Предложение по схеме 1 класс – Как составить предложения по схемам 1 класс, с примерами?

по цели высказывания

повествовательное

побудительное

вопросительное

по интонации

восклицательное

невосклицательное

I. орг.момент

 (Словесный : слово учителя)

3 мин

-Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.
 Ну-ка, всё ль у нас в порядке:
Ручки, книжки и тетрадки?
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем … , -старательно
Слушаем … . -внимательно

-Какой сейчас урок? -Урок русского языка.

-Покажите с помощью пиктограммы, с каким настроением вы пришли на урок?

-Приветствовать учителя;

-Эмоциональный настрой на урок

-смайлики: веселый, равнодушный, грустный

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу

II.  актуализация знаний

III. самоопределение к деятельности

7 мин

1. Игра «составь слово»

На доске запись.

ЛО Е ПРЕД НИ ЖЕ

Из данных слогов составьте слово.

Что такое предложение?

Из чего состоит предложение?

2. Конструирование предложений

На доске записи

Кот, у , Тишка, жил, Миши.

Душистая , лугу, на, трава.

Веры, карандаши, у ,новые.

Книги, малыши, читали, интересные.

Это предложения? Почему?

Составьте предложения из данных слов.

Как мы оформляем предложения?

Учитель стирает слова и записывает предложения.

Составьте схемы к данным предложениям. Схемы выполняются на доске.

А как вы думаете, в конце предложения ставят только точку? А какие знаки вы ещё знаете?

Отгадайте , о каких знаках идет речь в загадках.

Вечно думая

Над смыслом,

Изогнулся

Коромыслом.(?)

Загораживает путь ,

Предлагает отдохнуть (.)

Бурным чувствам

Нет конца:

Пылкий нрав

У молодца(!) А.Шибаев.

Кто уже догадался ,чем сегодня будем заниматься на уроке?

Назовите тему урока.

Играть в игру

Поддерживать учебный диалог

Конструировать предложения

Отвечать на вопрос учителя

Составить схемы

Поддерживать учебный диалог

Отгадать загадки

Формулировать тему урока

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу

Р.- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

                                                                    К.- Аргументация своего мнения и позиции  

П.- Определение основной и второстепенной информации

К.- Формулировать собственное мнение и позицию

К.- Учитывать разные мнения

III. работа по теме урока

10 мин

Работа по учебнику.

Упр.4 с.12

Прочитайте . поднимите руки ,кто смог разобраться в жтих записях.

Почему трудно читать?

Что нужно сделать, чтобы все стало понятно? (разделить на отдельные слова)

Найдите скороговорку. Прочитайте сначала медленно, затем постепенно ускоряйте темп.

Запишите скороговорку так, как сказано в учебнике. Выполните это задание в парах.

Прочитайте поговорку.

Запишите поговорку так, как сказано в учебнике.

Как вы обозначали начало и конец предложения?

Словарная работа

Использовать школьный орфографический словарик.

Отгадайте загадки

В серой шубке перовой

И в морозы он герой,

Скачет, на лету резвится,

Не орел, а все же птица. (воробей)

Кто такой воробей? Что вы знаете о птицах?

Картинка с изображением воробья.

Материал для учителя

Воробьи – это мелкие певчие птицы с преимущественно коричневатым оперением. Всего на Земле около 30 видов воробьев. Единственный распространенный по всеми миру вид –это домовой воробей. Домовый воробей всегда держится вблизи человеческого жилья и очень неплохо чувствует себя в больших городах.

В народе говорят: стреляный воробей –опытный, бывалый человек; с воробьиный нос-маленький ,крохотный.

Как вы понимаете пословицу «Слово-не воробей: вылетит –не поймаешь»?

А это что за птица?

Носит серенький жилет,

Но у крыльев – черный цвет.

Видишь- кружат двадцать пар

И кричат : Карр! Карр! Карр!(ВОРОНА)

Объясните ,как вы понимаете следующие выражения.

Белая ворона.(тот,кто резко отличается от других, не похож на окружающих)

Ворон считать (ротозейничать)

Ворона в павлиньих перьях.( Тот, кто хочет казаться важнее и значительнее, чем есть на самом деле)

Запишите слова воробей, ворона в тетрадь. Поставьте ударение, подчеркните буквы, обозначающие безударные гласные. Запомните в этих словах сочетание –ОРО-

Придумайте предложения с этими словами.

Работа по учебнику

Упр.5 ст.12

Рассмотрите схемы предложений. Прочитайте предложения.

Сравните схемы и предложения. Что можно сказать?

Найдите схемы, которые соответствует каждому предложению.

Какие знаки стоят в конце предложений? почему знаки разные?

Прочитайте, что нужно запомнить, на с.13

Как в письменной речи оформляется предложение?

Прочитать упражнение

Отвечать на вопросы учителя

Поддерживать учебный диалог

Найти скороговорку

Записать скороговорку

Ответить на вопрос

Высказать свое мнение

Рассмотреть рисунок

Подписать и записать в тетрадь

Слушать учителя

Отгадать загадку

Объяснить выражения

Записать слова, поставить ударение, подчеркнуть  буквы

Работать над упражнением

Сравнить схемы

Прочитать

К.- Формулировать собственное мнение и позицию

К.- Учитывать разные мнения

П.- Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу

Р – оценивать правильность выполнения действия;

К.- Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

К.- Формулировать ответы на вопросы учителя и других обучающихся;

Р.- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задаче

П – поиск информации с использование словаря;

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу    

                                                            К.- Формулировать ответы на вопросы учителя и других обучающихся;

V. продолжение работы по теме урока

13 мин

Упр.6 ст.13

Прочитайте. Из какой сказки этот отрывок? Кто ее автор ?

Чем заканчивается эта сказка?

Сколько предложений в этом тексте? (пять)

Как при чтении мы выделяем границы предложений?

Прочитайте текст, делая паузу между предложениями

Как на письме мы обозначаем начало и конец предложений?

Запишите первые три предложения, правильно оформив их начало и конец.

Игра «Знаки препинания»

Поставьте знаки препинания в конце предложений.

На доске записан текст, без знаков препинания.

У меня зазвонил телефон.

-Кто говорит?

— Слон

-Откуда?

-От верблюда.

-Что вам надо?

-Шоколада.

-Для кого?

-Для сына моего. (К.Чуковский)

Уч-ся по цепочке выходят к доске и ставят знаки препинания

Найдите вопросительные предложения. Прочитайте их.

А теперь мы проведем конкурс на лучшего чтеца.

-Открыть учебник, читать задание

Поддерживать учебный диалог

Читать текст

— Устный полный ответ на поставленный вопрос;

Составить предложения

Играть в игру

Выходить к доске ставить знаки перпинания

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу    

                                                            К.- Формулировать ответы на вопросы учителя и других обучающихся;

К.- Формулировать ответы на вопросы учителя и других обучающихся;

Р.- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задаче

VI. Рефлексия деятельности

5 мин

Итог урока

Как вы поняли материал сегодняшнего урока?

Как в устной речи отделяют одно предложение от другого? А в письменной?

Какие знаки можно поставить в конце предложения?

-Какие задания сегодня вызвали у вас затруднения?

-Оцените свою работу на уроке.

Что нового о предложении вы узнали?

Какие бывают предложения?

С какими словами из словаря вы познакомились?

Покажите с помощью пиктограммы, с каким настроением вы уходите с урока?

Всем спасибо за урок, можете быть свободны.

-Подведение итога урока

-Оценивать себя и сложность изученной темы;

-смайлики: веселый, равнодушный, грустный

К.- Формулировать собственное мнение и позицию

Р.- осуществляют итоговый контроль,

Оценка

К.- Умение донести свою позицию до других: Оформлять свою мысль в устной  речи.

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой
на урок

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

– Дорогие ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло?

– Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь – за работу!

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Отвечают на вопрос учителя, выполняют движения

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учи-теля

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Постановка учебной задачи.

обеспечение мотивации и принятия учащимися цели

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Из чего состоит наша речь?

– Сегодня мы повторим, из чего состоят предложения, а поможет нам в этом русская народная сказка «Репка»

– Наша речь состоит
из предложений.

Слушают учителя

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний
и способов действий, связей

и отношений в объеме изучения

1. Предложение состоит из слов. Работа с сюжетным рисунком к сказке «Репка» (учебник, с. 7)

2. Составление предложений по схемам (учебник, с. 7)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа по иллюстрации, рассказ учителя

– Вспомните начало сказки.

– Сколько слов вы слышите
в этом предложении.

– Какое слово первое? второе? третье?

– Из чего состоит предложение?

– Предложение можно записать в виде схемы. По схеме можно узнать, сколько в предложении слов. Каждое отдельное слово обозначается полоской.

Одна полоска обозначает одно слово. В нашей схеме три полоски, значит, в предложении три слова.

– Как вы думаете, почему первое слово в предложении обозначено не просто полоской, а полоской с черточкой впереди?

– Как можно узнать, что предложение закончено?

– Посадил дед репку.

– Три.

– Посадил, дед репку.

– Предложение состоит из слов

– Это начало предложения.

– В конце предложения ставится точка

Выражают эмоции при работе с иллюстрациями из сказки и составлении предложений. Проявляют интерес к устному народному

творчеству русского народа

Коллективный, индивидуальный.

Устные ответы, рассказ

Физкультминутка для глаз

Коллективная.

Практический

Ах, как долго мы читали,

Глазки у ребят устали

(поморгать глазами).

Посмотрите все в окно

(посмотреть влево-вправо),

Ах, как солнце высоко

(посмотреть вверх.).

Мы глаза сейчас закроем

(закрыть глаза ладошками),

В классе радугу построим,

Вверх по радуге пойдем

(посмотреть по дуге вверх, вправо и вверх – влево),

Вправо, влево повернем,

А потом скатимся вниз

(посмотреть вниз),

Жмурься сильно, но держись.

(Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими)

Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке

Фронтальный.

Правильное выполнение упражнений

Коллективная.

Словесный.

Работа с иллюстрациями и схемами предложений, рассказ учителя

– Соотнесите схемы с рисунками. Составьте предложения по схемам. Как надо произнести последнее предложение? Почему?

Вытянул репку!

В этом предложении всего два слова, поэтому они обозначены двумя полосками.

Предложение произносится радостно, взволнованно, с повышением голоса. В таких случаях в конце предложения ставится не точка, а восклицательный знак. Его можно видеть в конце схемы данного предложения

С помощью учителя дети составляют схемы предложений по оставшимся рисункам.

– Выросла репка большая.

– Позвал дед бабку.

– Позвала бабка внучку.

– Позвала внучка Жучку.

– Позвала Жучка кошку.

– Позвала кошка мышку

Составляют простейшие предложения и моделируют их с помощью схем. Составляют предложения по заданным схемам. «Читают» предложения по схемам

Коллективный.

Составление предложений по схемам

III. Закрепление знаний и способов действий.

1. Пословицы о труде

Индивидуальная.

Словесный.

Рассказ пословиц

– Расскажите пословицы
о труде и трудолюбии, которые вы подготовили к уроку с родителями

Рассказываю пословицы о труде и трудолюбии (см. Приложение)

Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в дополнительной литературе, интернет-ресурсах

Индивидуальный.

Рассказ пословиц

3. Работа с рисунком. Инструменты

Фронтальная.

Практический.

Работа с рисунком

– Что изображено на рисунке?

– Как назвать одним словом предметы?

– Лопата, грабли, ножницы, пила (ножовка), молоток.

– Инструменты

Осуществляют синтез как составление целого из частей

Фронтальный.

Устные ответы

Физкультминутка

Коллективная. Практический

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки,

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались.

Ножками топали.

Ручками хлопали.

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет.

Всем друзьям физкультпривет!

Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

Дисциплина

Обучение грамоте

Тема и раздел дисциплины

Предложение и слово. Слово и слог. Гласные и согласные звуки.

Рекомендуемый класс / возраст

1 класс / 6-7 лет

Количество времени, отведенное на работу с карточками

5 – 8 минут

Рекомендуемый тип занятия

Закрепление, повторение или проверка изученного материала

Требуемые для работы знания и умения ребенка

Отличать устную и письменную речь;

Оформлять предложение в устной речи;

Выделять слова из предложения;

Знать деление звуков на гласные и согласные, мягкие и твердые, звонкие и глухие.

Ожидаемые результаты

Составлять предложения по рисунку;

Выделять слова из предложения;

Разделять слово на слоги с использованием графических схем;

Самостоятельно создавать звуковую схему слова;

Соотносить звуковую модель с нужным словом.