помощью которого предметы и явления природы изображаются как живые существа

Номер слайда 16

Цель метафоры – описывать, а не называть!

Номер слайда 17

Метафора – могучее средство воздействия на воображение

Номер слайда 18

Белеет парус одинокий…

Номер слайда 19

Примеры метафор из поэмы А. Пушкина «Полтава»Мгновенно сердце молодое. Горит и гаснет…

Номер слайда 20

Тесним мы шведов рать за ратью;Темнеет слава их знамен…

Номер слайда 21

На холмах пушки, присмирев,Прервали свой голодный рев…

Номер слайда 22

Метафора – своеобразный рычаг, приводящий в движение ум и душу читателя

Номер слайда 23

Источники

Номер слайда 24

Г. И. Беленький Литература 7 класс Москва 2012 год. Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 8г. Моздока РСО-Алания Погребняк Н. М.

Урбанистические метафоры

Продолжается публикация курса по философии города доктора философских наук, профессора кафедры философии Омского государственного педагогического университета, методолога Института территориального планирования «Град» Галины Горновой.

1. Объективированные формы городской культуры, в которых проявляется сущность города, вместе с тем являются и теоретическими формами, в которых осуществляется познание города.

Они дают возможность человеку постигать содержание, смыслы, сохраняемые и воспроизводимые городской культурой. Позволяют интерпретировать в рамках конкретных теорий процессы, происходящие в городе.

Урбанистическая метафора представляет собой синтез городского мифа и идеала, в ней рациональность идеала и образность мифа снимаются и образуют новое качество.

От других объективированных форм (городского идеала и городского мифа) метафора отличается большей емкостью и лаконичностью. Ее минимализм требует от человека определенной работы по «домысливанию», конструированию метафорического образа города.

Урбанистическая метафора – это вид тропа, в котором осуществляется перенос свойств одного явления городской жизни на другое, где присутствует скрытое сравнение различных аспектов бытия города, городской культуры.

Урбанистические метафоры обладают теми же свойствами и функциональными возможностями, что и «родовая» метафора.

Существуют два основных подхода в определении метафоры.

В широком смысле под метафорой понимают всякое слово, употребленное в переносном значении.

В узком – вид тропа, в котором по принципу сходства или контраста происходит перенос значения или признаков с одного предмета на другой.

Как правило, лингвистика и филология рассматривают метафору как вид тропа, оборот речи, а философия и психология занимаются расширительным значением термина.

(Примеры метафор. Отличия от сравнений, в которых присутствуют оба члена сопоставления.

Ср. «Как крылья отрастали беды / И отделяли от земли» Б. Пастернак. Метафора – это «скрытое сравнение», слова «как», «как будто», «словно» опущены, но подразумеваются. «В саду горит костер рябины красной, но никого не может он согреть». «Золотая осень», «Дворянское гнездо». Стертые лексические метафоры – «стрелка часов», «лист бумаги», «дверная ручка»).

Основные свойства метафоры: целостность, двуплановость, синтетичность, образность, выразительность, семантическая диффузность, концептуальность, орудийность, декоративность, апперцептивность, семантическая напряженность, функциональность, системность, минимализм.

Целостность проявляется в том, что метафора полно и всесторонне охватывает всю сложную совокупность связей и отношений описываемого объекта действительности.

Можно уверенно утверждать, что двуплановость является неотъемлемым свойством метафоры, так как метафора – «скрытое сравнение», а сравнение предполагает наличие двух предметов.

Синтетичность метафоры заключается в органичном соединении рационального и иррационального, единичного и общего, субъективного и объективного, творческого воображения и интеллекта.

Образность метафоры выражается в живом, наглядном, обобщенном отражении действительности, облеченном в конкретную форму.

Выразительность, экспрессивность досталась ей в наследство от поэтической речи. Поэт метафору просто порождает, не принимая во внимание все научные изыскания логики, лингвистики и философии.

Семантическая диффузность, обусловленная своеобразной интерференцией между главным и вспомогательным компонентом метафоры, позволяет различные толкования, которые базируются на ассоциативном комплексе и расширяют наши представления о главном компоненте.

Интеракционистская теория рассматривает взаимодействие между компонентами метафор как систему. Таким образом, скрытый элемент метафоры является носителем системности, что отличает метафору от сравнения.

Семантическая напряженность порождается самим механизмом создания метафоры: отождествляются два разных предмета на основе общих признаков, свойств или качеств, но эти предметы принадлежат к разным логическим классам, то есть происходит некая таксономическая ошибка. Напряжение тем выше, чем дальше отстоят друг от друга логические классы, из которых взяты компоненты метафоры.

Концептуальность метафоры находит выражение в логическом оформлении общей мысли о предмете, его значении, идее и взаимосвязях.

Метафора выступает средством постижения окружающего мира, своеобразным «орудием» для приобретения знаний, позволяющим осмысливать те явления, для которых еще нет своего языка описания.

За счет скрытого, опущенного компонента метафора более минималистична, сравнительная конструкция (сравним: «колоннада рощи» и «роща, подобная колоннаде»).

2. Философия, социология, художественная литература в процессе длительного развития сформулировали ряд «урбанистических предельных метафор».

В качестве примера достаточно указать на следующие метафорические конструкции: «город-государство», «небесный город», «город-базар», «город Солнца», «Христианополис» – «город-Христа», «город-храм», «город-церковь», «город-крепость», «город-организм», «город-машина», «город-мастерская», «город-порт», «город-джунгли», «город-монстр», «город-сад», «город-оазис», «город-обсерватория», «город-памятник», «город-маяк», «город-сон», «город-призрак», «город-мечта», «город-колыбель», «город-герой», «город-космополит», «город-спутник», «Некрополь» – «город мертвых», «город-жертва», «вечный город», «Град обреченный», «город-корабль», «город-миф», «город-улей».

К. Линч отмечал, что до настоящего времени нет теории, способной объяснить все сущностные аспекты городской жизни. Каждая теория предъявляет свое специфическое видение объекта. «Каждая из основных теоретических концепций развертывается вокруг центральной метафоры, служащей наиболее обобщенным выражением восприятия города».

Попытки освободить архитектурно-градостроительное знание от метафорических образов и заменить их более абстрактными понятиями, по мнению К. Линча, не могут иметь успеха: «Если отказаться от метафоры, занимающей центральное положение, многие идеи сохранят значение, хотя их уже и нельзя будет соединить в целостную конструкцию».

Урбанистические предельные метафоры можно разделить на две большие группы: органические и механические.

Органические метафоры противопоставлены механическим как нечто естественное, природное, возникающее само собой, стихийно – неорганическому, искусственному, культурному, вызванному к жизни чьей-то внешней волей, в соответствии со схемой, планом.

К органическим урбанистическим предельным метафорам можно отнести следующие: «город-организм», «город-сад», «город-растение», «город-джунгли», «город-оазис» и др. К механическим: «город-механизм», «город-машина», «город-корабль», «город-крепость» и т.п.

Города первого типа описываются в терминах рождения, роста, расцвета, гибели; второго типа – в терминах создания, функционирования, слаженности работы отдельных деталей, разрушения.

Н.П. Анциферов, автор классических работ о городе, определяет город как культурно-исторический организм, наделенный душой, индивидуальностью, судьбой – одна из самых известных его работ называется «Душа Петербурга». Л.Б. Коган, один из ведущих исследователей в области современной урбанистики, пишет о развитии и существовании города как социально-пространственного организма.

О городах часто говорят, используя метафорические выражения: «город живет», «задыхается», «дышит», «растет», «погибает» и другие, то есть город ведет себя как живое существо. Метафорические выражения, описывающие существование города-механизма встречаются значительно реже, самое общеупотребительное из них – «город функционирует».

По концепции К. Линча, в истории градостроительства есть всего 3 основные урбанистические предельные метафоры, вокруг которых группируются нормативные теории города: город-космос, город-организм и город-машина.

Каждая из этих метафор, помимо декларируемой идеи и фиксации ценностных отношений, имеет характерные предметные признаки, которые отражаются в градостроительной схеме.

Город-космос представляет собой магическую модель Вселенной, она объясняется урбогоническими мифами. Такие города, по мнению К. Линча, характерны для древних китайской и индийской культур. Главной особенностью их планировочной схемы была иерархическая организация пространства: священность центра, замкнутое ограждение вокруг него, обязательное наличие осевой линии для ритуальных процессий. Сама форма города представляла собой психологическое орудие религиозной власти.

В городе-машине существуют строго определенные устойчивые элементы, одни детали приводят в движение другие – изменения предсказуемы. Целое есть простая совокупность частей. Механизм можно разобрать и вновь собрать, усовершенствовать или упростить, элементы заменимы без потерь для целого. В планировке это отражают прямоугольные решетки и линеарные формы, сложность и разработанность технических приспособлений, подчеркнутая функциональность. При этом, если в космической модели города форма социального господства выражена открыто, то метафора механизма ее маскирует.

Город-организм имеет характерные признаки живого существа. Метафора органического подчеркивает целостность и упорядоченность живой клетки, ее стабильность, разнообразие в равновесии, взаимозависимость целого от «здоровья» каждой отдельной части, и представляет собой некий призыв к возврату в «естественное» состояние. Предметными признаками города-организма являются: радиальность, антигеометрический планировочный рисунок, ощутимая близость к земле, культивируемая растительность в городе. Отдельные части города выполняют определенные биологические функции: дыхание, кровообращение, пищеварение. Это зафиксировано во фразах, уже ставших штампами, — легкие города (деревья), чрево Парижа и т.д.

Противоречие «механизм – организм» является весьма острым со времен промышленной революции, с тех пор как работающего человека начали сравнивать с машиной, причем, в пользу последней.

В средовом подходе органический подход занимает ведущие позиции.

Исследование урбанистической метафорики показывает, что идеалом, пределом устремлений человека, творящего среду, является все же организм. Применительно к целостному городу идеал организма является более естественным и действенным, чем применительно к отдельным результатам человеческой деятельности. Отдельные действия получают свою оформленность и законченность, город в целом находится в непрекращающемся процессе становления, пока он существует – урбанистические процессы не прерываются.

Предельная метафора часто эмпирически достоверна. Архитектор А.А. Стригалев при изучении урбанистического аспекта «Города Солнца» Т. Кампанеллы, его планировочно-пространственной структуры, приходит к выводу, что город не только называется именем Солнца, но и является его пространственно-знаковой моделью: город образован несколькими концентрическими кольцами, крестообразно пересеченными двумя диаметрами.

Другим примером эмпирической достоверности может служить содержание урбанистической предельной метафоры «город-крепость», которое выражено непосредственно и доступно прямому наблюдению.

Так, древний Киев как город-крепость «был укреплен по всем правилам средневекового оборонительного искусства: его валы, достигавшие высоты 14 м, тянулись более чем на 3 км. На валах были воздвигнуты деревянные стены. В город-крепость вели несколько ворот. Одни из них. Золотые, представляли собой величественную проездную арку с надвратной церковью».

3. Предельная метафора как объяснительная конструкция обладает широкими возможностями. Ее смысловое содержание стремится привязать систему понятий, которые описывают город с разных сторон, к некоему фундаментальному целостному образу. Этот образ и будет задавать способ понимания и призму видения города.

Некоторые из вышеперечисленных особенностей можно рассмотреть на материале урбанистических метафор христианства. В Ветхом Завете говорится о том, что первый на земле город основал убийца, тоже первый, – Каин. Но назвал его именем праведника, своего старшего сына, — Еноха, живьем взятого на небо. Судьба Еноха загадочна и драматична: он первым из людей телесно вознесен на небо, вырван из извечного хода событий. Избежав естественной смерти, он предвосхищает даже вознесение Христа. Следующее упоминание о Енохе содержится в Апокалипсисе: Енох становится свидетелем Божиим, стоящим у престола Его, а в конце времен при пришествии Антихриста принимает мученическую смерть, сражаясь со зверем, выходящим из бездны.

В итоге, уже в Ветхом Завете образ первого города приобретает некоторую семантическую амбивалентность. С одной стороны, он несет на себе печать Каина. С другой стороны, назван именем праведника.

В священных текстах христианской религии используются урбанистические метафоры для описания Рая и Ада. Наиболее характерно это для католицизма. В православии используется чаще другая метафора – рай и ад – это царства загробного мира.

Для христианского описания рая чаще всего употребляются две метафоры: сада и города.

В Ветхом Завете рай описывается как прекрасный земной сад Эдем. В Новом Завете рай – это город без печали и смерти, Небесный Иерусалим, совершенная проекция земного города.

В «Божественной комедии» Данте для описания рая не приводит урбанистическую метафору, «его» рай состоит из девяти сфер, в последней из которых – хрустальном небе – открывается Роза Праведных, вокруг точки, которая есть Бог. Топография ада представляет собой опрокинутый конус, разделенный на девять суживающихся кругов. Первые пять кругов образуют верхний ад, последние четыре – нижний. Четыре круга нижнего ада заключает в себе город Дит. Это ужасный город с красными башнями, укрепленный железной стеной, окруженный стигийским болотом. Внутри него – гробницы, колодцы, пропасти и разгул адских стихий: огня, тьмы, боли и плача. В центре города Дита, как ось, сам Люцифер, «червь, который пронзает землю».

Предельные метафоры выполняют вполне определенные функции:

1) объяснительная функция предельной метафоры;

2) моделирующе-проективная функция предельной метафоры;

3) ценностная функция предельной метафоры.

Предельная (урбанистическая) метафора, оставаясь фигурой переноса или сравнения, относится не только к объекту (городу), но к субъекту, который не только мыслит данный объект, но и переживает его.

Какую же объяснительную роль выполняют урбанистические предельные метафоры?

Эта разновидность предельных метафор позволяет рассмотреть город как сложную систему, как нечто самостоятельное, где человек присутствует только как некое фоновое образование. Подразумевается, что город, подобный «саду», «крепости», «базару», «храму», «церкви», «машине», «мастерской» и прочему, кто-то создал, но на фоне панорамного, «предельного» образа города, этот «кто-то» незаметен или вообще в расчет не принимается. С точки зрения предельной метафоры город функционирует сам по себе. Предельная метафора фиксирует только возможность антропологического. Рим – «вечный город», а человек – смертен.

Понимание, возникающее на основе концентрированного метафорического описания («город-оазис», «город-крепость», «город-памятник» и пр. ), представляет собой своеобразный способ внесения в реальность смысла.

Если на уровне непосредственного созерцания город предстает как некая сингулярность, содержащая совокупность зданий, улиц, площадей (Классический пример: «Ночь, улица, фонарь, аптека»), то есть как набор неких единичностей, то в предельно метафорическом описании сквозь них проступает целостный смысл. Он подчеркивается: «Сад!» ,»Организм!», «Базар!», «Храм!», «Крепость!», «Механизм!», «Джунгли!». Смысл уже существует в самом функционировании города, поэтому его не ищут, на него просто указывают, при необходимости его конструируют. Изначально для этого требуется метафора.

Смысл, данный нам предельной метафорой, задает стереотипные варианты поведения в данном населенном пункте и позволяет увидеть в нем некую особость общественных связей и отношений, человека как носителя черт, присущих физиономии данного города.

В городе мастеров важно быть мастером; в городе-базаре – купцом; в городских джунглях можно быть либо хищником, либо жертвой; в городе-машине механик становится главной персоной; а в городе-мегаполисе огромный набор социальных ролей позволяет быть всем.

Урбанистическую метафору меньшего порядка – «город проспектов» анализирует Владимир Топоров в работе «Петербург и «Петербургский текст русской литературы».

Эта метафора представляет особенности ландшафта и пространственную планировку города. Иногда Петербург не во множественном, а в единственном числе называется «городом проспекта», в частности у А. Белого, потому что «Невский проспект – своего рода идеальный образ города, его идея, взятая в момент ее высшего торжества воплощения».

Из этой метафоры прямо следует мотив легкой просматриваемости Петербурга. Незатрудненное видение, легкая просматриваемость обеспечивается наличием множества проспектов, широких площадей, длинных улиц-линий, набережных, горизонтальной ровностью ландшафта, в котором отсутствуют холмы и возвышенности. Значительная длина и прямизна улиц создают иллюзию бесконечного, открытого и легко просматриваемого пространства.

Эту особенность города И. Бродский называл «победой прямой над отрезком» и выводил из нее поэтически преломленные закономерности существования и города, и человека. Отмечал наличие прямо пропорциональной зависимости: с одной стороны, «чем длиннее улицы, тем города счастливей», с другой, «и бесконечная набережная делала жизнь короткой».

Как же переживается жителем это бесконечное и открытое пространство?

Здесь возможны два крайних варианта: во-первых, ощущение свободы и эмоциональный подъем, рождающийся от открытости и незамкнутости перспектив, во-вторых, подавленность этой бесконечностью. Последнее переживание чаще описывается классической русской литературой.

В эссе, посвященном С. Довлатову, И. Бродский вспоминает: «Он всегда был заметен издалека (прим. так как был очень высок), особенно учитывая безупречные перспективы родного города, и невольно оказывался центром внимания в любом его помещении. Думаю, что это его несколько тяготило <…>. Мне же он всегда напоминал императора Петра – ибо перспективы родного города хранят память об этой неугомонной шагающей версте, и кто-то должен заполнять оставленный ею в воздухе вакуум».

Однако, помимо когнитивного содержания в метафоре важно еще то, что она создает эстетическое переживание. Ценностные отношения изначально заложены в урбанистической метафоре. Метафора «город-сад» предполагает такое воплощение прекрасного, по сравнению с которым реальные города проигрывают, даже если в них есть сады Семирамиды. Реальный, земной город не выдерживает никакого сравнения с городом небесным.

А.А. Стригалев, говоря о метафоре «город Солнца», отмечает, что соединение двух таких разных, но важных и значительных для человеческой жизни понятия «города» и «Солнца» породило новое словосочетание, которое «… несомненно обладает «призывным», «идеальным» и в этом смысле романтическим содержанием. Образ города Солнца привлекает, волнует, обладает способностью рождать цепь ассоциаций. Хотя книга Кампанеллы – типичная и несомненно устаревшая утопия, само ее название, оторвавшись от конкретного текста, приобрело характер некой общей позитивной идеи».

Вывод: Стремление человека к краткому и лаконичному выражению сущности города реализуется в форме урбанистической предельной метафоры. Урбанистические метафоры являются также и теоретическими формами, в которых осуществляется познание города. Они манифестируют основную идею концепции города, отражают качества самого человека, позволяют интерпретировать процессы, происходящие в городе, являются средством интеграции представлений о городе как форме социальной действительности.

Выразительные средства 6 класс онлайн-подготовка на Ростелеком Лицей

Текст. Выразительные средства.

Основным средством выразительности являются тропы — специальные изобразительно-выразительные средства языка, основанные на использовании слов в переносном значении.

Виды тропов: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение и другие.

Эпитет — это образное определение, отмечающее существенную для данного контекста черту в явлении.

От простого определения эпитет отличается художественной выразительностью и образностью. В основе эпитета лежит скрытое сравнение. К эпитетам относятся все «красочные» определения, которые чаще всего выражаются прилагательными: задумчивый шелест, печальный туман, немая тишина.

Эпитеты могут также выражаться:

— существительными, которые дают образную характеристику предмета: Волга-матушка; осень-чародейка;

— наречиями, выступающими в роли обстоятельств: Он горячо любит свою избранницу;

— местоимениями, выражающими превосходную степень того или иного состояния человеческой души: -Говорят, был отличный концерт! -Да, еще какой!

Сравнение — это изобразительный прием, основанный на сопоставлении одного явления с другим.

Сравнение всегда двучленно: в нем называются оба сопоставляемых предмета.

Пример: Озеро было гладким, как зеркало. Озеро, как зеркало — сравнение.

Сравнения выражаются различными способами:

— формой творительного падежа существительных: молодость прошла одним днем;

— формой сравнительной степени прилагательного или наречия: ее глаза ярче звезд.

— сравнительными оборотами с союзами как, словно, будто, как будто и др.: луна, будто огромная сырная голова;

— при помощи слов «подобный», «похожий», «это»: ее руки подобны тонким ветвям ивы.

Сравнения могут быть прямыми и отрицательными.

Отрицательные сравнения особенно характерны для устной народной поэзии и могут служить способом стилизации текста: то не конский топ, не людская молвь…

Сравнения как средства языковой выразительности могут использоваться не только в художественных текстах, но и в публицистических, разговорных, научных.

Метафора — это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений по какому-либо признаку. Иногда говорят, что метафора – это скрытое сравнение.

Например, метафора: Ее серебряные волосы ниспадали с плечи — содержит сравнение волос с серебром.

Многие метафоры стали обычными в повседневном употреблении и потому не привлекают внимания, утратили в нашем восприятии образность: дело прогорело, хождение рубля, кружится голова.

В отличие от сравнения, в котором приводится и то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается, метафора содержит только второе, что создает компактность и образность употребления слова.

В основу метафоры может быть положено сходство предметов по форме, цвету, объему, назначению, ощущениям и т.п.: гора сообщений, стена льда, искра ненависти.

Олицетворение — это разновидность метафоры, основанная на переносе признаков живого существа на явления природы, предметы и понятия.

Чаще всего олицетворения используются при описании природы:

Ведь уж осень на двор

Через прясло глядит.

Вслед за нею зима

В теплой шубе идет,

Путь снежком порошит,

Под санями хрустит…

Реже олицетворения связаны с предметным миром:

Вдалеке плакала скрипка.

На олицетворении строится один из самых близких к фольклору литературных жанров — басня.

Аллегория — один из видов художественных тропов, который широко используется в литературе. Можно сказать, что аллегория — это иносказательное изображение какого-либо явления действительности. Примеры аллегорий:

осел — это глупость, баран — упрямство, голубь — мир.

Использование аллегории художниками слова способствует раскрытию абстрактного понятия добра, зла, подлости, жадности и пр. в конкретном художественном образе.

Метафора приклади 5 клас — guvka.ru

Скачать метафора приклади 5 клас fb2

Просмотр содержимого презентации «metafora». МО «Выборгский район». Ленинградской области. Тайны метафоры урок литературы, 5 класс. Авторы: Ртищева В.Г., учитель русского языка и литературы. Можно нарисовать картину: снежные узоры, как цепь.

«Ц е п ь ю п у х о в о й» МЕТАФОРА. Скрытое сравнение. Основа – переносное значение слова. Мета́фора (грец. μεταφορά — «перенесення») — художній засіб, який полягає у перенесенні ознак одного предмета чи явища на інший на основі їхньої схожості. Вона не може бути «скороченим» порівнянням, тому посідає синтаксичне місце, призначене для предиката («факіл неба цвіте глечиками хмар» — Василь Голобородько). Це перехід інтуїтивного осяяння у сферу раціональних понять.І що далі містяться один від другого протиставні розряди об’єктів, то яскравіша метафора, яка прагне на відміну від символу.

Метафора. Литература 5 класс. Для просмотра онлайн кликните на видео ⤵. Средства художественной выразительности. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет. Подробнее. Метафора. Олицетворение. Овеществление Подробнее. Метафора (в переводе с древнегреческого – «перенос», «переносное значение») – это слово и выражение, которое употребляется в переносном значении, а в его основе лежит сравнение некоего предмета или явления с другим на основе аналогии, сходства, сравнения.

Пример: «Мой друг – как бык, взял и перетащил тяжёлый шкаф». Метафора. В данной статье, которая предназначена для учеников 5 класса, рассмотрим, что такое метафоры, что находится в основе метафоры, каковы ее особенности как средства создания выразительности, а также приведем конкретные примеры из разных стилей речи. Термин. Метафора – это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений по какому-либо признаку. Определение «метафора» греческого происхождения, переводится оно как «перенос».

Уже значение слова говорит о сущности такого языкового и литературного явления, как метафора. Метафора –.

Примеры метафор в литературе 5 класс. 0 голосов. 29 просмотров. Примеры метафор в литературе 5 класс. примеры. метафор. Можно пажалуйста 5 олицитворения и 5 метафор, в рассказе «Пенсне» — ОСОРГИН. Треба виписати по 2 приклади епітетів, метафор та порівнянь з віршів український Правильные ответы и решения.Ответ на любой вопрос. Обратная связь. Ответ на вопрос здесь, ответил 1 человек: Наведіть приклади метафор и епітетів ( штуки) — Знания Сайт. Епiтеты: гарна дiвчина, цiкавий твiр, смачний продукт.

Метафори: чорна душа, сонце смiэться, золоте волосся. Просмотр содержимого презентации «metafora». МО «Выборгский район». Ленинградской области. Тайны метафоры урок литературы, 5 класс. Авторы: Ртищева В.Г., учитель русского языка и литературы. Можно нарисовать картину: снежные узоры, как цепь.

«Ц е п ь ю п у х о в о й» МЕТАФОРА. Скрытое сравнение. Основа – переносное значение слова.

rtf, txt, PDF, doc

Похожее:

Українська література твори 8 класс

Дпа світова література 9 клас 2014 тести

Скачати підручник попель хімія 7 клас 2015

Зно англійська мова 2015 завдання та відповіді скачати

Нелін 11 клас алгебра профільний рівень

Средства выразительности ОГЭ — задание 7 ОГЭ по русскому языку 2020

Теория для задания 7 ОГЭ по русскому языку. Анализ средств выразительности.Тропы: метафора, олицетворение, эпитет, гипербола, сравнительный оборот, сравнение, фразеологизм, литота.

Тесты ОГЭ 2020
Теория ОГЭ 2020

Формулировка задания:

Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является эпитет.

1) Как может этот маленький человек держать в руках эти страшные вёсла?
2) И вот не прошло и месяца, а этот мальчик сидит на этой лодке и работает теми же вёслами, которые выпали тогда из рук его отца.
3) К сожалению, наши снаряды летают не только вверх, но и вниз.
4) Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде.
5) Вы подумайте только – он улыбался давеча, когда земля и небо дрожали от залпов зенитных орудий.

1. Внимательно прочитайте задание, выделив для себя, какое именно средство выразительности необходимо найти.

2. Для выполнения задания 7 достаточно знать следующие термины: метафора, олицетворение, эпитет, гипербола, сравнительный оборот, сравнение, фразеологизм, литота.

3. Не путайте метафору, сравнение и сравнительный оборот:

Метафора – скрытое сравнение, потому не содержит ни союзов, ни лексических средств выражения сравнения.

Сравнение может быть выражено несколькими способами (не только при помощи союзов) Об этом читайте ниже.

Сравнительный оборот – разновидность сравнения, в котором словами-подсказками будут союзы КАК, СЛОВНО, БУДТО, КАК БУДТО, ЧЕМ и др.

4. Особую сложность представляет нахождение фразеологизмов. Чтобы найти фразеологизм, важно знать:

А) фразеологизм часто можно заменить одним словом.
Вешать лапшу на уши = обманывать.

Б) фразеологизм — это словосочетание. Если его разделить на отдельные слова, то его значение теряется.
Например, фразеологизм «бить баклуши» = лениться, но по отдельности слово «бить» — значит нанести удар , а «баклуша» = обрубок древесины.

В) некоторые фразеологизмы настолько часто употребляются в речи, что мы перестали обращать на них внимание, потому такие выражения как «играть роль», «иметь в виду», «от всего сердца», «не покладая рук», «от мала до велика», «плыть по течению» «сгорать от нетерпения» мы не воспринимаем как фразеологизмы, однако их тоже нужно научиться замечать в тексте.

Г) к фразеологизмам не относятся предложно-падежные сочетания вроде «под мышкой», «с кондачка»

5. Отличайте эпитет от обычного прилагательного, причастия.

Стальной утюг: «стальной» – обычное определение, которое обозначает материал, из которого изготовлен утюг. «Стальной» взгляд: «стальной» – (эпитет) яркое, образное определение, которое употребляется в переносном смысле.

6. В зависимости от искомого средства выразительности можно подобрать стратегию анализа предложений.

Например, вам необходимо найти эпитет. Вы знаете, что эпитет – это образное определение. Само толкование термина подсказывает, что проверить необходимо каждое определение в предложении.
Если нужно найти метафору или фразеологизм, то анализируйте словосочетания в предложении.
Если ищете сравнение или сравнительный оборот, смотрите на внешние признаки: союзы, ищите слова «похож, подобен» или существительное в форме Т.п. и др.

МЕТАФОРА — скрытое сравнение, основанное на переносе признаков одного явления на другое по принципу сходства. «…Да и не умели еще чужим умом набивать пустую голову» (Стародум в комедии «Недоросль», д. 3, Форнивизин ).

«Куда ланит девались розы.
Улыбка уст и блеск очей?
Все опалили, выжгли слезы
Горячей влагою своей»
(«О, как убийственно мы любим…», Тютчев).

«…За Кремлем горит заря туманная…» («Песня про… купца Калашникова», Лермонтов).

«…Душа моя высохла» (Любовь Андреевна в комедии «Вишневый сад»,д. 2, Чехов. ).

«Ведь, если звезды зажигают — значит это кому-нибудь нужно?.. Значит — кто-то называет эти плевочки жемчужиной?» («Послушайте!»).

«Ветром успокоения потянуло на меня от этих названий» («Матренин двор», Солженицын).

«..Дыша духами и туманами.
Она садится у окна.
И веют древними поверьями
Ее упругие шелка…» («Незнакомка», Блок).

РАЗВЕРНУТАЯ МЕТАФОРА — ряд взаимосвязанных метафор, в котором предыдущая метафора вызывает следующую.

Фет. «Одним толчком согнать ладью живую С наглаженных отливами песков, Одной волной подняться в жизнь иную. Учуять ветр с цветущих берегов…»

Гончаров. «…Он тихо и постепенно укладывался в простой и широкий гроб остального своего существования, сделанный собственными руками, как старцы пустынные, которые, отворотясь от жизни, копают себе могилу» («Обломов», ч. 4, глава 9).

Чехов. «Люблю, люблю… Это камень на моей шее, я иду с ним на дно, но я люблю этот камень и жить без него не могу» (Любовь Андреевна в комедии «Вишневый сад», д. 3).

Вы скажете, что нравственность от этого не выигрывает? Извините. Довольно людей кормили сластями; у них от этого испортился желудок: нужны горькие лекарства, едкие истины… Будет и того, что болезнь указана, а как ее излечить — это уж Бог знает!» («Герой нашего времени», предисловие).

«СУХАЯ» МЕТАФОРА – оборот, который изначально был метафорой, но утратил свою образность.

Примеры: ножки стола, нос корабля, хвостик петрушки, часы идут, мысли разбегаются, спор разгорелся

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ — перенос свойств живых существ на неодушевленные предметы и явления.

«Задекламирует чердак
С поклоном рамам и зиме,
К карнизам прянет чехарда
Чудачеств, бедствий и замет»
Б. Пастернак «Про эти стихи»

«Из рая детского житья
Вы мне привет прощальный шлете,
Неизменившие друзья
В потертом, красном переплете»
М. Цветаева «Книги в красном переплете»

«Несчастью верная сестра,
Надежда в мрачном подземелье
Разбудит бодрость и веселье…»
А. Пушкин «Во глубине сибирских руд…»

ЭПИТЕТ – яркое, образное определение, которое несет особую эмоциональную и смысловую нагрузку. Чаще всего эпитет бывает выражен прилагательным.

Тютчев. «…И льется чистая лазурь На отдыхающее поле…» («Есть в осени первоначальной…»).

Есенин. Волки грозные с тощих полей» («Русь»).

«Взгляд его — непродолжительный, но проницательный и тяжелый, оставлял по себе неприятное впечатление нескромного вопроса и мог бы казаться дерзким, если бы не был столь равнодушно спокоен» (психологический портрет Печорина в романе «Герой нашего времени», глава «Максим Максимыч»).

«…И первый бешеный скачок
Мне страшной смертию грозил.
М. Лермонтов «Мцыри»

Лермонтов. «И снился мне сияющий огнями вечерний пир в родимой стороне.

«И долго еще определено мне чудной властью идти рука об руку с моими странными героями, озирать всю громадно-несущуюся жизнь, озирать ее сквозь видимый миру смех и незримые, неведомые ему слезы!» («Мертвые души», глава 7).

По низменному берегу, На Волге, травы рослые, Веселая косьба» («Кому на Руси жить хорошо», ч. 2, «Последыш», глава 1).

ГИПЕРБОЛА – чрезмерное преувеличение.

Он, видно, так и родился на свет уже совершенно готовым, в вицмундире и с лысиной на голове» («Шинель»).

«Индейкам и курам не было числа….» («Мертвые души», глава 3).

Некрасов. «Пусть увеличит во сто крат мои вины людская злоба…» («О Муза! я у двери гроба…»).

Островский. «Я с ума сойду от радости…» (Борис в драме «Гроза», д. 3, сцена 2).

Гончаров. «…Барину видна была только одна необъятная бакенбарда, из которой так и ждешь, что вылетят две-три птицы» («Обломов», ч. 1, глава 2

Есенин. «Потому, что я с севера, что ли, Что луна там огромней в сто раз…» («Шаганэ ты моя, Шаганэ!..»).

«Это труднее, чем взять тысячу тысяч Бастилий» («Облако в штанах»).

Грибоедов. «А в те поры все важны! В сорок пуд…» (Фамусов в комедии «Горе от ума», д. 2). Пуд — старая русская мера веса, равная 16,38 кг. Фамусов употребляет гиперболу: конечно, вельможи, даже и в Екатерининскую эпоху, не могли весить 650 кг.

ЛИТОТА – чрезмерное преуменьшение.

Генералы даже слов никаких не знали, кроме: «Примите уверение в совершенном моем почтении и преданности» («Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»),
«Сократил он их так, что некуда носа высунуть…» («Дикий помещик»),
Лев Толстой. «Он оглянулся на пруд, с которого неслись крики и хохот… Все это голое, белое человеческое мясо с хохотом и гиком барахталось в этой грязной луже, как караси, набитые в лейку» (о князе Андрее Болконском в романе-эпопее «Война и мир», т. 3. ч. 2, глава 5).
«…Ни звука русского, ни русского лица Не встретил…» (Чацкий о французике из Бордо, д. 3).

СРАВНЕНИЕ – сопоставление нескольких предметов или явлений по принципу сходства.

Сравнение может быть выражено:

1) Сравнительным оборотом – сравнение, выраженное при помощи союзов как, точно, словно, будто, как будто и т. д.

«…Я сам, как зверь, был чужд людей И полз, и прятался, как змей» («Мцыри»).

Булгаков. «Белогрудый твердыми, как поручни автобуса, и столь же холодными пальцами, ничего более не говоря, сжат Аннушкино горло так, что совершенно прекратил всякий доступ воздуха в ее грудь» («Мастер и Маргарита», глава «Извлечение Мастера»).

Салтыков-Щедрин. «…Висит человек снаружи дома, в ящике на веревке, и стену краской мажет, или по крыше словно муха ходит — это он самый я и есть! — отвечал мужик» («Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»).

Гоголь. «Еще военный все-таки кажет из себя, а как наденет фрачишку — ну точно муха с подрезанными крыльями» (Городничий в комедии «Ревизор»)

2) Лексически: при помощи слов «похож, подобен, похожий, подобный, походит, напоминает, наподобие, вроде и др.»

Грибоедов. «Кричим — подумаешь, что сотни голосов’…» (Репетилов в комедии «Горе от ума», д. 4).
Пушкин. «Ныне злобно, Врагам наследственным подобно, Как в страшном, непонятном сне, Они друг другу в тишине Готовят гибель хладнокровно…» («Евгений Онегин», глава 6).
Горький. «Подвал, похожий на пещеру» (ремарка в начале пьесы «На дне»).

3) Существительным в творительном падеже:

«Зелеными облаками и неправильными трепетолистными куполами лежалина небесном горизонте соединенные вершины разросшихся на свободе дерев» («Мертвые души», глава 6).

Камчатским медведем без льдины Где не ужиться (и не тешусь!). Где унижаться — мне едино» («Тоска по родине! Давно…»).
Шолохов. «Въехали хищниками, так в голубую зимнюю ночь появляются около жилья волки…» («Тихий Дон», кн. I, ч. 3, глава 5).

4) Сравнительной степенью прилагательного или наречия

Солженицын. «Этот черпак для него сейчас дороже воли, дороже жизни всей прежней и всей будущей» («Один день Ивана Денисовича»).
Лермонтов. «…И мы сплелись, как пара змей, Обнявшись крепче двух друзей, Упали разом…» («Мцыри»),
Жуковский. «…Мертвец (Лик мрачнее ночи)…» («Светлана»),
Пастернак. «…Перенестись туда, где ливень Еще шумней чернил и слез» («Февраль. Достать чернил и плакать!..»).

ФРАЗЕОЛОГИЗМ – устойчивое словосочетание.

Гончаров. «Обломов был не в своей тарелке...» («Обломов», ч. 2, глава 11).
«Я чаю, небо с овчинку показалось…» (Пугачев — Гриневу в повести «Капитанская дочка», глава «Незваный гость»).
Маяковский. «Двери вдруг заляскали, будто у гостиницы не попадает зуб на зуб» («Облако в штанах»),
Это был человек старого закала, не разделявший новейших воззрений» (слуга Петр в романе «Отцы и дети», глава 2).
«Впрочем, он был в душе добрый человек, хорош с товарищами, услужлив, но генеральский чин совершенно сбил его с толку» (о значительном лице в повести «Шинель»).
Решать задание 7 ОГЭ

Аллегория – что это за художественный приём в литературе и отличие от метафоры

В статье рассмотрим сущность и примеры такого литературного приема как аллегория.

Понятие аллегории

Многие нередко сталкиваются с вопросом: аллегория – что это? Значение слова аллегория необходимо искать у греков, в переводе с их языка аллегория означает «иносказание». Если давать определение этому понятию, то аллегория – это художественный прием, суть которого — выразить абстрактное понятие через конкретный, очевидный образ.

Наверное, самым распространённым примером аллегории будет служить изображение смерти в виде черепа и костей, или же фигуры в черном одеянии с косой. Образы аллегории широко применялись еще со времен Средневековья и Ренессанса художниками на своих полотнах до самого IX века. В современном же искусстве интересные аллегории используют куда виртуознее для более тонкого, незримого выражения смысла произведения, давая зрителю самому уловить скрытый намёк автора. В этом и заключается роль аллегории.

Примеры

Нельзя сказать, что аллегорию можно встретить исключительно в литературной речи. Мы сами, нередко того не замечая, в повседневной жизни употребляем выражения иносказательного характера. К примеру, «первая ласточка» — признак приближения хороших перемен, нового и долгожданного события. Или «ворона в павлиньих перьях» — человек, который старается показать себя важным, незаменимым, значительным, хотя сам таким не является.

Каждый знает, что образ змеи, обвивающей чашу – это символ медицины, а девушка Фемида с повязкой на глазах, держащая в руках весы олицетворяет правосудие. Изображение сердца означает любовь, креста – веру. Всё это аллегория.

Что такое аллегория в литературе

Аллегория в литературе начинает встречаться еще со времен античности. Ярким примером служат поэмы Гомера «Одиссея» и «Илиада», где аллегоричный образ Одиссея отождествляется с любознательной, неиссякаемой мыслью человека, а его жена Пенелопа, как трогательный и бесспорный образ любви, верности и женской преданности.

В произведениях древнегреческого баснописца Эзопа использована аллегория: описывая животных, автор высмеивал, выставлял напоказ людскую жадность, притворство и глупость. Позже его стиль аллегорического изложения назовут эзоповым языком.

Ко всему прочему присутствует аллегория в литературе Средневековья, в текстах священных Писаний, религиозных гимнах, притчах, трудах Отцов Церкви немало образов носят иносказательный мотив. Немало аллегорий к нам пришло из Библии: Иуда символизирует предательство, а Богородица – безгреховность, нравственную чистоту, безукоризненною мораль и непорочность.

Множество аллегорических примеров можно найти в творчестве Верхарна, Ибсена, Франса, в гениальном произведении Данте «Человеческая комедия», в сонетах Шекспира, поэмах Шелли. Стоит учесть тот факт, что в произведениях IX-XX вв. период рационалистических философских традиций аллегория практически не употреблялась вовсе.

К слову, русские авторы никак не могли обойтись без аллегорий. Баллады Жуковского, сатира Салтыкова-Щедрина, произведения Ильфа и Петрова, Чехова, стихи Маяковского, басни Крылова – неиссякаемый источник остроумных и тонких иносказаний.

Возможно, Вам будет интересно, что такое синтаксический параллелизм.

Аллегория в баснях Крылова

Зачастую, говоря об аллегории, нас интересуют самые яркие, запоминающиеся примеры из художественной литературы. И аллегория Крылова явное тому подтверждение.

Каждая его басня – это небольшая забавная история, где главные герои исключительно обитатели леса, раскрывает читателю в шуточной форме определенную норму поведения или поступок, зачастую не самый образцовый.

В каждом из характеров лесных героев мы узнаем что-то схожее, близкое среди нашего окружения. Описывая своих персонажей, Крылов больше затрагивает человеческие пороки и достоинства, чем характер животного. У автора аллегория басни такова: Лиса символизирует хитрость, плутовство, ложь, наглость, угодничество и заискивание ради своей выгоды. Осел – образ упрямства, тупости, безграмотности и невежества. Петух представляется нам как образец зазнайства, самолюбия и нарциссизма. Медведь олицетворяет силу, мощь, доброту, а иногда и ограниченность, нерасторопность. Стрекоза – беспечность, а заяц – трусость и хвастовство.

Пример аллегории в басне Крылова

Произведения Крылова многолики. В одних автор высмеивает характеры, а в других — отношения между людьми, устои жизни, общественный порядок. Аллегория басни «Волк и Ягненок» прекрасно отражает взаимоотношения между властью и народом, между всеимеющими, всемогущими и подчиненными, сильными и слабыми. И как часто это бывает в жизни, сильный пытается доказать свою властность, издеваясь, помыкая над слабым.

А есть у Крылова басни, в которых наши своё отражение исторические события. Так, например, в басне «Волк на псарне» повествуются события в годы Отечественной войны 1812 года, когда французский император попытался провести мирные переговоры с Россией. Волком Крылов изобразил Наполеона, а опытным ловчим – полководца Кутузова. Когда Волк попадает на псарню (на территорию России), то и сам не рад, это можно понять из строк: «В минуту псарня стала адом». Пытаясь избежать своей горькой участи, хитростью идет на переговоры, но умный ловчий не поддается.

Чем отличается аллегория от метафоры

Часто встает вопрос: какая же разница между метафорой и аллегорией? Как и когда правильно употреблены аллегория или метафора? Давайте разберемся.

Метафора – это выражение (или слово), употребленное в переносном значении. Например, золотые руки, часы идут.

Аллегория и метафора схожи между собой тем, что оба эти понятия построены на ассоциациях, то есть проводится параллель между названным объектом и его определением. Однако, аллегория куда глубже и богаче по своему значению и сложности.

Метафора изображает нам какие-либо события или состояния, например наступление старости через метафору «пришла осень», невозможность возвратить все вспять — «заросла тропинка», описание притихшего, неподвижного леса – «лес призадумался».

Метафора – это своего рода сравнение, эффектное, меткое, остро подмеченное, благодаря которому произведение становится живым, выразительным и воображение читателя начинаем работать.

В свою очередь аллегория может принимать форму целого произведения (это хорошо видно на примере басен и притчей). Используя этот литературный прием, автор иллюстрирует какое-то событие, историю и дает нам понять свое отношение к случившемуся.

Переносное значение в метафоре умещается в одно слово, а в аллегории оно охватывает целую мысль. Метафорой выступают словосочетания, а примером самых простых и кратких аллегорий служат пословицы («Лучше синица руках, чем журавль в небе»).

50 примеров метафор для детей

Если вы проводите время с маленькими детьми, вы знаете, что они полны вопросов. Почему небо синее? Сколько там облаков? Что он делает? Взрослые проводят много времени, рассказывая детям об окружающем их мире. Они всегда узнают новое о мире и о том, как он устроен. Воспитание — это искусство, о котором мы всегда узнаем больше.

Хорошее воспитание меняется и развивается по мере роста наших детей. Один из лучших способов научить ребенка чему-то новому — использовать метафору.Простые метафоры помогают детям устанавливать связи и понимать новые вещи. В следующий раз, когда ваш ребенок задаст вам вопрос, попробуйте объяснить ответ одним из этих детских метафор.

Ребенку легче понять метафору, потому что она дает ему четкое визуальное представление о том, что вы пытаетесь объяснить. Это идеально, когда они никогда не сталкивались с тем, о чем вас спрашивают. Вы можете связать это с тем, о чем они знают больше. Даже когда мы вырастем, мы продолжаем использовать метафоры в повседневной жизни.Научиться использовать и понимать метафоры — важная часть взросления и способности эффективно общаться.

Что такое метафора?

Если ваш ребенок спрашивает, что такое метафора, вот как вы можете ее объяснить. Метафора — это сравнение двух вещей, имеющих общую характеристику. Одно равно другому, потому что оно имеет эту характеристику. Например, «Ты мое солнышко», точно так же, как солнце приносит кому-то тепло и счастье; вы делаете то же самое, принося счастье в чей-то день.Вы солнечный свет, потому что у вас есть общие черты — делать кого-то счастливым. Метафора — более сильный образ, чем сравнение; и заставляет читателя почувствовать или увидеть что-то, чтобы помочь им понять это. В нем говорится, что что-то равно чему-то другому; это не просто сравнение двух вещей.

Сравнение против метафор

Говоря о метафорах, вы можете придумать некоторые, которые на самом деле являются сравнениями. Сравнение — это сравнение двух разных вещей. Обычно в них используются слова вместо , вместо или вместо .Хотя сравнение может показаться метафорой, на самом деле оно позволяет сравнивать две вещи, оставаясь при этом разными. Метафора предполагает, что одно есть другое.

Пример метафоры — После того, как они расстались, его сердце было разбито.
Пример сравнения — Его сердце разрывалось после того, как они расстались.

Важно помнить, что эти две вещи разные, особенно при написании или создании стихотворения. Использование метафор позволит людям понять и почувствовать то, чего вы хотите, гораздо лучше, чем использование сравнений.Помните, что существуют также разные уровни метафор. Некоторые из них легко понять, и они идеально подойдут для разговора с вашим ребенком. Другие будут очень сложными и трудными для понимания. Они могут даже потребовать от вас подумать и расшифровать их. Они чаще встречаются в стихах, однако будьте осторожны, чтобы не использовать метафоры, которые слишком сложны для понимания вашего ребенка. Если это так, они не смогут правильно обработать информацию.

Цель метафор

Метафоры должны произвести впечатление на читателя.Они используются, чтобы вдохновлять и помогать людям понять важность чего-либо. Например, фраза «Макс — свинья, когда ест» дает читателю четкое представление о том, насколько грязен Макс, когда ест. Это очень важно не только в рассказе или стихотворении, но и в повседневном разговоре. Если кто-то говорит, что его желудок — это черная дыра, знайте, что на вашем мероприятии важно иметь много еды. Если бы он только что сказал, что у него большой желудок или он может много вместить, вы бы не подумали, что вам нужно столько еды. Если бы его желудок действительно был черной дырой, вам понадобился бы нескончаемый запас еды.

Важно понимать, как работает метафора, и знать, когда вы ее слышали. Они предназначены для создания яркой картины или глубокого высказывания. Чем сильнее метафора, тем лучше будет воспринято ваше намерение. Использование метафор для объяснения чего-либо ребенку помогает им, давая им более наглядную картину.

Примеры простых метафор для детей

Вот список простых метафор, которые вы можете использовать, чтобы научить ребенка новому.

Макс — свинья, когда ест.
Ты мое солнышко.
Идет дождь из кошек и собак.
Даже ребенок мог носить мою собаку часами. Он перышко.
Он Тайгер Вудс в своей команде по гольфу.
Волосы Марии были гвоздями свирепого льва; всегда торчит в диких направлениях.
Он пытался помочь, но его ноги были резиновыми.
Ее глаза были светлячками.
Я потерялся в море безымянных лиц.
Мой учитель — дракон.
Их домом была тюрьма.
Жизнь — это американские горки.
Америка — это плавильный котел.
Его глаза были ледяными.
Мир — это сцена.
Life — это показ мод.
Моя детская комната — катастрофа.
Зубы аллигатора — белые кинжалы.
Время — деньги.
Колеса правосудия медленно вращаются.
Она сокрушила его своими словами.
Учитель посадил семя мудрости.
Облака плыли по небу.
Смех — это музыка души.
Он цыпленок.
Мирное озеро было зеркалом.
Ваш мозг — это компьютер.
Он сова.
Машина была топкой у сына.
Снежное покрывало покрыло землю.
В парке было озеро после дождя.
Газон — зеленый ковер.
Дети были обезьянами в спортзале в джунглях.
Звезды сверкают бриллиантами.
Мой брат — бездельник.
Облака — это ватные шарики.
Его живот — черная дыра.
Его сердце — скала.
Она ловит больше.
Он чувствовал себя синим.
Она находится на американских горках эмоций.
У него разбитое сердце.
У нее жизнерадостный характер.
Она сияющая звезда.
Автомагистраль между штатами была стоянкой в час пик.
Книги — ключ к вашему воображению.
Балерина была лебедем, скользящим по сцене.
Ее гневные слова были для него пулями.
Гром был лев.
Дорога представляла собой ленту, тянущуюся через пустыню.

Если вы хотите больше узнать о метафорах и письме, вы должны понимать романтическую поэзию. Вы можете даже попробовать написать несколько простых книг-метафор, чтобы помочь вашему ребенку узнать о них. Это также отличное творчество на выходных, которое можно делать вместе! Они не только узнают больше о метафорах, но и будут проводить с вами больше времени и практиковать ценные навыки.Если вы обнаружите, что вам действительно нравится писать эти метафоры для своего ребенка, попробуйте освежить свою грамматику, чтобы вы могли продолжать помогать ему на протяжении всей школы. Дети любят учиться новому у своих родителей.

Теперь, когда у вас есть полная библиотека метафор, вы готовы ответить на следующий вопрос вашего ребенка. Помимо использования метафор, чтобы научить детей чему-то новому, важно знать, как использовать их во время общения со взрослыми. Многие взрослые используют около 6 метафор в минуту во время разговора.Изучение того, как улавливать эти метафоры и как их интерпретировать, может помочь вам в повседневном взаимодействии с людьми. Возможно, вы сможете использовать эту информацию, чтобы убедить их что-то сделать, или просто лучше понять, о чем они на самом деле думают.

Узнайте больше о себе, чтобы по-настоящему завязать разговор с другими взрослыми. Раскрытие себя как личность — важный инструмент коммуникации, который также позволит вам лучше понимать других. Понимание того, что ваш ребенок имеет в виду, когда он что-то говорит, и возможность ответить на его вопрос — важная часть того, чтобы быть лучшим родителем, на который вы способны.Многие родители хотят знать, как не облажаться со своими детьми. Один из лучших инструментов — общение. Держите линии общения открытыми и используйте эти метафоры для детей, чтобы ответить на их многочисленные вопросы. Помните, что учителя тоже ученики! Мы всегда учимся и делимся новым, как люди!

Последнее обновление страницы: февраль 2020 г.

Учебный ресурс для детей с подобиями и метафорами

Преподавание сравнений и метафор — это первый шаг к тому, чтобы вывести ваших учеников за пределы буквального значения и научить их становиться писателями.Студентам необходимо много раз увидеть и услышать образный язык, прежде чем они будут использовать его в своем письме. Перенос этих навыков в письмо — длительный процесс, и вашим ученикам потребуется частое знакомство с такими понятиями, как сравнения счастья в течение учебного года, чтобы научиться определять и маркировать этот тип письма.

Вот несколько советов и ресурсов, которые помогут вам построить модуль сравнения и метафоры для ваших уроков ELA. Эти ресурсы предназначены для уроков ELA для 3–6 классов, но могут быть адаптированы для младших школьников.

Шаг 1. Определение и определение терминов: создание диаграмм привязки

Начните уроки метафор и сравнений для детей и студентов любого возраста с определения образного языка, сравнений и метафор.

Образный язык описывает что-то творчески.
Сравнения и метафоры — это разновидность образного языка.
Писатели используют сравнения и метафоры, чтобы сравнивать вещи и создавать более интересные изображения для читателей.

Рассматривали ли вы использование образной языковой диаграммы привязок? Мне нравится использовать диаграммы привязки в моем классе, чтобы передать навык или концепцию, на которые студенты могут ссылаться. Создайте диаграмму привязки, которая демонстрирует разницу между сравнениями и метафорами. Ограничьте количество текста и изображений на диаграмме, чтобы сосредоточиться только на определении терминов и демонстрации различий. Выбирайте изображения, которые передают очень ясный смысл, особенно если вы учите изучающих язык.

simile сравнивает две вещи, используя like или as.Например: Волны были размером с динозавров.

Щелкните по этой диаграмме, чтобы загрузить.

Метафора

сравнивает две вещи, говоря, что это одно и то же. Например: Волны динозавров били о берег.

Метафорам научить труднее, чем сравнениям. Они часто используют меньше слов и не имеют сигналов «нравится» или «как».

Щелкните по этой диаграмме, чтобы загрузить.

Шаг 2. Модельные сравнения и метафоры в литературе

Представляя новую тему, включите несколько отдельных примеров от известных авторов.Продемонстрируйте учащимся, что их любимые авторы используют сравнения и метафоры в своих письмах для передачи ярких образов. Прочитав каждый отрывок, спросите своих студентов, что сравнивают слова и что они означают. Стихи — также отличный способ представить примеры сравнений и метафор.

Например:

В книге « Song and Dance Man », получившей награду Калдекотта, Карен Акерман описывает танцы и пение дедушки:

«Сначала его ноги двигались медленно, а тапочки издают мягкие, скользкие звуки, как дождь по жестяной крыше… (Он) делает новый шаг, который звучит, как дятел, стучащий по дереву.Внезапно его туфли начинают двигаться быстрее, и он начинает петь. Его голос круглый и сильный, как эхо каньона… » (По сравнению)

Это сравнение его ботинок, стучащих по жестяной крыше, и дятла, стучащего по дереву.

Патрисия Полакко использует их в I Can Hear the Sun , когда гуси возвращаются на озеро Мерритт:

«Тогда они слышат звук в темноте. Сначала это была мягкая далекая симфония стремительного ветра, но она строилась, как летний гром, низкий, глубокий и величественный.» (Метафора)

Автор сравнивает ветер с симфонией и бурей.

Шаг 3. Практикуйтесь в распознавании улыбок и метафор

Предоставьте вашим ученикам множество возможностей попрактиковаться в определении сравнений и метафор.

Рабочие листы для практики сравнения и метафор : В начале выберите страницы практики, которые сосредоточены на одной концепции, а не на обеих. Эта стратегия обучения может помочь студентам сконцентрироваться на одной концепции и полностью усвоить ее, прежде чем двигаться дальше.Ниже перечислены примеры практических занятий из Language Fundamentals , 4 класс. Щелкните здесь, чтобы перейти на бесплатную страницу практики сравнения и страницу практики метафор (из Language Fundamentals , 4 класс).

Упражнение по рисованию сравнений и метафор: Используйте простое упражнение по рисованию, чтобы помочь своим ученикам понять сравнения и метафоры. Дайте вашим ученикам список примеров сравнений и метафор и попросите их нарисовать пример каждого из них. Вашим ученикам понравится проявлять творческий подход, и это простое упражнение поможет научиться использовать образный язык.

Шаг 4. Применяйте сравнения и метафоры в письме

После того, как ваши ученики научатся определять сравнения и метафоры, ваши уроки могут перейти к их написанию. Смоделируйте творческий процесс написания сравнения или метафоры для своего класса и потренируйтесь писать их вместе. Вот пример того, как помочь студентам перейти от определения сравнений и метафор к их написанию.

Прежде чем просить студентов написать свои собственные сравнения и метафоры, полезно подготовить их с помощью руководства по написанию, которое поможет им провести мозговой штурм по темам и идеям.

Вспомните, когда вы что-то сделали в первый раз. Составьте описание этого события. Ответьте на вопросы, чтобы помочь вам.
пр .: Я впервые покатался на лыжах.
Напишите сравнение, которое описывает, что вы чувствуете перед событием.
пр .: нервный, возбужденный
Напишите сравнение, которое описывает, что вы чувствовали.
ex: Я чувствовала себя ребенком в ее день рождения, гадая, что внутри самый большой подарок.
Как вы себя чувствовали во время мероприятия?
пример: немного напуган, нескоординирован
Напишите метафору, описывающую, что вы чувствовали.
Пример: Я был младенцем, учился ходить, упал без причины.
Какие глаголы могут описать событие или ваши чувства?
пример: зум, падение, падение
Какие прилагательные вы могли бы использовать, чтобы описать событие?
Пример: холодный, опасный, захватывающий
Напишите пример персонификации, описывающий событие или свои чувства.
Одна нога хотела пойти направо, а другая настаивала на том, чтобы идти налево.
Напомните учащимся, чтобы они проверяли соответствие предмета и глагола.

Письмо подсказки:

Опишите, когда вы впервые сделали что-то захватывающее или пугающее. Включите сравнения и метафоры. Используйте свое руководство по подготовке к написанию для вдохновения.

Дополнительные ресурсы ELA для сравнений и метафор:

Для дополнительной практики с отождествлением сравнений и метафор посетите:

«Основы языка»
(доступно для 1–6 классов) охватывает соответствующий класс языковых и словарных навыков.

Вы также можете найти отдельные единицы сравнения и метафоры на TeachersPayTeachers:

Ежедневный пакет письма с 6 признаками, недели 1-5 5 класс

Метафора Поэзия 3-6 классы

5 класс Занимайся чтением и языковыми центрами : Сравнение и метафоры на TeachersPayTeachers.

6 класс Занимайся чтением и языковыми центрами : Сравнение и метафоры на TeachersPayTeachers

Примечание: Daily 6-Trait Writing — отличный ресурс для написания учащимися.Этот еженедельный блок сравнений и метафор дает вашим ученикам возможность попрактиковаться в переносе их понимания сравнений и метафор в их собственное письмо. Уроки постепенно продвигают учащихся к написанию собственных сравнений и метафор.

Чтобы получить больше интересных советов и идей для уроков, подпишитесь на наш Evan-Moor Education E-Newsletter .

Прикрепите!

Идеи уроков были взяты из книги Эвана-Моора «Написание сказочных предложений и абзацев» , Основы языка и Ежедневное письмо с шестью особенностями .

Хизер Фоуди — сертифицированный учитель начальных классов с более чем 7-летним опытом работы преподавателем и волонтером в классе. Ей нравится создавать содержательные и творческие уроки для учащихся. В настоящее время она работает в отделе маркетинга и коммуникаций Эван-Моора и любит создавать возможности для обучения, которые являются значимыми и творческими как для студентов, так и для учителей.

Категории: Идеи для уроков, Без категорий | Теги: уроки ELA, сравнения для пятого класса, как преподавать образный язык, деятельность по метафорам, диаграмма привязки метафор, примеры метафор, метафоры, диаграмма привязки сравнения, сравнения, уроки письма, уроки письма уроки сравнения | Постоянная ссылка

Урок Поэзии Сличений и Метафор — Poetry4kids Кенна Несбитта.com

Проведение сравнений с помощью сравнения и метафоры — План урока поэзии

В этом плане урока используются описательные примеры, чтобы объяснить, как отличить сравнение от метафоры. Учащиеся проанализируют отрывки из стихотворений, чтобы выявить сравнительные фразы и выявить вхождения сравнений и метафор. Затем они будут создавать свои собственные сравнения и метафоры, чтобы исследовать, как поэты выбирают, использовать ли сравнение или метафору в конкретном стихотворении.

Что такое сравнение? Что такое метафора?

Сравнения и метафоры — это поэтические приемы, позволяющие описательно сравнивать две разные вещи.Вот несколько примеров.

Сравнение

Я стоял совершенно неподвижно, как статуя.
Тушеное мясо в кафетерии было невкусным, как грязь.
К завтрашнему дню в нашем доме будет чисто, как свисток.

Метафоры

Моя сестра любит рано ложиться, но я сова.
Ты такая курица.
Жизнь — это американские горки эмоций.

Заметили ли вы разницу между сравнениями и метафорами? В сравнении используются слова «как» или «как» , чтобы облегчить сравнение.(Вы можете запомнить это по тому, как слово «сравнение» выглядит как слово «похожий».) С другой стороны, метафора напрямую сравнивает две вещи, говоря, что одна на самом деле — это , другая.

Упражнение 1

Прочтите каждый отрывок стихотворения. Подчеркните сравнительную фразу и скажите, является ли это сравнение сравнением или метафорой.

The Base Stealer (Роберт Фрэнсис)
Между движением вперед и назад, натянуто
В обоих направлениях натянуто, как канатоходец…

Я блуждал одиноким как облако (Уильям Вордсворт)
Я скитался одиноко, как облако
Которая плывет по долинам и холмам…

Надежда — вещь с перьями (Эмили Дикинсон)
«Надежда» — это вещь с перьями
Которая сидит в душе —
И поет мелодию без слов —
И никогда не останавливается — совсем…

Морская лихорадка (от Джона Мейсфилда)
Я должен снова спуститься к морям, к бродячей жизни цыган,
На путь чайки и путь кита, где ветер как заточенный нож…

Упражнение 2

Напишите 5 разных сравнений о себе.Вот один пример:

Когда пришло время обедать, я голоден, как тигр!

Затем превратите свои сравнения в метафоры. Ваш пример может выглядеть так:

Прошлой ночью за ужином я был тигром, атакующим мою еду!

Теперь посмотрите на сравнения и метафоры, которые вы создали. Какая из ваших идей лучше всего подходит в качестве метафоры? Какие из них лучше всего подходят для сравнения? Объясните, почему вы так думаете.

Пятый класс Урок поэзии, метафоры и сравнения

Связь (3-5 минут): Ученики должны сидеть на ковре вместе с партнером.Ожидается, что они будут поворачиваться и разговаривать с этим партнером на протяжении всего урока. За последние два дня мы узнали о двух разных типах образного языка, сравнениях и метафорах. Вы проделали огромную работу по поиску примеров обоих этих типов образного языка в поэзии. Сегодня мы соберем воедино то, что мы узнали, чтобы определить значение как метафор, так и сравнений в поэзии.

Обучение / активное вовлечение (10-12 минут): Может ли кто-нибудь напомнить мне определение метафор? Студенты должны ответить, что метафора — это сравнение двух вещей.Повернитесь и расскажите партнеру пример метафоры, которую вы читали недавно или слышали раньше. Студенты должны повернуться и поговорить. Учитель позволяет нескольким партнерам делиться своими ответами. Все это были прекрасные примеры метафор. Помните, что сравнение — это также сравнение двух вещей, но в сравнениях используются слова «как» или «как». Повернитесь и расскажите партнеру пример сравнения. Студенты должны повернуться и поговорить. Учитель призывает некоторых учеников поделиться своими ответами.

Важно помнить, что поэты используют образный язык, чтобы помочь нам создавать образы в уме во время чтения.Наблюдайте, как я читаю стихотворение, уделяя пристальное внимание метафорам и сравнениям, когда я создаю образы в своем уме. Учитель помещает стихотворение «Бабочки» наверху (стихотворение напечатано ниже).

Бабочки легкие, как перья
Они бумажные пакеты, парящие в воздухе
И прекрасны, как танцующие духи
Я думаю, что они маленькие звездочки в небе.
Иногда они синие, как слезинки.
Бьюсь об заклад, они любят цветы, колышущиеся на ветру.
Бабочки такие крутые!

Учитель читает вслух первые две строки стихотворения.Читая эти две строки, я заметил и метафору, и сравнение. Первая строка, бабочки легкие, как перья, является примером сравнения. Автор сравнивает бабочку с пером. Я вижу в своей голове перышко, плывущее на ветру, это помогает мне представить легкую бабочку, плывущую в воздухе.

Второе предложение — это пример метафоры. Автор снова сравнивает бабочку с чем-то легким, парящим в воздухе, но на этот раз с бумажным пакетом.Это создает в моей голове совсем другой образ. Перо очень мирное, в то время как бумажный пакет делает меня чем-то вроде мусора или мусора, развеваемого ветром. Вы заметили, как с каждым из примеров я останавливался, чтобы определить, была ли линия метафорой или сравнением, а затем создавал мысленный образ сравнения.

Теперь ваша очередь попробовать. Учитель зачитывает следующие две строки стихотворения. Повернитесь и скажите партнеру, какие метафоры или сравнения присутствуют в этих строках. Студенты поворачиваются и разговаривают.Учитель призывает учеников делиться ответами. Студенты должны ответить, что строка 3 является примером сравнения, а строка 4 является примером метафоры. Теперь повернитесь и расскажите своему партнеру, что эти два сравнения вызывают у вас в голове. Студенты должны повернуться и поговорить. Учитель призывает нескольких учеников поделиться своими ответами. Каждый из вас создал очень хорошие мысленные образы слов автора. Меня впечатлило то, как вы по-разному интерпретировали текст. Помните, что каждый раз, когда мы читаем стихотворение, мы должны обращать пристальное внимание на метафоры и сравнения, чтобы создавать мысленные образы.

Самостоятельное чтение (15-20 минут): Студенты возвращаются на свои места. Сегодня во время семинара вы заполните рабочий лист. Это последний день, когда мы будем работать с метафорами и сравнениями, поэтому нам нужно убедиться, что у всех есть четкое понимание обоих примеров образного языка. Если вы закончите раньше, вы можете читать из своих сборников стихов.

Exit Slip / Share (3-5 минут): Студенты должны заполнить рабочий лист метафоры и сравнения. Эти рабочие листы будут собраны в конце семинара.Этот рабочий лист можно использовать в качестве экзамена, чтобы определить, каким учащимся позже потребуется исправление.

Отражение: Это заключительный урок, посвященный образному языку. Я использовал стихотворение «Бабочки», потому что в нем есть и метафоры, и сравнения. Рабочий лист, который служит выходным листом, является отличной оценкой, чтобы определить, какие ученики овладели навыком. Четвертый урок можно включить, если учащиеся в целом не справятся с оценкой.

Что такое метафора? — Примеры, определение и типы — Видео и стенограмма урока

Итак, давайте рассмотрим несколько.Когда вы «встаете, чтобы присоединиться к крысиным бегам» утром, вы используете своего рода метафору. «Крысиные бега» вызывают в воображении образ бегства туда-сюда без видимого конца, метафора суеты трудовой жизни с 9 до 5. Точно так же, когда я говорю, что Роджер Федерер (теннисист) — это щит, я не имею в виду, что он буквально сделан из дерева, но эта метафора подразумевает, что он отбивает мячи своих противников так же верно, как и щит.

Метафоры сильны, потому что они опровергают наши ожидания скучной, буквальной связи между идеями и заставляют наш мозг усерднее работать, чтобы понять замысел автора.Как только мы понимаем это намерение, откровение приводит к более яркому образу и / или эмоциональному отклику.

Родом этой метафоры является расширенная метафора , которая в значительной степени соответствует тому, на что она звучит: метафора, написанная крупно и пространно, чтобы сделать еще более глубокое и сложное сравнение между объектом и тем, с чем его сравнивают. Расширенные метафоры часто возникают в поэзии и художественной литературе, как в этом отрывке из поэта Эмили Дикинсон, которая была большим любителем расширенных метафор:

Моя жизнь стояла — заряженное ружье —

По углам — до дня

Владелец прошел — идентифицировал —

И унес Меня прочь —

Затем стихотворение продолжает метафору, сравнивая жизнь субъекта с жизнью заряженного пистолета, живущего нежелательным и неиспользованным, пока его не выбрали, а затем master и ждут возможности быть полезным (то есть застрелить или убить кого-нибудь).Расширенные метафоры прекрасны, когда они сделаны правильно — и это хорошая метафора, — но они могут быстро стать непреднамеренно юмористическими, если они не написаны с легкостью.

Тогда у нас есть аналог . Если в вашем сравнении используются термины «как» или «как», ваша аналогия, скорее всего, будет сравнением, а не метафорой, даже если они действуют аналогично. Некоторые утверждают, что сравнение — это своего рода метафора, но я расскажу об этом чуть позже.

Например, если я хочу использовать аналогию для объяснения процесса написания рассказа, я могу сказать, что «план похож на черновой план, которому строители должны следовать, в то время как первый, второй и третий черновики — это город. построенный на основе того чертежа, который продолжает разрушаться гуннами, архитекторы совершенствуют каждую версию, пока, наконец, не построят дома, достаточно сильные, чтобы противостоять огню; то, что у вас осталось, — это окончательный вариант.’

Заметили все отличия? Хотя не во всех сравнениях используются слова «подобное» или «как», важно помнить, что метафора делает субъект эквивалентным тому, с чем его сравнивают, в то время как сравнение квалифицирует сравнение, давая вам понять, что одна вещь просто «нравится» другой вещи — не равняется ей.

Это качество эквивалентности делает метафору более сильным средством для установления поэтических и сравнительных связей между вещами. Но когда вы начнете писать свои собственные метафоры, вам нужно будет тщательно выбирать битвы.Например, есть тонкое, но важное различие между словами: «Твоя мать — большой глоток воды» и «Твоя мать — как большой глоток воды: стройная и очень освежающая». Хорошая метафора заставляет ваш мозг взглянуть на что-то под совершенно новым углом, открывая чудесные новые возможности. Плохая метафора — это акула в шляпе Санты: ужасно неуместная и совершенно абсурдная.

Говоря об ужасно неуместном и совершенно абсурдном, вы должны также знать, что смешивание двух или более метафор, как правило, является большим запретом, если вы не делаете это специально для комедийного эффекта.В литературе это иногда делается, чтобы показать, что персонаж думает, что он умнее, чем он есть на самом деле; Если вы непреднамеренно смешиваете метафоры в своих произведениях, аудитория подумает о вас так же. «Важно расположить всех своих уток на одной странице», мешанина из «важно поставить всех своих уток в ряд», что означает быть организованным, как шеренга уток, и «привлечь всех к делу». та же страница », что означает, что все сосредоточены на одной и той же повестке дня.

Смешанные метафоры обычно возникают, когда люди смешивают условные метафоры в форме идиом и случайно втискивают одну в другую.Забавно, но если вы хотите, чтобы вас воспринимали всерьез, постарайтесь не сжигать мосты, пока не придете к ним.

Резюме урока

Метафора — это сравнение, которое соединяет одно с другим, чтобы подчеркнуть их сходство. Например, «Ее волосы были зарослями ежевики».
Писатели используют метафоры, чтобы улучшить повседневные описания и раскрыть читателю новые идеи посредством сравнения (иногда очень непохожих) вещей.
Расширенная метафора берет это сравнение и расширяет его в значительной степени — например, целый отрывок о том, что оркестр похож на тело, который затем сравнивает каждую часть с другим органом или кровеносной системой.
Сравнение — это сравнения, похожие на метафоры, но различающиеся тем, что они проводят квалифицированные сравнения, а не сравнивают эти две вещи напрямую друг с другом. Например, «Она была как змея» и «Она была змеей».
Старайтесь избегать — и отредактировать — непреднамеренно смешанные метафоры, поскольку они заставляют вас выглядеть глупо. Не верите мне? Что ж … мы можем сжечь этот мост, когда подойдем к нему.

Результаты обучения

Завершение этого урока должно подготовить вас к:

Определению и приведению примеров метафор, расширенных метафор и смешанных метафор
Сравните и сопоставьте метафоры и сравнения

Образный язык для учащихся и учителей — идеи грамотности

Определение: Персонификация — это особый тип метафоры, в которой человеческие действия или чувства приписываются нечеловеческим вещам.Когда мы говорим о чем-то, что не является человеческим, как если бы это было так, мы олицетворяем это, то есть превращаем в человека. Это образное использование языка чаще всего ассоциируется с поэзией и литературной литературой, но мы часто можем найти его и в нашей повседневной речи.

Пример: Злое небо / Книги были ее постоянными спутниками / Эта машина прекрасна

Задача: Разделите учеников на пары. Попросите Партнера 1 составить список из 10 существительных, это могут быть неодушевленные предметы, такие как карандаш , стул и т. Д. Или природные явления, такие как луна , звезды , солнце и т. Д.Попросите Партнера 2 составить список из 10 глаголов, связанных с действиями людей, например: смеяться , говорить , петь и т. Д. Когда оба партнера составят свои списки, они могут использовать свои существительные и глаголы, чтобы написать свои собственные. персонификация предложений.

Сопоставление:

Определение: Сопоставление позволяет сравнивать два, казалось бы, не связанных между собой элементах, используя «подобные» или «как», чтобы выделить общее качество или характеристику, присущую обеим вещам. Сопоставления проводят сравнение, предполагая сходство между двумя вещами, вместо того, чтобы проводить сравнение, заявляя, что одна вещь — это что-то еще — например, мы находим с метафорами.

Пример: Ее глаза сияли, как бриллианты / Он был силен, как лошадь

Задача: Начните это упражнение, попросив студентов составить список из 10 существительных и 10 прилагательных. Предложите студентам составить оригинальные сравнения, используя существительные и прилагательные из их списка, чтобы настроить сравнение сравнений.Например, если они выберут существительное кошка и прилагательное smart , они должны сгенерировать последний элемент для завершения своего сравнения, например Кошка умна, как компьютер . Им следует делать это до тех пор, пока они не проведут сравнение для всех пунктов своих списков. Поощряйте их найти баланс между сравнениями, которые используют , например, , для сравнения, и теми, которые используют как .

Как пользоваться образным языком

Если вы не можете отличить сравнение от метафоры, значит, вы не одиноки.Оба эти типа образного языка часто путают. Вы часто будете замечать их в художественной литературе, текстах песен и стихах. Они сравнивают две разные вещи для драматического эффекта.

Сравнения используют слова «как» или «как» для сравнения. Метафоры отличаются тем, что говорят, что что-то — это что-то еще. Оба позволяют автору подчеркнуть, преувеличить и добавить интерес. Они создают яркую картину в сознании читателя.

Давайте посмотрим на разницу между ними и на то, как они могут повлиять на ваше письмо.

Что такое сравнение?

Сравнение (произносится si · muh · lee) легко обнаружить, потому что оно всегда будет содержать слова «like» или «as». Это отличный способ выразить эмоции или чувства. Вы можете использовать его для преувеличения характеристики.

«Моя мама всегда говорила, что жизнь похожа на коробку конфет. Никогда не знаешь, что получишь ». — Форрест Гамп

Эта цитата — известный пример. Он подчеркивает, насколько удивительной может быть жизнь. Сравнение работает, потому что в нем используется что-то знакомое и очевидное для читателя.Вы можете вспомнить времена, когда у вас была коробка шоколадных конфет, и вам приходилось выбирать одну, не зная, какой вкус вы можете получить.

Истинное сравнение должно сравнивать две разные вещи, между которыми есть сходство. Например, вы не можете сравнивать США с Великобританией, поскольку это обе страны. Однако вы можете сказать: «США похожи на пожилого дядю, который смутно помнит ваше имя», поскольку человек и страна — это разные классы объектов.

Примеры сравнений

Есть бесчисленное множество примеров общих сравнений, с которыми вы знакомы:

Смелый, как лев
Она поет как ангел
Холодно как лед
Это было все равно, что смотреть, как растет трава
Невинный, как ягненок
Сладкий как сахар
Работай как собака
Сияй как звезды
Чисто, как свисток

Часто используемые сравнения становятся клише.Избегайте их использования в написании и проверяйте их при редактировании работы.

Литературные сравнения

Вы часто найдете сравнения в стихах и художественной литературе. Они способны привлечь внимание читателя к конкретной детали или характеристике.

«Сама его загадка возбудила ее любопытство, как дверь без замка и ключа». — Унесенные ветром , Маргарет Митчелл

Мы все можем представить искушение открыть дверь.Это сравнение подчеркивает любопытство Скарлетт О’Хара. Это также говорит о том, что она поддается искушениям.

«Я отдал бы все, чтобы успокоить ее хрупкую душу, терзающуюся в своем непобедимом невежестве, как маленькая птичка, бьющаяся о жестокие проволоки клетки». — Лорд Джим , Джозеф Конрад

В этой цитате часто используемое сравнение с птицей в клетке показывает, насколько беспомощна душа и что кто-то может освободить ее из плена.

Как создать эффективное сравнение

Избегайте соблазна использовать обычные сравнения в своих письмах. Вместо этого относитесь к ним как к вдохновению для создания нового описания. Нет необходимости сводить сравнения к короткому простому предложению. Вы можете расширить одно на несколько предложений или на целый абзац.

Не сравнивайте вещи, которые слишком отличаются друг от друга. Между ними должен быть общий элемент, который не должен быть принужденным или неудобным для чтения.

Что такое метафора?

Метафоры (произносится как meh · tuh · for) — это сравнения между людьми, вещами или местами.В отличие от сравнений, в которых для сравнения используются слова «как» или «как», метафоры говорят, что что-то — это что-то еще.

Английский язык полон метафор, и мы постоянно используем их в повседневных разговорах. Когда холодно, и вы говорите, что мерзнете, это метафора, потому что это не совсем так. Он подчеркивает и преувеличивает ощущение холода для драматического эффекта.

«Но мягкий, какой свет сквозь то окно пробивается? Это восток, а Джульетта — солнце.»- Ромео и Джульетта , Уильям Шекспир

Эта метафора — часть признания в любви. Называя Джульетту «солнцем», Ромео предполагает, что она — центр всего. Это гораздо драматичнее, чем просто сказать: «Я люблю ее».

Метафоры подсказывают читателю смысл и часто являются сложными, а не сосредоточены на одной точке сравнения. Есть много разных форм метафор, и они используются, чтобы заставить читателя глубоко задуматься.

Примеры метафор

Есть тысячи часто используемых примеров:

Ее голос был музыкой для его ушей
Река слез
Класс зоопарка
Его живот был бездонной ямой
Золотое сердце
Ее рабочий стол был тюрьмой

Как и в случае с сравнениями, избегайте использования этих клише в своих письмах и создавайте свои собственные.

Литературные метафоры

Метафоры тонкие. Они намекают на несколько различных значений и позволяют читателю по-своему интерпретировать.

«Дорога была лентой лунного света над пурпурной пустошью». — Разбойник , Альфред Нойес

Эта метафора позволяет читателю рассмотреть несколько коннотаций. Лунный свет — символ тайны и приключений, но также маяк надежды и безопасности в темноте. Выбор слова «лента» предполагает зыбкий и непрочный путь.

«Ее уста источали радость». — Буря , Кейт Шопен

Вы можете представить, как в этом описании персонажа вырываются или вырываются слова. Фонтаны эффектные и впечатляющие. Люди собираются вокруг, чтобы полюбоваться ими. Кейт Шопен также призывает читателя подумать о чтении сексуального характера.

«Все наши слова — крохи, падающие с пиршества ума». — Песок и пена , Халил Джебран

Эта известная цитата предполагает двусмысленность.Не предполагает ли Джебран, что слова не важны и их следует игнорировать? Или он говорит, что они дразнят наш разум?

Следует ли использовать сравнение или метафору?

Используете ли вы сравнение или метафору, это личное предпочтение. Большинство авторов будут экономно использовать и то, и другое в своих статьях.

Выбор между сравнением и метафорой — это выбор между ясностью и силой ваших образов. Сравнение дает вашему читателю пример и выделяет одно конкретное значение.Метафоры допускают разные интерпретации.

Несомненно, метафоры обладают большей силой. Хороший моментально вызывает понимание, но неуловимо. Вы можете интерпретировать это по-разному. Сравнения очевидны и просты, но можно провести умное сравнение.

Редактируйте как профессионал с ProWritingAid:

Сравнения и метафоры остаются в вашей голове, и из-за этого многие из них стали клише. Используйте ProWritingAid, чтобы проверить свой документ на наличие шаблонных фраз, чтобы вы могли быть уверены, что ваш текст всегда свежий.

Просто используйте Отчет о клише и избыточности, чтобы выделить свои клише, чтобы вы знали, где ваши сравнения и метафоры могут нуждаться в работе.

Сравнение против метафоры: последние мысли

И сравнения, и метафоры — полезные типы образного языка.

Конспект урока по русскому языку на тему «Понятие о тропе. Метафора» (5 класс)

Презентация «.Метафора. Определение понятия» — литература, презентации

Урбанистические метафоры

Выразительные средства 6 класс онлайн-подготовка на Ростелеком Лицей

Метафора приклади 5 клас — guvka.ru

Средства выразительности ОГЭ — задание 7 ОГЭ по русскому языку 2020

Аллегория – что это за художественный приём в литературе и отличие от метафоры

Понятие аллегории

Примеры

Что такое аллегория в литературе

Аллегория в баснях Крылова

Чем отличается аллегория от метафоры

50 примеров метафор для детей

Что такое метафора?

Сравнение против метафор

Цель метафор

Примеры простых метафор для детей

Рекомендуемые статьи

Учебный ресурс для детей с подобиями и метафорами

Метафора

Урок Поэзии Сличений и Метафор — Poetry4kids Кенна Несбитта.com

Проведение сравнений с помощью сравнения и метафоры — План урока поэзии

Что такое сравнение? Что такое метафора?

Упражнение 1

Упражнение 2

Пятый класс Урок поэзии, метафоры и сравнения

Что такое метафора? — Примеры, определение и типы — Видео и стенограмма урока

Резюме урока

Результаты обучения

Образный язык для учащихся и учителей — идеи грамотности

Как пользоваться образным языком

Что такое сравнение?

Примеры сравнений

Литературные сравнения

Как создать эффективное сравнение

Что такое метафора?

Примеры метафор

Литературные метафоры

Следует ли использовать сравнение или метафору?

Редактируйте как профессионал с ProWritingAid:

Сравнение против метафоры: последние мысли

Оставьте комментарий Отменить ответ