Etxt тест на грамотность ответы: Как пройти тест на грамотность на Etxt.ru с первого раза? 8 важных правил и полезные советы

Тест для копирайтера

Важность сдачи тестов для копирайтера

Чем выделяются яркие авторы на бирже? Почему заказчик им отдаёт предпочтение, а не новичкам, имеющим многолетний опыт копирайтера на других порталах. Любому работодателю нужны веские доказательства, подтверждающие компетентность исполнителя:

• рейтинг,
• портфолио,
• звёздность,
• статус (не тот, что исполнитель сам пишет, а звание, которое заработал на бирже по итогам труда).

Каждый сервис контента немного отличается от других, но их объединяет желание «показать товар лицом», представить исполнителей в более выгодном свете перед заказчиками. Для этого тщательно разрабатывается тестовое задание для копирайтера.

Что может быть плачевнее, чем безграмотно пишущий автор? Со стороны покупателей его статей посыплются обвинения, претензии, отказы. Неприятная картина. Практически каждая биржа контента пытается подстраховать себя от засилия некомпетентных, случайных людей, которые забрели «на огонёк» в попытке легко заработать деньги. И доставили себе, администрации и заказчикам массу разочарования.

Администрация вправе тестировать каждого автора на соответствие высокому званию копирайтера. Тексты каждого исполнителя, если они попадут на сайт, будут читать тысячи людей. Необходимо, чтобы статьи удовлетворяли определённым параметрам, были написаны без ошибок.

Успешно пройдя тесты, каждый райтер упрощает дальнейшую работу:

• получает доступ к дорогим заказам,
• повышает квалификацию, статус,
• вызывает интерес у заказчиков.

Казалось бы, такая очевидность: сдал тесты, обрёл массу выгод. Почему райтеры боятся или не желают сдавать тестовые задания? Начитались страшилок, что трудно сдать, боятся. Хотя страх легко преодолим.

Система тестовых заданий на биржах контента

Комплект заданий на каждом сервисе контента немного отличается, часто представляет собой экзамен из двух частей:

1. Тестовые задания по русскому языку, состоящие из 10/15 вопросов с готовыми ответами. На каждый вопрос даётся верный вариант ответа, по мнению райтера. Достаточно набрать 7 правильных ответов из 10 или 12 из 15. Тест для копирайтера считается успешно пройденным на 70, 80, 90 %. Результат можно повысить, пересдав через определённый промежуток времени, которое даётся на повтор правил.

Для чего необходима подготовка к тестовым заданиям? Правила по русскому языку сложны, легко забываются. Перед сдачей теста их следует повторить. Каждый автор знает свои слабые места: орфография или ошибки пунктуации. Освежив знания, нужно смело сдавать заново, тем более даётся несколько попыток.

2. Написание статьи. Этот экзамен сродни «сочинению». Его смысл — проверить, как автор создаёт текст, строит предложения, оформляет абзацы, расставляет знаки препинания, какие допускает ошибки.

Модераторы eTXT делают полный «разбор полётов», расписывают каждую ошибку, из-за которой автор не получил желаемый уровень мастерства и вожделенные красные звёзды. Разбор позволяет «подтянуть хвосты», при новой попытке старых ошибок не допускать.

Не на всех биржах райтеров тычут носом в совершённые ошибки. Иногда модераторы и редакторы при проверке текстов просто выставляют балл или выносят вердикт «отрицательный результат», не поясняя, почему экзамен считается не пройденным. Это сложнее, приходится домысливать, в чём промах.

Советы,

которые помогут всем, без исключений:

• писать проще, без замысловатых предложений, в которых самому автору легко запутаться и наделать ошибок,
• тщательно, 10 раз перепроверить свой текст.

Не стоит торопиться со сдачей сочинения, на которое отводится несколько дней. Каждое слово в нём должно быть выверено. Для сомнительных вариантов и отдельных сложных слов подыскиваются правила, уточняется их написание.

На бирже Миратекст, например, даётся всего две попытки. После второй неуспешной сдачи с автором могут мило проститься или работа будет осложнена неприятностями.

Ответы на тестовые задания

Некоторые копирайтеры идут на хитрость. Они просят знакомых филологов сдать за них тесты по русскому, написать статью. Ура, система тестовых заданий одолена!

Неизбежно наступят неприятные последствия. Если человек лично не подтвердил грамотность и умение писать, на что он надеется? На дисквалификацию? Получив несколько претензий от заказчиков, он добьётся того, что администрация аннулирует результаты. Придётся сдавать тесты заново.

Можно ли пользоваться готовыми ответами?

Опасный и сомнительный вариант. Ответы легко найти в интернете. Сердобольные райтеры делятся ими на форумах, вставляют их в отзывы (те, кто дополнительно зарабатывает на отзывах в интернете). Вроде бы, здорово, не надо напрягаться!

Где вероятность, что результат тестового задания верен, автор не ошибается, тем более, сам сдал на 70–80 %. Человек, который ему поверил и запомнил ответы, допустит те же ошибки, плюс ещё несколько своих, тест будет успешно провален.

Некий автор в своём блоге приводит ответы на тесты Miratext. Обратите внимание, что в комментариях ей указывают на ошибки, которые бы не были исправлены, если б не подсказки грамотных людей.

Второй найденный пример:

В любой ситуации проще всего надеяться на себя, доверять самому себе!

Обратите внимание на надпись, на которую указывают стрелки. Далеко не всякий автор является добрым самаритянином, желающим бескорыстно осчастливить человечество. Читайте пример ниже.

Неприятный случай из личной практики

Копирайтер сродни Плюшкину. Он тащит на свой компьютер всё, что ему может когда-либо пригодиться. Загодя делает скриншоты в надежде при любом удобном случае вставить их в подходящую статью.

Итак, в очередной раз собирается материал для новой статьи, случайно на глаза попались ответы на тест

eTXT. Решено их скачать, авось какие-то предложения понадобятся для примеров. Первый тревожный звоночек оставлен без внимания — браузер не хотел переходить на страницу. В принудительном порядке дана команда «разрешить» переход.

Файл оказался на облачном хранилище dropbox — второй тревожный звоночек: у автора личная нелюбовь к этому сервису. Файл успешно скачан, он оказался исполняемым, упакованным в .exe — третий звоночек, который вновь проигнорирован. Ну, захотелось создателю так упаковать.

Антивирус проверил, сказал ОК. Файл распаковывается, что-то побросал на Рабочий стол (но он закрыт рабочими программами, сразу ярлыки не видны), что-то полезло в автозагрузку. Пришлось тормознуть, запретить прописку в автозагрузке. Это уже был последний звонок, вызвавший тревогу — нечего в автозагрузке делать посторонним.

В это время появляется надпись: сейчас компьютер будет перезагружен.

Опачки! В одном браузере открыты десятки недосмотренных вкладок, которые не удастся восстановить, в другом подбираются ключи, в Word и Excel несколько несохраненных документов, открыты папки, почтовый клиент…

Компьютер перезагружается, пришлось в срочном порядке запускать антивирусное сканирование, открывать программу по выискиванию малваре. Потрачена уйма времени на чистку и обезвреживание вирусов. Хорошо, что обошлось без крупных неприятных последствий, хотя один из вирусов полез на соседний жёсткий диск, мало ему основного.

Вместо ожидаемых ответов на тестовые задания на ПК установилось несколько программ, в которых были замаскированы вирусы. Пришлось сносить программы и несколько дней подряд чистить комп.

Резюме

Старайтесь тест для копирайтера пройти самостоятельно. Поверьте, это далеко не последний и не столь страшный экзамен в вашей жизни. Его прохождение придаст уверенность в собственных силах, позволит больше зарабатывать.

Читайте далее на проекте «Работа копирайтером»:

Etxt как заработать отзывы ответы на вопросы

Etxt.ru – биржа с большими возможностями

С тех пор как заработок в Интернете превратился в самостоятельное направление, все больше независимых трудяг ищут новые варианты работы. Копирайтинг – один из немногих видов деятельности, который способен принести довольно быстро ощутимый доход, при этом не требует вложения денег. Существуют различные биржи статей, одна из которых пользуется огромной популярностью среди пользователей Интернета.

Регистрация на бирже etxt.ru

Работа в Etxt предполагает регистрацию на сайте биржи. Форма не требует ввода личной информации, можно использовать псевдоним. По сути достаточно указать существующий адрес электронной почты, логин и пароль, а также исполняемую роль (исполнитель/заказчик). Все указанные данные, кроме электронной почты, выбранного логина и статуса, можно изменить, если появилась такая необходимость.

На сайте также потребуется предоставить информацию об электронном кошельке, куда будут выводиться деньги из системы. Исполнитель не платит комиссию за вывод средств. Etxt поддерживает вывод на WebMoney и Яндекс. Деньги. Никаких внутренних данных о платёжных системах не требуется, только номер кошелька.

Помимо прочего, команда Etxt рекомендует привязывать страницу к номеру мобильного телефона, чтобы обезопасить данные в случае взлома электронной почты. Привязка не требует оплаты. При указании номера телефона, рекомендуется зайти в настройки и проверить подключённые сервисы. Биржа предоставляет платные услуги по рассылке новостей, информации о заказах и прочих данных, а также возможность автоматического пополнения счета с заработанных средств.

Интерфейс биржи и используемые инструменты

После регистрации на сайте исполнитель получает доступ к личному кабинету. Верхняя зона разделена на три основных блока. Первый касается личной информации и денежных потоков, второй отражает рабочие данные, третий связан с сообщениями и появлением новых заказов.

Особое внимание следует обратить на опции, представленные слева от рабочего окна. Здесь по группам разделены все направления, с помощью которых осуществляется заработок на копирайтинге и которые способствуют его гарантированному получению. Исполнитель может оставить все блоки в развёрнутом виде или скрыть те, которые не желает использовать в работе.

При работе на бирже рекомендуется сразу установить на компьютер или ноутбук программу по определению уникальности текста. Etxt Антиплагиат доступен для скачивания абсолютно бесплатно. В противном случае при подготовке материала к сдаче придётся проверять статьи через встроенную на сайт функцию. Действие опции аналогично, но каждому исполнителю предоставляется ограниченное количество проверок, за использование сервиса сверх выделенной нормы взимается плата.

При поиске заказчиков или заказов можно воспользоваться удобным фильтром. С его помощью значительно сокращается время, проведённое на сайте впустую. При частом использовании одних и тех же параметров выбора, можно просто сохранить фильтр, и одним движением вбивать условия в поиск.

Процесс работы на бирже Etxt

Итак, после того, как личный кабинет освоен, можно приступать к работе.
Существует два способа заработка на копирайтинге:

• — выполнение заказов;
• — продажа статей.

Каждый исполнитель вправе выбрать тот способ организации труда, который ему импонирует в большей степени. Выполнение заказов предполагает работу на условиях человека, покупающего статью. Часто автор пишет материал, загнанный в определённые рамки: по объёму, наполнению, использованию фраз. При этом важно то, что оплату он получает только за указанный заказчиком объем, переработка редко бывает оценена сверх запланированной суммы. Но в случае, если заказчик утвердил исполнителя на написание статьи, автор практически со стопроцентной гарантией получит свои деньги. Исключения бывают при несоблюдении требований к качеству материала.

Написание статей по сути является созданием собственного «магазина». С одной стороны, автор может писать, о чем его душе угодно, но с другой – это не гарантирует моментального и высокого спроса, а значит и поступления денежных средств. Такая работа больше нацелена на долгосрочную перспективу.

Стоит пошагово рассмотреть действия исполнителя, ведущие к заработку. Чтобы получить работу, необходимо заявить о своём желании написать статью, то есть подать заявку на заказ. Можно просмотреть вкладку «Новые заказы» в верхнем правом блоке, но гораздо эффективнее изучить раздел «Заказы», пункт «Просмотр всех заказов». Так, ни одно предложение не будет упущено. Для удобства можно воспользоваться фильтром, например, по стоимости за 1000 символов.

Подавать заявки лучше на все понравившиеся заказы, так как поданная заявка ещё не значит утверждения на выполнение работы. Чем больше заявок, тем выше шанс получить какое-нибудь задание. Стоит уделить внимание сроку на выполнение заказа, так как физически будет сложно осилить крупные проекты за короткие сроки.

Работа в Etxt начинается тогда, когда заказчик назначит исполнителя на написание статьи. Тогда часть средств будет зарезервирована за исполнителем и эта сумма отразиться в верхнем блоке. Биржа взимает комиссию с исполнителя и заказчика в размере 5% с каждого. Это обязательное условие для всех без исключения. Необходимо выполнять все требования заказчика, следить за качеством материала, соблюдать сроки. Все это способствует положительной репутации на бирже, длительному сотрудничеству и стабильному потоку заказов.

Готовую статью обязательно нужно проверить на уникальность, иногда использовать для этого несколько разных программ. Некоторые заказчики требуют соответствия дополнительным параметрам, например, тошноте, заспамленности и прочим. В Интернете все это проверяется в свободном доступе.

Отправив статью на проверку, остаётся только ждать результата от заказчика. Если все выполнено корректно, он подтвердит это согласием и спустя три часа деньги перейдут на внутренний счёт исполнителя. Заказчик может отправить статью на доработку, если что-то покажется ему неподходящим. Самым нежелательным вариантом для исполнителя станет отказ от статьи. В таком случае написанный материал снова будет принадлежать автору, деньги вернутся обратно к заказчику. Спорные ситуации всегда можно рассудить через Арбитраж, но не стоит подавать заявку, если действия заказчика имели под собой все основания.

Заработок в Интернете во многом определяется репутацией исполнителя, и биржа не является исключением из правила. Чем больше положительной информации получит заказчик о потенциальном работнике, тем больше шанс, что он выберет именно его. Для этого важно:

• — контролировать рост рейтинга на сайте;
• — проходить тестовые задания по копирайтингу, рерайтингу, SEO-копирайтингу и переводу;
• — предоставлять статьи в портфолио;
• — иметь положительные отзывы;
• — пройти тест на грамотность.

Возможно, сначала придётся браться за проекты с низкой стоимостью, но впоследствии пороговый уровень цены возрастёт, тогда исполнитель почувствует стабильный и привлекательный доход.

Так и устроен заработок на копирайтинге на бирже Etxt. Все правила прописаны в оферте, пользоваться сайтом интуитивно просто. Дополнительной опцией биржи является возможность продажи уникальных фотографий.

Заработок без вложений не просто найти, но работать копирайтером может каждый. Необходимо только попробовать себя в этом направлении, посмотреть, какие личные и профессиональные качества можно улучшить и развиваться в написании статей, попутно зарабатывая все более ощутимые деньги.

Заработок с copylancer.ru | Описание и особенности заработка с Копилансер

Одним из мест, где можно заработать на написании статей, является Сopylancer.ru. Это мощный проект, с большим сообществом и большими возможностями. Как и каждая подобная биржа, Сopylancer.ru обладает своими особенностями, которым мы рассмотрим в этом материале.

Начало работы

Для начала работы следует зарегистрироваться на copylancer.ru. Регистрироваться нужно как автор, а не заказчик — изменить потом свой статус вы не сможете.

Регистрация проста, но в свое время у меня были небольшие проблемы — после заполнения необходимых полей и нажатия кнопки регистрации ничего не произошло, за исключением появления значка соединения с сервером. Подождав несколько минут, как и полагается в подобных случаях, я просто обновил страницу (клавиша F5) и получил сообщение об успешной регистрации.

Сopylancer предлагает достаточно высокий порог вхождения — вы не сможете сразу начать работать.

Прежде всего нужно зайти в свой профиль, заполнить его, загрузить фотографию и написать резюме, отражающее ваши возможности и опыт работы. В целом, это логично — к заполненному профилю более высокое доверие у потенциального заказчика.

В системе существует система рангов, и чтобы получить минимальный, необходимо пройти тест. Для этого идем по ссылке «Биржа», где публикуются доступные задания. В строке каждого из заказов находится ссылка на прохождение теста.

Тест заключается в 15 вопросах по орфографии, грамматике, правильности построения предложений и т.д., на которые вам предстоит ответить за 10 минут.

К прохождению теста нужно отнестись очень ответственно. Нельзя сказать, что он сложный и времени для прохождения более чем достаточно. Если тест не пройден, то повторить его можно лишь через две недели (на момент написания статьи). Поэтому отнеситесь к прохождению внимательно, не спешите — в тесте действительно ничего сложного нет, нужна лишь сосредоточенность и определенный уровень грамотности, который априори должен быть у копирайтера любого уровня.

Не могу сказать, на сколько вопросов нужно ответить, чтобы пройти тест. Но пищу к размышлению дам — в первый раз к прохождению я отнесся слишком легкомысленно и тест не прошел, ответив правильно лишь на 8 вопросов и затратив менее 5 минут. Думается, правильных ответов должно быть не менее 10, но это лишь предположение.

После прохождения теста вы будете допущены к работе и получите начальный уровень «Низкий». Этот уровень ограниченный, он позволяет единовременно выполнять только одно задание. Чтобы выйти на базовый потребуется выполнить как минимум 10 заказов на низком уровне.

Для этого снова идем в биржу, отмечаем чекбокс «Низкие требования» и получаем список работ, которые можно выполнять на низком уровне.

Заданий очень много, но и расценки просто мизерные — придется временно потерпеть. Отмечу, что на момент написания материала 1 доллар равен 60 рублям.

Виды работ в Copylancer

Копилансер предлагает на момент написания этого материала две возможности заработка как автора — это биржа и магазин статей.

Добавлять статьи на продажу в магазин могут авторы с повышенным и высшим уровнем доступа. Для продажи своего материала нужно зайти в магазин и пройти по ссылке «Добавить статью». После проверки на уникальность статья будет выставлена на продажу.

Принимать участие в бирже, и выполнять задания можно сразу после прохождения теста. Работа на бирже возможна также в двух вариантах — все зависит от заказа. В одних случаях заказчик выставляет работу и расценки, и вы сможете взяться за выполнение заказа. При втором варианте заказчик оставляет задание, ждет поступления заявок на выполнение от авторов, из которых затем выбирает исполнителя.

Информация о заказе отображается в левой колонке, цифры в правой части означают цену за 1000 знаков и общую стоимость заказа при максимальном количестве символов — в некоторых случаях заказчик устанавливает примерный размер статьи. Количество звездочек означает уровень сложности заказа.

Кликнув по ссылке на названии задания, можно увидеть его полное описание.

В простых задания требования не отличаются сложностью — это обычные требования к SEO-статьям. В статьях повышенной сложности требований значительно больше и скрупулезно описано все — количество нужных слов, словосочетаний, а порой и предлогов. Иногда встречаются требования, глядя на которые возникает сомнение в возможности написать статью на их основании. Если писать осмысленный текст для людей, конечно, а не роботов поисковых машин.

Особенности написания статей

Материалы должны иметь высокую уникальность, приближающуюся к 100% (в технических материалах не менее 80%). Для проверки уникальности Копилансер рекомендует content-watch.ru, но заказчик имеет право использовать для проверки другие сервисы — об этом он обязан написать в требованиях к заданию.

При написании статьи вам иногда придется полностью подготавливать ее к публикации в сети интернет. Имеются в виду метатэги, используемые поисковыми системами — это Title (заголовок документа), Description (метаописание) и Keywords (ключевые слова). Сложностей при их написании нет, исчерпывающие сведения об это процессе есть в разделе помощи, где все разложено по полочкам.

Системы рейтинга и начисления баллов

Весомость и мастерство авторов отражает система уровней доступа, зависящая от количества баллов (оценок). После регистрации вы получите один балл. За каждое выполненное в срок задание будут начисляться дополнительные баллы. При невыполнении задания в срок баллы будут сниматься. Если количество баллов будет ниже единицы, то вас временно лишат работы, заблокировав на два дня.

Как уже говорилось, после регистрации вы получите уровень новичка — «Низкий». Требования к последующему каждому уровню приведены в списке.

Для получения уровня «Базовый» необходимо:

• выполнить работы уровня новичка для 10 разных заказчиков;
• иметь среднюю оценку по работам уровня новичка не ниже 4.5/5;
• загрузить фото в профиль.

Для получения уровня «Повышенный» необходимо:

• написать статьи для 15 разных заказчиков на базовом уровне;
• написать не менее 40 000 символов в сумме на базовом уровне;
• иметь рейтинг не менее 4.7/5 на базовом уровне.

Для получения уровня «Высший» необходимо:

• написать статьи для 20 разных заказчиков на повышенном уровне;
• написать не менее 50 000 символов в сумме на повышенном уровне;
• иметь рейтинг не менее 4.8/5 на повышенном уровне.

Более высокий уровень позволит вам брать более дорогие задания, брать несколько заданий одновременно, а также, как уже говорилось, продавать свои статьи в магазине. Достичь высокого уровня можно выполнением заданий в срок, невыполнение этого условия отбросит вас назад.

Помощь начинающим

Копилансер предоставляет довольно подробный раздел помощи (ссылка «Правила и FAQ» в верхней части аккаунта). В целом, в этом разделе можно найти ответы практически на все интересующие новичков вопросы, хотя освещено не все.

Если вы не нашли ответ на свой вопрос в правилах, то в этом случае ваш путь будет вести на форум. Он живой, на нем вы можете задать свой вопрос или найти на него ответ — в большинстве случаев они там уже есть.

Рассмотрение спорных вопросов

На Копилансере есть арбитражный отдел, рассматривающий спорные вопросы в течение одного рабочего дня. Это обеспечивает защищенность как заказчика, так и копирайтера — можно быть уверенным, что вопрос будет решен справедливо.

Арбитры могут решить спорную ситуацию в пользу заказчика либо автора, а также потребовать доработку статьи. При рассмотрении споров учитывается только соответствие выполнения заказа техническому заданию.

Вывод заработанных денег

Вывод денег из Копилансера производится через Webmoney, Qiwi, на банковскую карту или баланс мобильного телефона. Вывод для копирайтеров с низким и базовым уровнем производится с задержкой в два дня. Комиссию за вывод Копилансер с авторов не берет — что заработали, то и получите (за исключением комиссии платежных систем).

Советы при работе Копилансер

Основой хорошего заработка на Copylancer является уровень автора. Заработать его непросто, потерять легко. Закрепиться на бирже помогут некоторые советы.

1. Первое время не берите сложные заказы. Лучше начать с простеньких, с минимальными требованиями и количеством символов — поработайте над поднятием рейтинга.
2. Не забывайте про свой уровень никогда. Даже получив высокий статус, не стоит забывать о простых заданиях, получая за это баллы.
3. Постарайтесь не брать заказы (по крайней мере в первое время) с неадекватными требованиями. Их можно опознать по большому количеству восклицательных знаков, очень большому списку трудновыполнимых условий или их невнятным описанием. Если заказчику трудно четко изложить свои условия, то вам так же трудно будет выполнить их.
4. Старайтесь удерживаться в рамках порядочности при переписке с заказчиком, если он все-таки оказался неадекватным. Запаситесь терпение и доделайте работу до конца. Помните, что все без исключения биржи в большей степени дорожат заказчиками, чем авторами.
5. Как автор, написавший множество технических описаний, отмечу, что добиться 80% уникальности в таких текстах порой очень и очень трудно. Возможно, на начальном этапе работы такие заказы следует обходить стороной.
6. Если заказчик указал в требованиях незнакомый вам сервис проверки правописания, обязательно ознакомьтесь с ним. Некоторые из сервисов могут быть платными либо с ограничениями на количество проверок в день или символов в статье.

---

Copylancer однозначно является проектом, заслуживающим внимания. Да, придется пройти тест, достаточно жесткая система начисления баллов. Но время, когда плохенькие статьи продавались за копейки пачками, ушло в прошлое. И требования Копилансера направлены именно на повышение качества статей, что гарантирует в некотором смысле выживание и стабильность самого проекта — заказчики приходят на Копилансер за качественным материалом и получает его. Стабильность Копилансера — это и ваша стабильность. Если сумеете закрепиться на этом проекте, то многие из купленных заказчиками статей будут написаны вами.

P.S. Система рейтинга и начисления баллов актуальна на момент написания материала. В нее периодически вносятся изменения, но суть заработка она в корне не меняет.

Помогла статья? Помогитие и вы развиться сайту, опубликуйте ссылку!

Вопрос: В чём прикол фразы «без смс и регистрации»

1. В каком случае выделенные слова пишутся раздельно:

А) (Почему то), что было ясным, сейчас у вас вызвало вопрос?
Б) (Почему то) у нас возникли вопросы.
В) Ты (какая то) очень радостная сегодня.
Г) (Ни кто) не может найти этот волшебный цветок.
2. В каком случае сложное слово пишется слитно:

А) Мы воспользовались (ампер метром).
Б) (Социал демократическая) партия победила!
В) (Мини шорты) были очень популярны.
Г) На тарелке лежало (пол лимона).
3. В каком предложении выделенное слово пишется слитно:

А) Всегда стоит иметь (в виду) мнение окружающих.
Б) Имейте (в виду), я буду поступать по-своему.
В) Он задержится (в виду) того, что начались дожди.
Г) Буду иметь (в виду), что ты заболел.
4. В каком предложении в выделенном слове есть ошибка орфографии?

А) Я встретился с одноклассником, (чтобы) передать ему контурные карты.
Б) (Чтобы) такое мне еще придумать и развеселить друга?
В) (Что бы) ни случилось, я всегда буду рядом.
Г) (Чтобы) поддержать мать, я приехал к ней с самого утра.
5. Выберите вариант без ошибок:

А) Девять башкиров, без шпон, семь ваттов
Б) Двадцать герц, поселение калмыков, без яблок
В) Пять пригоршней, без погонов, нет чулков
Г) Тринадцать полотенец, пара ботинок, шесть монгол
6. Выберите предложение без ошибки орфографии (глаголы на -тся/-ться):

А) Спасибо, что сообщили вовремя, эта информация может нам пригодиться.
Б) Не плюй в колодец, пригодится воды напится.
В) Волков боятся – в лес не ходить.
Г) Когда начинаешь новое дело, главное — не боятся.
7. Выберите предложение с ошибкой орфографии:

А) Он вернулся домой в тоже время, что и она.
Б) Этот заказ тоже выполнен качественно.
В) В этом доме мы тоже увидели многочисленные вазы и статуэтки.
Г) Гость встал в дверях и замолчал. Хозяин тоже молчал.
8. Укажите предложение с ошибкой орфографии в выделенном слове:

А) Он один из лучших студентов на факультете, и ему требуется работа: денег у него совсем нет, (нечем) даже платить за общежитие.
Б) Осуществление мечты, (не оставлявшей) его с самого детства, внезапно оказалось под угрозой.
В) (Не смотря) на то что ему исполнилось только двенадцать, он уже успел побывать в 25 странах.
Г) Аттестат о среднем образовании (необходим) для того, чтобы поступить в университет.
9. В каком предложении на месте скобок знаки препинания не требуются?

А) К удивлению моему () она согласилась петь для гостей
Б) К удивлению моему () примешивалась глубокая, какая-то совсем детская радость.
В) Я () к своему ужасу () осознал, что хищник и не думает отступать.
Г) Они () к счастью () никогда больше туда не приезжали.
10. Найдите предложение с ошибкой орфографии:

Горничная, пришедшая прибирать комнату, увидела, что окно в ней разбито.
«Подбири с пола все, что уронил, и выброси в мусорное ведро», — строго сказала мать Саше.
Анна боялась, что в случае развода муж отберет у нее ребенка, поэтому обратилась к одному из самых опытных адвокатов в городе.
Все участники, прошедшие в финал конкурса, отбирались членами жюри очень строго.

Тут многие просят критики… а давайте и меня, помидорами…

Знаете, чем старше я становлюсь, тем больше убеждаюсь, что по-сути отдельных взрослых не существует, видел где-то прекрасную фразу:

“взрослые – это мы, но мы – не взрослые”.

Вся разница в том, что тебе вдруг приходится принимать сложные решения и рассчитывать, часто, только на себя. Остальное всё то же. 🙂

Я вижу это так (очень грубо):

Есть два подхода к воспитанию детей, первый – это воспитание детей в строгом соответствии с взглядами родителей, когда взрослый априори прав и его действия не нуждаются в дополнительной аргументации, а он сам не нуждается в советах своего ребенка. Это классический (так исторически сложилось) для нашей страны подход. Этому подходу часто свойственно манипулирование ребенком, чтобы уменьшить житейские, ежедневные трудности родителей: “они устали”, “они работают” (“в отличие от вас”), “им тяжело”, “у них серьезное дело”, “это важнее” – поэтому у них нет времени объяснять, вы должны делать то, что они говорят и точка. Есть такой мем в интернете “нет времени объяснять” – мне кажется он очень подходит в данной ситуации 🙂

Есть другой подход, он пока мало распространен, потому что более сложен в реализации и трудозатратах, это отказ от психологических манипуляций и отношение к своему ребенку, как к взрослому не только в отношении его обязанностей, но и в отношении его прав. Уважение его прав на личное, понимание его заведомой уязвимости перед родителями и постоянный учет этого факта вне зависимости от внешних обстоятельств.

Так сложилось, что взрослым у нас, в нашей культуре, трудно вот так вот взять и перейти с первого подхода на второй (тут другой мем – “нельзя просто так взять и”)) ) т.к. их часто воспитывали в такой строгости и столь безальтернативно, что подобных подход начинает казаться им базовым – ведь те, кому они бесконечно доверяли, пока росли сами, своими действиями (или бездействиями) убеждали их в безальтернативности подобного подхода.

И теперь, пожалуй, можно подойти к главному. Как я уже написал выше, взрослый от ребенка, на мой взгляд отличается не слишком сильно. Я чуточку старше вас (и не факт, что умнее) поэтому могу сказать совершенно точно – мы такие же, как вы, нам бывает по-настоящему грустно и по-настоящему весело, мы можем быть добрыми и злыми, нам что-то нравится сильнее, а иное – меньше и есть вещи, от которых мы просто без ума. Представьте на секунду любую свою самую сильную эмоцию – и вы поймете, что ваши родители тоже её испытывают не менее часто, чем вы. А еще мы, взрослые, ошибаемся, ошибаемся во многих вещах (ничуть не меньше вашего) в том числе, в воспитании детей. И поскольку мы практически равны – то это, право на ошибку, наше общее право, как детей, так и взрослых. А любые конфликты, порожденные этим и другими общими правами лучше всего решать путем переговоров, потому что их одновременная реализация может противоречить друг другу в каждой конкретной ситуации (я хочу в кино, скажет один, а я хочу на дачу – скажет другой. И оба в своем праве.)

Если посмотреть на это со стороны того факта, что у вас детей пока нет, а у ваших родителей – есть, и им нужно иметь дело не только со своими “хочу и должен”, но и с вашими (а так же с “хочу и должен” их родителей, ведь они, вероятно, никуда не делись!) — то можно немножко их простить, когда они делают ошибки, ибо идеальных родителей не бывает, как не бывает идеальных детей.

У меня нет права критиковать ваших родителей, если они спрашивают вас о благодарности в такой форме, но есть право иметь свое мнение.

Мне кажется, что им хочется чего-то, а попросить с позиции равного они просто не умеют или еще не знают как, вот и получается что они прибегают к таким инструментам, как дешевые манипуляции “раз мы считаем, что мы для тебя много сделали, значит просить тебя об одолжении уже не нужно – ты нам должна сама”. Бывает.

Посмотрите, возможно и вы манипулируете время от времени своими родителями, так что может настало время прекратить эту порочную практику и начать относиться к ним, как к равным – всегда кому-то нужно делать первый шаг? ^_^

биржа статей нового уровня. Отзывы и честный обзор.

Заявившая о себе полгода назад биржа контента ContentHelper канула в лету и на ее место пришла новая – биржа статей ContentMonster, которая и привлекла мое внимание. Я подверг новоиспеченную биржу контента недельному анализу, дабы выявить ее сильные и слабые стороны и оценить, насколько она перспективна.

Статья предназначена больше для исполнителей, которые ищут где заработать в Интернете, но и потенциальные заказчики почерпнут для себя много полезной информации. Немедленно перейти на ContentMonster.

История ContentMonster.ru (КонтентМонстр.ру)

Домен был зарегистрирован еще в конце 2010, но сама биржа открылась 28 марта 2011 года. Один из создателей биржи – Минский Бомж – для раскрутки новоиспеченного проекта использовал анонсирование на различных форумах для вебмастеров. Судя по всему, планы у админов КонтентМонстра грандиозные, но пока сложно сказать, будут ли они достигнуты – биржа еще слишком молода. Также сложно судить о том, каковы перспективы сервиса. Сейчас у сайта (9 августа 2011) ТИЦ = 10, PR=3; количество исполнителей – 575, количество заказчиков неизвестно; расположение в ТОП Яндекса и Гугла по запросам:

Запросы	Яндекс (место)	Гугл (место)
Биржа статей	>100	>100
Биржа копирайтинга	>100	18
Бижа контента	42	10

Что ж, молодая биржа неплохо показала себя в Гугле, хуже в Яндексе, но у нее есть к чему стремиться.

«Вступительные экзамены» или отбор копирайтеров

Именно эта особенность понравилась мне в бирже Contentmonster – копирайтеры, прежде чем вступить в ряды исполнителей сервиса, должны пройти вступительные экзамены, состоящие из 2-х этапов.

1. Прохождение теста, состоящего из 30 вопросов, на все дается 15 минут. По результатам теста сразу становится видно, владеете вы русским языком или нет. Если вы не сможете набрать хотя бы 75 баллов из 100, то вы на 3 месяца будете лишены возможности работать с биржей статей Contentmonster. Что же касается теста, он не сложный – похоже на то, что он взят из заданий для ЕГЭ по русскому языку для 11 класса, поэтому пройти его вполне возможно. Я, к примеру, за 8 минут набрал 83 балла (и был очень удивлен, потому что для меня это низкий результат) и сделал соответствующие выводы о своих нынешних знаниях русского.

1. Выполнение тестового задания – рерайт текста на 1000 символов. У меня рерайт занял 10 минут, но текст был просто жуткий: специфический стиль изложения автора исходника очень мешает сосредоточиться, кроме того, в тексте имеются предложения, правильность которых спорна с точки зрения русского языка.

Также мне не очень понравилась скорость проверки рерайта – пришлось ждать почти 6 суток.

По признанию администрации биржи Contentmonster около 75% исполнителей отсеиваются еще на тестовом этапе. Поэтому конкурс на место – 4/1 (каждый четвертый допускается к работе с заказами). Таким образом, новая биржа – что-то между открытыми биржами (Etxt, Textsale, Neotext) и закрытыми (Copylancer, TextBroker). Это неплохо, ведь ниша «между» пока не занята – ContentMonster первопроходец.

Плюсы/минусы биржи ContentMonster

Определять плюсы и минусы любой биржи очень сложно, ведь плюсы для копирайтеров – это минусы для заказчиков и наоборот. Но при анализе я ориентировался большим образом (БОЛЬШИМ ОБРАЗОМ, а не ТОЛЬКО) на исполнителей, нежели на работодателей.

ПЛЮСЫ

• Отбор копирайтеров. Это, несомненно, плюс и самый главный. Во-первых, уменьшается конкуренция у людей, умеющих писать (а я считаю, что каждый должен делать то, что у него получается или что он умеет). Во-вторых, на биржу очень сложно пройти малограмотным исполнителям и «школьнегам».
• Низкая комиссия системы. До недавнего момента только Etxt была биржей с самой низкой комиссией (10%), сейчас к ней присоединился КонтентМонстр. Также стоит упомянуть о том, что с заказчика не взимается никакая комиссия, а с исполнителя – 10%. Не стоит считать это несправедливостью – создаются благоприятные условия для заказчиков, а если работодателям будет проще работать на бирже, они будут давать исполнителям больше заказов.
• Две валюты для оплаты заказов (доллар, рубль – вебмани). Это больший плюс для заказчиков, они могут расплачиваться той валютой, какой им удобно. Для исполнителей это, скорее, недостаток, в минусах будет подробнее написано почему.
• Гибкая оплата статей. Заказчик может платить либо фиксированную сумму за заказ, либо за количество знаков. Исполнители от этого тоже выигрывают, т.к. чаще всего пишут статьи большего объема, чем заказано.
•  Удобный и простой интерфейс. Скромно и со вкусом, ничего лишнего. Биржа Contentmonster.ru, как и любая другая, создана для обеспечения работой исполнителей, а  не для того, чтобы они любовались красивым дизайном сайта.
• Средний уровень цен за статьи выше, чем на открытых биржах. Ну это так и должно быть – заказчики платят немного больше за то, что исполнители прошли отбор. Это закономерность, ничего необычного.
• Система уровней исполнителей. Пятиуровневая система (есть еще шестой уровень, если рейтинг исполнителя станет отрицательным) – плюс как для заказчиков, так и для исполнителей: исполнители получают больший гонорар, заказчики – лучшее качество.
•  Собственная разработка – программа проверки уникальности текста Monster Antiplagiat. Шингл – 9 слов (у Etxt.Antiplagiat – 3 слова). В качестве проверки я сомневаюсь (все таки 9 слов – слишком много), но заказчики хвалят.
• Низкая конкуренция среди исполнителей. Две причины: отбор исполнителей, молодой возраст биржи. Для заказчиков это, конечно, минус – им приходится больше платить. Кстати, высокий средний уровень цен за статьи – это следствие низкой конкуренции среди исполнителей.

МИНУСЫ

Я расположил минусы в порядке их значимости: от более значимого, до менее.

• Длительная проверка результатов теста – шесть дней проверялась моя работа. Это очень много, почти неделю я мог зарабатывать на этой бирже.
• Неудобство вывода денежных средств с 2-х кошельков. Гонорар исполнителям выплачивается на разные кошельки (рублевые и доллоравые, как удобнее заказчику), а для каждой валюты существует свой порог выплат (5$ — долларовый, 150р – рублевый). А переводить рубли в доллары нельзя, вот и приходится мучиться. Единственный выход, который я вижу в данной ситуации – уменьшать порог выплат, чтобы исполнителям это доставляло меньше дискомфорта.
• Биржа идеальна для заказчиков, а значит, доставляет неудобства для исполнителей. С другой стороны, чем комфортнее заказчикам, тем больше заказов они сделают.
• Постоянный контроль над исполнителями. Ваши работы выборочно проверяют на грамотность, за что вы получаете оценки, которые видны заказчикам в вашем профиле. Спорный минус: с одной стороны, плохо – вас постоянно контролируют, с другой – хорошо, если оценки высокие, то вы получаете дополнительную рекламу.
• Молодой проект. Пока не ясно будущее Contentmonster, не известны перспективы биржи.

Интерфейс биржи

Интерфейс биржи простой и незамысловатый, об этом я уже упоминал. Для людей с плохим интернетом – это плюс, на загрузку страниц биржи тратится минимум трафика.

Кратко об интерфейсе. Как видно на скрине, интерфейс состоит из 6 важных областей:

1. Финансы. Здесь находится информация о ваших кошельках, доходах, денежных операциях, партнерской программе.
2. Заказы. Информация о ваших заказах, поиск новых заказов. Опция «черный список» позволяет вам добавлять в блеклист непонравившихся заказчиков. Очень удобно.
3. Поддержка. Двумя словами – обратная связь.
4. Акканут. Самая подробная информация о вашем аккаунте: профиль, рейтинг, уровень мастерства, тематики, с которыми вы работаете и т.д. Предложения – количество заявок, которые вы можете подать в этом месяце на заказы. Ошибки – результаты проверки грамотности ваших статей модератором.
5. Личные сообщения для связи с заказчиками. Уведомления – сообщения, оповещающие вас о том, что вашу заявку одобрили. Помощь – помощь по сайту. Правила – договор между вами и биржей.
6. Вход/выход в личный кабинет.

Краткий обзор заказов. На скрине выделены 2 самые важные области, на которые следует обратить внимание. Под номером 1 – количество не принятых заданий (как видим, заказчики попадаются гуманные), под номерами 2 и 3 – количество заявок на данный заказ. Также можно посмотреть, сколько всего заказов оформлял этот заказчик, и обратить внимание на цену и срок исполнения задания.

Уровни мастерства исполнителей на КонтентМонстр.ру

Распределение пользователей по уровням – несомненно, плюс биржи. Существует 5 уровней: новичок, продвинутый, опытный, профи и мастер.

Уровень определяется вашим рейтингом – активностью на бирже статей. Чем больше заданий вы выполняете, тем быстрее растет ваш рейтинг, и соответственно уровень. Выше уровень – большее доверие к вам со стороны заказчиков. Каждый заработанный доллар дает вам 10 очков рейтинга. Но есть и система штрафов: если вы просрочите заказ, то потеряете в 3 раза больше очков рейтинга, чем могли бы заработать с просроченного задания.

Кстати, новичкам может быть полезно: вы можете заработать свои первые 640 очков рейтинга всего за 10 минут: заполните информацию о себе (+80), добавьте аватар (+100), выберите страну (+60) и добавьте хотя бы одну работу в портфолио (+400).

Партнерка от ContentMonster

Здесь нет ничего нового – вы, привлекая новых заказчиков, будете получать 25% от заработка биржи на привлеченном клиенте. Если биржа взимает комиссию – 10%, и платит вам четверть от нее, то ваше вознаграждение – 2,5% от всех затрат привлеченного вами заказчика.

Резюме

Перед тем как подводить итог, хочется также упомянуть о дочернем сервисе биржи статей – Lingvomonster. Лингвомонстр – такая же биржа, но занимающаяся исключительно переводами текстов или написанием статей на иностранном языке. Пока биржа переводов работает с английским языком, но вскоре появится возможность заказывать тексты и на других языках.

Итог: биржа статей КонтентМонстр тестировалась мной в течение недели. За это время она неплохо себя показала – удобно работать копирайтерам, а для заказчиков это вообще идеальное место: они могут заказать текст на гостевой пост, на главную, на внутреннюю страницу сайта или же просто статью.

Если вы все еще сомневаетесь, стоит ли заниматься копирайтингом, то почитайте мою подробную статью об этой профессии – Работа копирайтинг рерайтинг.

Зарегистрироваться на бирже ContentMonster вы можете, перейдя по данной ссылке.

Заработок в сети Интернет

Заработок в сети Интернет / Фриланс. Удаленная работа. / Etxt ru, биржа копирайтинга для новичков и опытных.

---

---

29.10.2017 3405

Оглавление

1. Вступление. Фрилансинг и работа на бирже.
2. Особенности биржи, обзор.
3. Как работать на etxt.
4. Тест etxt.
5. Отзывы etxt.ru.

Фрилансинг и работа на бирже контента etxt.ru.

Прежде чем приступить к обзору биржи контента etxt.ru, необходимо сказать, что она поменяла свой адрес на https://etxt.biz.

В наше время все знают, что в интернете можно заработать. Проблема остается в обещании «золотых гор».  Нам рассказывают о совершенно «уникальных» способах заработка, про которые знают только их авторы, а последние за небольшое вознаграждение расскажут о том, как разбогатеть, ничего не делая. Комментировать такого рода объявления бессмысленно. Оставим подобного рода деятельность исключительно на совести этих людей. К счастью, биржа etxt не относится к таким проектам.

Для того, чтобы заработать в любой сфере деятельности, нужно реально работать, в том числе и над собой. При этом к цели в виде получения денег нельзя идти напрямую. Т.е. цель — научиться делать свою работу лучше других, быстрее приведет к достойному доходу. Биржа контента etxt.ru имеет похожий принцип работы. Для начинающих в сфере контента это покажется трудностью, но забегая вперед стоит сказать, что биржа копирайтинга для новичков etxt.ru (biz) одна из лучших. Почему так, читайте дальше.

Фрилансер – тот же работяга, только в интеллектуальной сфере. Если уж и начинать работу в «глобальной паутине», то стартовать лучше с копирайта, рерайта и переводов. Во-первых, эта сфера востребована. Во-вторых, в этой работе есть перспектива роста (чем больше и лучше работы, тем выше расценки). В-третьих, существуют известные, проверенные площадки (биржи), где исключается возможность какого-либо обмана как со стороны работника, так и со стороны заказчика. Ярким представитель таких площадок —  биржа контента etxt ru.

Обзор биржи Etxt.ru.

На данный момент времени одна из лучших, особенно для новичков, бирж – Etxt.ru. Главными ее особенностями являются следующие:

1. Количество заказов. Это тот самый случай, когда спрос на услуги превышает предложение.

2. В проекте существует рейтинговая система. Заказчик при выборе исполнителя обязательно обратит внимание на рейтинг фрилансера.

3. Существует тест на грамотность и прочие дополнительные системы оценки, как, например, количество отзывов о работах.

4. Существует реферальная система.

5. Дополнительно можно отметить возможность продавать готовые статьи или графические материалы (например, фотографии).

6. Хорошим подспорьем могут стать заказы на публикуемые комментарии.

7. Минимальная сумма вывода – 250р. Даже не имея исключительной грамотности или глубоких познаний в филологии, при желании такая сумма преодолевается одним махом.

8. Биржа имеет систему напоминаний: о текущих заказах, начислениях и новых рефералах.

Проект уже успел зарекомендовать себя и стал надежным партнером для сотен заказчиков и фрилансеров. Любой может попробовать себя в реальной работе без каких-либо вложений. Говорить о ней можно долго, но лучше — попробовать самому.

Как работать на etxt.ru.

Начать работать на бирже копирайтинга etxt.ru просто. Для этого необходимо зарегистрироваться (заполнить данные о себе: ФИО, логин, почту и пароль) и подтвердить электронную почту.

Очень важная положительная сторона особенно для новичков  и других пользователей! Для того, чтобы работать на бирже, нет необходимости оплачивать абонентскую плату, а значит, вы никогда не «уйдете в минус».  Биржа копирайтинга etxt ru снимает незначительную комиссию во время совершенной сделки между исполнителем и заказчиком.

Такая политика биржи привела к тому, что на сайте всегда много новых исполнителей, которые создают конкуренцию друг другу и ради быстрого поднятия рейтинга понижают цены за написание статей. Но несмотря на это ваше умение писать будет оценено надлежащим образом, так как дешевые, многообразные тексты привлекают много заказчиков, поэтому работы всегда много, как высокооплачиваемой, так и не очень.

Стоит рассказать еще о нескольких плюсах биржи.

1. Магазин статей. Если вы пишете хорошие статьи узкого направления, очень удобно помещать туда готовые работы, а не тратить время в поисках заказчика.
2. Магазин фотографий и картинок. Можно заработать на фото, которые засоряют память телефона, лишь бы не жадничать и ставить адекватную цену. Условие – оригинальность картинок, которая будет проверяться модератором.
3. Тест на грамотность и тестовые задания. Пройдите тест и/или задание — получите дополнительные очки для рейтинга.
4. Дополнительный заработок на своих площадках. Если у вас есть свой сайт, блог или группа в социальных сетях, на них можно заработать, помещая тематические статьи за деньги.
5. Наличие необходимых инструментов для работы с текстом: антиплагиат (проверка текста на уникальность), проверка на ошибки, конвертер и другие.

Все эти особенности биржи  позволяют называть ее одной из лучших бирж копирайтинга для новичков и не только.

Для легкого старта и более эффективного начала работы на бирже контента etxt ru ознакомьтесь с онлайн тестом на грамотность.

Зарегистрироваться

Тест etxt.

Тест на грамотность на etxt.ru состоит из 10 вопросов, которые необходимо решить за 7 минут. Допускается 4 ошибки.

Запрещено распространять ответы на подобные тесты онлайн сайтов, но даже перед экзаменом учащиеся получают от преподавателей перечень вопросов. Поэтому считаю, что сами вопросы без правильных ответов пойдут пользователям и сайту только на пользу.

Вопросы на тесте.

Зарегистрироваться.

Etxt.ru отзывы.

Большинство людей не способны сразу доверять чему-то не увидев, не попробовав, не услышав или не прочитав. Естественно, благоразумнее будет проверить подобные сайты всеми возможными способами. Отзывы – это простой, доступный всем метод проверки ресурса: чем больше их проанализируете, тем лучше.

Мои отзывы о etxt ru положительные, но для полной картины рекомендую посмотреть собранные отзывы и комментарии с других сайтов. А таких откликов о данной бирже в интернете предостаточно.

Кроме этого прошу делиться своими впечатлениями и отзывами о сайте в комментариях к статье.

Как видно отзывов  о бирже контента очень много, большинство из них положительные. Материалы взяты с сайта айрекаменд. Отзывы с сайта отзовик оставлю в комментариях, так как их тоже очень много, а картинки такого объема замедляют загрузку страницы.

Регистрация на сайте.

Оставьте свои отзывы о бирже контента etxt.biz:

Понравилась статья — поделитесь с друзьями!

Похожие записи:

Популярные статьи:

Тест на грамотность в Луизиане — 2012 — Вопрос месяца — Музей Джима Кроу

Вопрос

Во время разговора в Детройте вы сказали, что нельзя разрешать голосовать тем, кто не голосует. знать имя мэра города, в котором они живут. Вы действительно поддерживаете тест на грамотность?

— Джейкоб Майерс — Детройт, Мичиган

Ответ

Мышление мы-они всегда было частью культуры Соединенных Штатов.Этот это досадная правда. Даже сегодня, на демонстрациях протеста против нелегальной иммиграции, можно увидеть надписи: «У нелегалов нет прав, они преступники» и «Идите Выбрось дерьмовую страну своего отца. Не разрушайте великую страну моего отца! «Права геев Активисты сталкиваются с такими знаками: «Гомосексуальность — угроза национальной безопасности». и «Права геев не являются гражданскими правами.»На митингах против президента Обамы можно увидеть угрозы знаки: «Давайте вернем нашу страну» и «На этот раз мы пришли без оружия». Неявно в эти признаки — и другие, более грубые и вызывающие разногласия — это предположение, что есть «настоящие» американцы, которые имеют право на привилегии первоклассного гражданства (включая голосование) и «фальшивых» американцев, которые являются не более чем культурными паразитами. То, что вы слышали из моих уст, было сатирической попыткой высмеять отношение «мы-они». некоторых из моих соотечественников-американцев.Итак, я спросил вслух, сколько людей с Знаки «Убирайся из моей страны» знали что-то столь же простое, как имя их мэра.

В неспокойные годы после Гражданской войны в США федеральное правительство столкнулся с двумя конфликтующими проблемами: объединить одиннадцать штатов, вышли из Союза и определяют и внедряют стратегию обеспечения экономической, политические и социальные права недавно освобожденных чернокожих американцев.Радикальные республиканцы, при поддержке армии США и Бюро вольноотпущенников возглавил усилия принимать и применять законы, обеспечивающие первоклассное гражданство чернокожим. 14-й Поправка к Конституции (1868 г.) подтвердила, что чернокожие американцы являются гражданами Соединенные Штаты и имеют право на надлежащую правовую процедуру и равную защиту со стороны закона, и 15-я поправка (1870 г.) гласила, что право граждан голосовать «не должно быть отказано…. из-за расы, цвета кожи или предыдущего состояния рабства «. Консерватор белые южане и их северные союзники в Демократической партии выступили против всех усилия по распространению прав человека на чернокожих. К 1877 году белые южане, которые хотели «повторно порабощенные» чернокожие победили; новым «рабством» стала сегрегация Джима Кроу.

Повторное порабощение черных в период Джима Кроу зависело, в основном, от лишение чернокожих права голоса.«Белые праймериз» разрешили только белым гражданам голосовать. Избирательные сборы использовались, чтобы не допустить участия бедных в голосовании. Чернокожие, пытавшиеся голосование регулярно подвергалось запугиванию. Иногда запугивание означало, что твое имя размещен в городской газете. Это было сделано для того, чтобы белые люди в городе знали личности «нарушителей спокойствия». Если ваш работодатель увидел ваше имя, вас уволили. Афроамериканцев, пытавшихся проголосовать, иногда избивали полицейские и бросали в тюрьму. в местных тюрьмах.В некоторых случаях черный человек подвергался физическому насилию, потому что один своих родственников пытались проголосовать. И когда афроамериканцы были достаточно храбры, чтобы зарегистрироваться для голосования и им повезло получить право голоса, они иногда получали «папиросную бумагу» бюллетени », сделанные из тонкой бумаги и выброшенные до подсчета голосов.

Тесты на грамотность также использовались для удержания афроамериканцев от голосования.»Дедушка Пункты «исключили тех лиц, чьи предки голосовали до 1867 года, это сохраняло бедные и неграмотные белые в пуле для голосования. Эти тесты на самом деле не были разработаны для проверки гражданских знаний или базовой грамотности. Некоторые тесты на грамотность были без надобности трудно; например, потенциального избирателя могут попросить прочитать всю Декларацию Независимости или всей Конституции Соединенных Штатов по памяти.Такие задачи были назначается по прихоти регистрационного должностного лица. Даже если заявитель прочитал документ правильно, им могут сказать, что они не прошли тест. Пожалуйста, помните что во времена Джима Кроу черные не могли спорить с белыми; Следовательно чернокожий человек, проходящий тест на грамотность, не может оспаривать утверждения белого человека служащий регистрационным лицом.Закон об избирательных правах 1965 года фактически отменен. использование тестов на грамотность. Этот закон также разрешил регистрацию избирателей федеральными властями. регистраторы в штатах, где было зарегистрировано менее пятидесяти процентов имеющих право голоса или проголосовали. Все такие государства были на Юге.

Многие граждане 21 века не прошли проверку на грамотность. Хотя состав из этих тестов различались в разных юрисдикциях и в пределах избирательных юрисдикций, я считаю, что наши читатели Вам будет полезно прочитать пример теста на грамотность.Был использован следующий тест в Луизиане в конце 1950-х. Отвечая на вопросы, помните, что регистрация официальные лица определили, были ли ваши ответы правильными или неправильными, и, если вы африканец Американец, ваши ответы часто оценивались бы как неправильные, даже если бы они были правильными. Кстати, мэром Биг-Рапидс, штат Мичиган, является Марк Варба.

Пример теста на грамотность

, февраль 2012 г. Ответ Дэвида Пилигрима, куратора Музея расистских памятных вещей Джима Кроу.

Взлет и падение Джима Кроу. Инструменты и мероприятия

Текст любезно предоставлен Kids Voting USA.

1. Что из перечисленного является правом, гарантированным Биллем о правах?
_____ Государственное образование
_____ Занятость
_____ Суд присяжных
_____ Голосование

2. Федеральная перепись населения проводится каждые пять лет.
_____ Верно _____ Ложь

3. Если человеку предъявлено обвинение в совершении преступления, назовите два права, которыми он обладает. ______________________ ________________________

4.Сенатор США, избранный на всеобщих выборах в ноябре, вступает в должность в следующем году. в какой день? _________________________________________________

5. Президент, избранный на всеобщих выборах в ноябре, вступает в должность в следующем году. в какой день? ______________________________________________________________________

6. Какое определение применяется к слову «поправка»?
_____ Предлагаемое изменение, как в Конституции
_____ Заключение мира между гражданами в состоянии войны
_____ Часть правительства

7.Лицо, назначенное в Верховный суд США, назначается на срок __________.

8. Когда конституция была одобрена первоначальными колониями, сколько штатов должны были ратифицировать его, чтобы он вступил в силу? _________________________________________

9. Влияет ли подсчет на подоходный налог, взимаемый с граждан в различных штатах? __________

10. Лицо, выступающее против принесения присяги, может вместо этого сказать: Я (торжественно) ______________________________________________________________

11.Чтобы стать президентом Соединенных Штатов, человек должен достичь:
_____25 лет
_____35 лет
_____ 40 лет
_____ 45 лет

12. Какие слова должны быть по закону на всех монетах а бумажная валюта США? ________________________________________________________________________

13. Верховный суд является главным законодательным органом государства.
_____ Верно _____ Ложь

14. Если закон, принятый государством, противоречит положениям U.S. Конституция, какой закон преобладает? ________________________________________________________________________

15. Если в Сенате США появляется вакансия, штат должен провести выборы, но тем временем место может быть заполнено по временному назначению, назначенному ________________________________________________________________________.

16. Сенатор США избирается сроком на _____ лет.

17. Ассигнование денег на вооруженные силы может быть только на срок, ограниченный _____. годы.

18. Исполнительный директор и административный офис составляют ___________________ ветвь власти.

19. Кто принимает законы о пиратстве? ________________________________________________________________________

20. Количество представителей, которое государство имеет право иметь в Палате Представители основаны на _________________________________________________

21. Конституция защищает человека от наказаний _______________ и _______________________.

22. Когда жюри заслушало и вынесло приговор по делу, и приговор по приговору стал окончательным, подсудимый не может быть снова привлечен к суду по той же причине.
_____ Верно _____ Ложь

23. Назовите два уровня правительства, которые могут взимать налоги: ________________________________________________________________________

24. Коммунизм — это тип правления в: _____НАС.
_____ Россия
_____ Англия

25. Дела, рассматриваемые в суде, бывают двух видов: гражданские и _________________________.

26. Большинством голосов членов Конгресса Конгресс может изменить положения Конституция США
_____True _____False

27. В целях безопасности каждый штат имеет право сформировать _________________________________.

28. Подсчет голосов выборщиков осуществляется в присутствии двух органов. Назови их: _____________________________________________________________________

29. Если ни один кандидат в президенты не получает большинства голосов выборщиков, кто решает, кто станет президентом? ___________________________________________________

30.Из первоначальных 13 штатов наибольшее представительство в первом Конгрессе было ______________________________________________________________________.

31. От какой ветви власти входит спикер палаты? _____ Исполнительный
_____ Законодательный
_____ Судебный

32. Смертная казнь — это вынесение смертного приговора.
_____ Верно _____ Ложь

33. В случае, если Президент не может выполнять свои обязанности, кто их берет на себя? ___________________________________________________________________

34.«Принудительное рабство» разрешено в США после осуждения за преступление.
_____ Верно _____ Ложь

35. Если государство является стороной в деле, Конституция предусматривает, что первоначальная юрисдикция ______________________________________________________________________.

36. Конгресс принимает законы, регулирующие дела, которые входят в те дела, в отношении которых США Верховный суд имеет ____________________________________________ юрисдикцию.

37. Какое из нижеследующего права гарантируется Биллем о правах США.С. Конституция.
_____ Общественное жилье
_____ Образование
_____ Голосование
_____ Суд присяжных

38. Законодательные собрания штатов решают, как избирать президентских выборщиков.
_____ Истинно _____ Ложь

39. Если бы было предложено объединить Алабаму и Миссисипи в один штат, какие группы нужно проголосовать за одобрение, чтобы это было сделано? ________________________________________________________________________

40. Вице-президент возглавляет ____________________________________________.

41. Конституция ограничивает размер округа Колумбия ______________________________________________________________________.

42. Единственными законами, которые могут быть приняты для применения к территории, находящейся в федеральном арсенале, являются следующие: прошел ___________________________________________ предоставил согласие на Выкуп земельного участка выдается _________________________________________.

43. В каком документе или письменной форме содержится «Билль о правах»? ______________________.

44. В состав какой ветви власти входит судья Верховного суда?
_____ Исполнительный
_____ Законодательный
_____ Судебный

45. Если никто не получает большинства голосов выборщиков, Вице-президент избирается Сенатом
. _____True _____False

46. Назовите две вещи, которые штатам запрещено делать по Конституции США. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

47.Если избрание президента станет обязанностью Палаты представителей США, и она бездействует, кто и когда станет президентом? _______________________________________________________________________

48. Сколько голосов должно получить лицо, чтобы стать Президентом, если выборы решила Палата представителей США? _______________________________

49. Сколько штатов должны были утвердить первоначальную Конституцию, чтобы она стала в результате? ______________________________________________________________

50.Отметьте правонарушения, которые, если вы осуждены за них, лишают вас права голоса:
_____ Убийство
_____ Выдача бесполезных чеков
_____ Воровство мелких животных
_____ Производство виски

51. Конгресс решает, каким образом избирать президентских выборщиков.
_____ Истинно _____ Ложь

52. Назовите две цели Конституции США. _________________________________________________________________________

53. В состав Конгресса входят __________________________________________________.

54. Все законодательные полномочия, предоставленные Конституцией США, могут на законных основаниях использоваться только ______________________________________________________________________.

55. Перепись населения требуется проводить очень _____ лет.

56. Импичмент должностных лиц США рассматривается ___________________________________.

57. Если будет предпринята попытка отвести от должности президента США, кто председательствует на процессе? _____________________________________________________________________

58.Об импичменте главному судье Верховного суда США, который судит дело? ________________________________________________________________

59. Деньги чеканятся по заказу:
_____ США. Конгресс
_____ Кабинет президента
_____ Законодательные собрания штата

60. Лица, избранные для голосования штата за президента и вице-президента США, вызываются. президентский _________________________________________________________.

61. Назовите одну власть, которая носит исключительно законодательный характер и упоминается в одной из частей U.С. Конституция выше ______________________________________________.

62. Если человек бежит от правосудия в другой штат, кто имеет право требовать его возвращения? _____________________________________________________________________

63. Чья обязанность информировать Конгресс о состоянии союза? _____________________________________________________________________

64. Если две палаты Конгресса не могут договориться о переносе заседаний, кто устанавливает время? _____________________________________________________________________

65.Когда президентские избиратели собираются для голосования за Президента, все избиратели в штате должны голосовать за одного и того же человека за Президента, или они могут голосовать за разных людей, если они таковы. выбирать? _____________________________________________________________________

66. После того, как президентские выборщики проголосовали, кому они отправляют подсчет своих голосов? _____________________________________________________________________

67. Право объявлять войну принадлежит ________________________________________.

68. Кому принадлежат любые полномочия и права, не предоставленные США или запрещенные штатам Конституцией США? ______________________________

Научите этому: Подавление избирателей и тесты на грамотность

Чтобы помочь студентам понять контекст Реконструкции, поделитесь двухминутным видео Реконструкция: Голосование. Видео знакомит студентов с тем, как чернокожие мужчины получили политическое влияние на Юге после гражданской войны — агентство, которое законы, такие как тесты на грамотность и подушные налоги, стремились уничтожить.Поощряйте студентов сосредоточиться на масштабах политической власти черных во время Реконструкции, попросив их записывать ответы на следующие вопросы, пока они смотрят: Какой процент черных мужчин, живущих в бывших штатах Конфедерации, был зарегистрирован для голосования в 1867 году? Включая все уровни правительства, сколько чернокожих мужчин занимали посты во время Реконструкции?

2. Прочтите вместе и проясните понимание

Прочтите отрывок «Подавление избирателей и тесты на грамотность» из книги Один человек, нет голоса: как не со всеми избирателями обращаются одинаково , Кэрол Андерсон и Тоня Болден.Обратите внимание, что одна цитата в этом отрывке содержит расовые оскорбления — подготовьтесь заранее, чтобы сообщить учащимся, что отрывок содержит несколько расистских цитат, и чтобы оскорбления не были прочитаны вслух в вашем классе.

Если учащиеся работают асинхронно, вы можете задать эти вопросы, чтобы помочь им сосредоточить свое обучение во время чтения. Если вы встречаетесь со студентами, попробуйте попросить их поработать индивидуально, в парах или в группе, чтобы ответить на несколько текстовых вопросов. Например:

• Что такое «тест на грамотность»? Что такое «оговорка о понимании»? Как использовались «оговорки о понимании»?
• Андерсон и Болден цитируют некоторых законодателей, которые с гордостью принимали расистские законы.По их словам, другие законодатели «выдвигали» законы, которые носили «расовый дискриминационный характер», иначе. Как южные законодатели в то время оправдывали расистскую политику, подобную «Плану Миссисипи»?
• По словам сенатора штата Вирджиния Картера Гласса, какова была цель Конституционного съезда штата в 1901–02 гг.? Какова была его цель на том съезде?
• Какой документ чернокожие миссисипцы должны были прочитать и частично объяснить (или объяснить, услышав его зачитанное им вслух), чтобы проголосовать до принятия Закона об избирательных правах 1965 года?

3.Поговорим вместе

Следующие вопросы могут помочь учащимся обработать свое понимание этой истории и подумать, как они могут связать ее со своим опытом и пониманием выборов и подавления избирателей.

• Отрывок включает заявления расистских южных политиков, в том числе Картера Гласса, Теодора Бильбо и Джеймса Захарии Джорджа, в которых они хвастаются тем, как они лишили избирательных прав чернокожих избирателей. Как вы думаете, почему Андерсон и Болден решили включить эти цитаты?
• Мы знаем, что многим белым людям разрешили голосовать на Юге.Как сотрудники на выборах могли помочь белым людям обойти тактику подавления избирателей, например, необходимость объяснения раздела конституции штата?
• Вы пытались прочитать отрывок из конституции штата Алабама, включенный в этот отрывок? Как вы думаете, могло бы большинство людей сегодня понять этот отрывок и объяснить его значение, если бы им его прочитали? Почему или почему нет?
• В этом отрывке Андерсон связывает тесты на грамотность с отсутствием финансирования школ. Какой аргумент она выдвигает? Что вы думаете об этом аргументе?
• Ближе к концу видео профессор Халил Джебран Мухаммад объясняет, что, когда Конгрессмен Уайт, последний темнокожий конгрессмен, избранный во время Реконструкции, закончил свой срок, «он буквально выключил свет на национальном политическом руководстве чернокожих… для целого поколения ». Чем могли бы измениться Соединенные Штаты сегодня, если бы чернокожие избиратели на Юге не были лишены гражданских прав и это поколение черных лидеров было включено в процесс принятия решений для страны?
• В конце книги «Реконструкция: голосование» профессор Генри Луи Гейтс предполагает, что один из важных уроков Реконструкции состоит в том, что «достижения, которые считались постоянными, могут быть отменены, а права никогда не могут считаться само собой разумеющимися». Как это выглядит, когда мы воспринимаем наши права как должное? На что похоже обратное?

* / ]]> * / ]]> * / ]]> История

— это настоящий тест на грамотность 1965 года?

Он частично подлинный.

В фактическом заявлении о регистрации избирателя в Алабаме было 2 набора из четырех вопросов. На первый набор из четырех (технически часть III, инструкция B) нужно было отвечать, исходя из собственных знаний человека. Во второй части (Часть III, инструкция C) были напечатаны четыре выдержки из конституции, а затем было задано четыре связанных вопроса.

Выдержки и соответствующие вопросы были созданы Верховным судом Алабамы. Суд создал 100 наборов из 8 вопросов, называемых «вставками», чтобы люди не знали заранее, какие вопросы будут заданы.См. Слушания подкомитета Сената по усовершенствованию судебного механизма 13 октября 1965 г., Часть I, начиная со страницы 750, и более подробно со всеми 100 версиями теста см. Жалобу в деле США против Баггетта.

Цитата из жалобы:

26 августа 1964 года Верховный суд Алабамы приказал окружным советам регистраторов по всей Алабаме использовать измененную форму Вставки Части III. Согласно этому приказу, этот пересмотр был необходим в связи с принятием Закона о гражданских правах 1964 года.В пересмотренной части III вкладыша тесты из тех, которые использовались ранее. Эти тесты состоят из восьми вопросов; четыре проверки знаний заявителя о правительстве; четыре — проверка понимания и рассуждений заявителя на основе печатных отрывков из Конституции Соединенных Штатов; и тест на диктовку, проводимый регистратором на основании одного или нескольких отрывков из Конституции Соединенных Штатов. Существует 100 различных форм этих тестов. При составлении этих тестов используются в общей сложности 399 различных вопросов о правительстве и 139 различных выдержек из практически всех положений Конституции.Копия 100 различных форм этих тестов есть прилагается как Приложение D и включено в настоящий документ.

Тест на 68 вопросов был организован в 1965 году на основе 399 реальных вопросов Верховного суда Алабамы и опубликован в информационном бюллетене The Dixon Line и в других местах, поэтому он распространялся в форме без отрывков и с 68, а не с двумя наборами. из 4 вопросов с 1965 года.

(из 68 вопросов теста OP, вопросы 1, 2, 6, 7, 11, 12, 13, 18, 23, 24, 25, 26, 31, 32, 37, 38, 43, 44, 45, 50, 51, 59, 60 были заданы исключительно на основе знаний, вопрос 16 был задан на одном вкладыше исключительно знаний и на другом вкладыше с отрывком, содержащим ответ, а остальные 44 вопроса были заданы с сопровождающими отрывками, содержащими ответы.)

См. Также Южную экспозицию 1982 года, где профессор объясняет:

Недавно я дал семи студентам сборник из 68 вопросов из тестов по регистрации избирателей в Алабаме 1964–1965 годов. Фактические экзамены включали только четыре фактических знания и четыре вопроса о толковании конституции каждый, но я, честно говоря, хотел подавить своих студентов.

---

Как указано в протоколе Конгресса:

В тестах Алабамы, используемых с августа 1964 года, ответы на четыре из восьми вопросов находятся в печатных материалах на листе теста

Итак, для этой части теста сначала вы должны прочитать отрывки:

ВЫДЕРЖКИ ИЗ КОНСТИТУЦИИ США

Часть 1.В случае отстранения президента от должности или его смерти, отставки или неспособность выполнять полномочия и обязанности указанной должности, то же самое относится к Вице-президент и Конгресс могут по закону предусмотреть случай смещения, смерти, отставки. или неспособность президента и вице-президента указать, какое должностное лицо будет действовать в качестве Президент и такое должностное лицо должны действовать соответственно до тех пор, пока инвалидность не будет снята, или пока Президент должен быть избран.
Часть 2.Во всех случаях, касающихся послов, других государственных министров и консулов, а также тех, кто участником которого является государство, Верховный суд имеет юрисдикцию первой инстанции.
Часть 3. Во всех других случаях, упомянутых выше, Верховный суд имеет апелляционную инстанцию. юрисдикция как по закону, так и по факту, с такими исключениями и в соответствии с такими положениями, как Конгресс делает.
Часть 4. Ни рабство, ни принудительная работа, кроме как наказание за преступление, в отношении которого партия должна быть должным образом осуждена, должна существовать в Соединенных Штатах или в любом другом месте в их юрисдикции

Потом было 4 вопроса:

ИНСТРУКЦИЯ «C»
(После того, как заявитель прочитает, но не вслух, вышеупомянутые выдержки из Конституции, он должен самостоятельно и письменно ответьте на следующие вопросы 🙂

1. В случае, если президент не может выполнять свои обязанности, кто принимает на себя их? ______________________
2. «Принудительное рабство» разрешено в Соединенных Штатах после осуждения за преступление.(Верно или Неверно) ___________
3. Если государство является стороной в деле, Конституция предусматривает, что первоначальная юрисдикция быть в _________________
4. Конгресс принимает законы, регулирующие дела, которые входят в те дела, в отношении которых Соединенные Штаты Верховный суд штата имеет ____________________________ юрисдикцию.

Я подтверждаю, что не получал помощи в получении этого гражданства и тест на грамотность, что мне было предоставлено время, которое я хотел завершить, и что я отказываюсь от любых прав существующие, чтобы потребовать копию того же самого.(Если по какой-либо причине заявитель не желает подписывать это, он должен обсудить этот вопрос с советом регистраторов.) Подпись: ___________________________________________ (Заявитель)

Источник: Материалы Комитета по судебной власти Сената США, Восемьдесят девятый Конгресс, первая сессия по делу С. 1564, 23 марта — 5 апреля 1965 г. (Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США, 1965 г.) стр. 762.

Подготовка к тесту на грамотность в средней школе Онтарио (OSSLT)

Тест на грамотность в средней школе Онтарио (OSSLT) — это провинциальный тест на грамотность (чтение и письмо), приобретенный учащимися к 10 классу.Его успешное завершение является обязательным условием для получения диплома. OSSLT находится в ведении отдела образования Онтарио. Управление качества и отчетности (EQAO) весной. Индивидуальный отчет учащегося с вашими результатами будет отправлен вам по почте в июне. Если у вас есть индивидуальный план обучения (IEP), вы можете получить жилье. Посетите веб-сайт EQAO или свяжитесь со школой для получения дополнительной информации.

В 2018/2019 учебном году OSSLT будет проводиться в среду, 27 марта 2019 г., утром.

Тест состоит из четырех буклетов, двух буклетов с вопросами и двух соответствующих буклетов для ответов.

В дополнение к постоянной помощи учителей во всех классах существует ряд веб-ресурсов, которые могут помочь ученикам подготовиться к написанию теста:

Родители тоже могут помочь подготовить своего ребенка к OSSLT дома. Что ты можешь сделать?

• Поощряйте вашего сына / дочь читать дома и говорить о том, что они читают.


• Это может быть художественная, документальная, печатная или цифровой.


• Попросите сына / дочь подытожить важные указывает на фрагменты, которые они читают.


• Некоторым студентам сложно определить основные идея и различие между основными идеями и другими деталями, которые не иметь значение.


• Попросите вашего сына / дочь физически указать на текст, откуда они узнают определенные детали из того, что они читают.


• Мы определили, что, задавая несколько вопросов, студенты не обращаются к тексту и могут давать неправильные ответы.


• Когда ваш сын / дочь делает домашнее задание по любому попросите их показать вам, как они планировали свои письменные ответы. У некоторых студентов возникают трудности с планированием и организации, и их результирующая работа разрознена.

Критерии успеха для различных вопросов OSSLT — о чем следует помнить:

Общие стратегии

• Управляйте своим временем, чтобы обеспечить выполнение


• Просмотрите раздел, а затем внимательно прочтите его


• Подчеркнуть или выделить важную информацию


• Подумайте о том, что вы читаете, и задайте вопросы


• Попытайтесь «увидеть» то, что вы читаете


• Ищите связи между тем, что вы читаете, и предшествующими знаниями


• Ищите корневое слово, префиксы и суффиксы слов, которых вы не понимаете


• Ищите подсказки в предложениях из незнакомых слов


• Если у вас возникли проблемы с пониманием идеи, либо читайте, пока смысл не станет ясен, либо перечитайте.

Стратегии множественного выбора

• Внимательно прочтите и перечитайте вопросы


• Прочтите четыре ответа и исключите неправильные ответы


• Запишите свой ответ в буклет для ответов
  

Стратегии ответов на вопросы открытого типа:

• Отложите ответ в шести строках
• Ответьте, используя конкретные и относящиеся к делу подробности
• Установите связь между идеями и информацией
• Перечитайте свой ответ еще раз, чтобы убедиться, что вы ответили на все части вопроса, и исправьте любую ошибку.
  

Критерии успеха:

Короткие ответы:

• Я могу ответить, используя часть вопроса


• Я могу предоставить конкретные и соответствующие доказательства в поддержку своего ответа


• Я могу объяснить, как мое доказательство поддерживает мой ответ


• Я могу написать достаточно, чтобы заполнить пространство, не превышая

Множественный выбор:

• Читаю вопросы ПЕРЕД чтением текста


• Текст прочитал внимательно


• Перечитал абзац указанный в вопросе


• Я вычеркиваю заведомо неправильные ответы и выбираю лучший ответ


• Думаю, если я не знаю ответа


• Я записываю свои ответы с несколькими вариантами ответов на листе ответов учащегося

Длинное письменное мнение:

• Я могу написать хорошо проработанный вводный абзац и четко изложить свое мнение по теме


• Я могу высказывать свое мнение, а также поддерживать и обосновывать свое мнение на протяжении всего написания


• Я могу выделить три идеи, подтверждающие мое мнение, и объяснить их в трех отдельных абзацах, используя конкретные детали


• Я могу использовать переходные слова и фразы, чтобы начинать абзацы и связывать идеи


• Могу резюмировать свое мнение заключительным абзацем

Длинный новостной репортаж:

• Я могу собрать факты и информацию, чтобы ответить на 5 вопросов + как в новостном репортаже на основе заголовка и изображения


• Я могу организовать свою информацию в виде новостного сообщения


• Я могу использовать прямые и косвенные цитаты для разработки своего отчета


• Я могу сосредоточиться на теме и использовать вспомогательные детали для объяснения темы моей аудитории

ЧТЕНИЕ		ПИСЬМО
Типы выборок чтения:	· информационный пункт (225-250 слов) · новостной репортаж (225-250 слов) · диалог (225-250 слов) · реальное повествование (550-600 слов) · графический текст (менее 150 слов)	Типы письменных заданий и вопросов:	· два длинных письменных задания o новостной репортаж · серия абзацев, выражающих мнение (две страницы) · два коротких письменных задания (по шесть строк) · вопросы с несколькими вариантами ответов развитие основной идеи с вспомогательными деталями организация идей языковые соглашения
Типы вопросов:	· множественный выбор · открытый ответ (по шесть строк)

Переходя мост между исследованиями и практикой грамотности

В этой главе основное внимание уделяется ключевым идеям для понимания оценки грамотности при принятии образовательных решений.Включен обзор различных оценок грамотности, а также общие процедуры оценки, используемые в школах, и применения методов оценки для поддержки эффективного обучения. Читатели главы получат представление о различных типах оценивания, о том, как методы оценивания используются в школах и как результаты оценивания могут использоваться при обучении.

Цели обучения

После прочтения этой главы читатели смогут:

1. объясняют, как тестирование вписывается в более широкую категорию оценивания;
2. описывают различные оценки грамотности и то, как они обычно используются в школах;
3. обсуждают, почему результаты оценки оцениваются на основе их достоверности для ответов на образовательные вопросы и принятия решений;
4. объясняет важность надежности и валидности результатов тестов и почему психометрические свойства важны для интерпретации определенных типов результатов оценки;
5. критикуют оценки грамотности с точки зрения того, как их можно использовать или использовать неправильно.

Когда поднимается тема оценки образования, большинство преподавателей сразу же думают о тестах с высокими ставками, которые используются для оценки успеваемости учащихся в соответствии с набором образовательных стандартов. Имеет смысл, что большая часть диалога, касающегося оценки образования, сосредоточена на тестировании с высокими ставками, потому что именно такой вид оценивания является наиболее противоречивым в американской системе образования, особенно с учетом того, что подавляющее большинство штатов приняли Общие основные государственные стандарты для Английский язык и грамотность по истории / обществознанию, естествознанию и техническим предметам (CCSS; Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов и Совет директоров государственных школ [NGA & CCSSO], 2010), а также тесты с высокими ставками, предназначенные для оценивать умение студентов встречаться с ними.Но на самом деле тесты с высокими ставками — это лишь часть процедуры оценивания, используемой в школах, и многие другие оценки не менее важны для влияния на решения в отношении обучения. В этой главе обсуждается широкий спектр оценок грамотности, обычно используемых в классах от детского сада до двенадцатого класса, а также способы использования результатов для принятия образовательных решений.

Чтобы понять оценку грамотности, нам сначала нужно подумать о термине «грамотность», который обсуждается в главах этого учебника.Грамотность традиционно считалась связанной со способностью читать и писать. В последнее время грамотность эволюционировала, чтобы охватить многомерные способности, такие как слушание, говорение, просмотр и исполнение (NGA & CCSSO, 2010), наряду с культурными и социальными факторами (Snow, 2002), которые могут способствовать или сдерживать развитие грамотности. Это многомерное определение грамотности требует от педагогов и политиков сложного осмысления грамотности. Споры возникают, когда богатство грамотности чрезмерно упрощается оценками, которые не являются многомерными или аутентичными, такими как чрезмерное использование вопросов с несколькими вариантами ответов.Педагоги могут расстраиваться из-за отсутствия достоверности этих оценок, если результаты не отражают то, что их ученики знают и могут делать. С другой стороны, более аутентичные методы оценки, такие как наблюдение за учащимися, обдумывающими значение текстов во время групповых обсуждений, не позволяют точно измерить навыки грамотности, что может ограничить виды решений, которые могут быть приняты.

Несмотря на то, что оценка грамотности с использованием элементов с несколькими вариантами ответов по сравнению с более аутентичными процедурами кажется противоположностью, у них действительно есть важная общая черта: они оба могут дать ответы на образовательные вопросы.Будет ли один подход более ценным, чем другой, или нужны оба, полностью зависит от типа задаваемых вопросов. Поэтому, если кто-то спросит вас, является ли тест с несколькими вариантами ответов хорошим тестом или если наблюдение за чтением учащегося является лучшей процедурой оценки, ваш ответ будет зависеть от множества различных факторов, таких как цель оценки, а также качество оценки. инструмент, навыки человека, который его использует, и решения, которые необходимо принять в отношении обучения. Эта глава поможет вам узнать больше о том, как принимать решения об использовании оценок грамотности и как использовать их для улучшения преподавания и обучения.

Чтобы понять цели различных типов оценки грамотности, полезно разделить их на категории в зависимости от их целей. Следует отметить, что существует гораздо больше исследований по оценке чтения по сравнению с оценкой других навыков грамотности, поэтому примеры в главе в некоторой степени ориентированы на оценку чтения. Примеры оценок, не ограничивающихся чтением, также включены, где это уместно, в качестве напоминания о том, что грамотность включает чтение, письмо, аудирование, речь, просмотр и выполнение в соответствии с определением грамотности, приведенным в главе 1 этого учебника.

Официальные оценки

Один из способов классифицировать оценки грамотности — формальные или неформальные. Формальная оценка грамотности обычно включает использование некоторых стандартных процедур, требующих проведения и выставления оценок одинаково для всех учащихся. Примером формальной оценки являются государственные тесты, которые оценивают владение одной или несколькими областями грамотности, такими как чтение, письмо и аудирование. Во время проведения государственных тестов всем учащимся сдают один и тот же тест на заданном уровне обучения, учителя читают одни и те же указания одинаково для всех учащихся, учащимся дается одинаковое количество времени для выполнения теста (если только учащийся получили приспособления к тестам из-за инвалидности), и тесты оцениваются и регистрируются с использованием тех же процедур.Стандартизация позволяет контролировать факторы, которые могут непреднамеренно влиять на оценки учеников, например, как даются указания, как учителя отвечают на вопросы учеников и как учителя оценивают ответы учеников. Определенные результаты государственных тестов также обычно классифицируются как ориентированные на критерии, поскольку они измеряют достижения учащихся в соответствии с «фиксированным набором заранее определенных критериев или стандартов обучения» (edglossary.org, 2014). Каждый штат определяет стандарты, которым должны соответствовать учащиеся на каждом уровне обучения, а результаты тестов штата отражают, насколько хорошо учащиеся достигли этих стандартов.Например, по шкале от 1 до 4, если учащийся набрал «2», эта оценка обычно будет отражать то, что учащийся еще не соответствует стандартам для своей оценки, и он или она может иметь право на дополнительную помощь для встречать их.

Еще один пример оценки, основанной на критериях, — это оценка, полученная при проверке разрешения на вождение автомобиля. Заранее установленная оценка используется, чтобы решить, кто готов сесть за руль автомобиля, и все участники тестирования могут соответствовать критерию (например,g., 80% заданий правильно или выше). Баллы за тесты, основанные на критериях, сравниваются с оценками тестов, на которые ссылаются нормативы (т. Е. На нормативные), например, баллами SAT. То, как это делает ученик, зависит от того, как другие ученики набирают баллы, сдавшие тест, поэтому нет критериев, которым нужно соответствовать или превышать. Чтобы получить высокие баллы, все, что нужно студенту, — это делать лучше, чем все остальные. Нормативные баллы часто связаны с диагностическими тестами, которые будут более подробно описаны в разделе этой главы под заголовком «Оценка диагностической грамотности».”

Неформальные оценки

Неформальная оценка грамотности более гибкая, чем формальная, потому что ее можно скорректировать в соответствии с оцениваемым учащимся или конкретным контекстом оценивания. Учителя принимают решения относительно того, с кем используются неформальные оценки, как они проводятся и как интерпретировать результаты. Оценки неформальной грамотности могут легко включать все области грамотности, такие как говорение, аудирование, просмотр и выполнение, вместо того, чтобы уделять больше внимания чтению и письму.Например, учитель, который наблюдает и записывает поведение группы учащихся, которые просматривают и обсуждают видео, скорее всего, участвует в неформальной оценке навыков чтения, письма, речи, слушания и / или выполнения учащимися.

Учителя проводят множество неформальных оценок каждый раз, когда они взаимодействуют со своими учениками. Попросить студентов записать то, что они узнали во время урока английского языка (ELA), или что-то, что их смущает, — это форма неформальной оценки.Наблюдение за учащимися, участвующими в совместных обсуждениях в группе, ведение записей во время планирования проекта и даже наблюдение за выражениями лиц учащихся во время групповой деятельности — все это виды неформальной оценки. Аналогичным образом, наблюдение за уровнем вовлеченности учащихся во время выполнения заданий по обучению грамоте является неформальной оценкой, когда процедуры являются гибкими и индивидуализированными. Неформальные самооценки в классе и опросы учащихся, используемые для определения отношения учащихся к чтению, также могут быть полезны для планирования и корректировки обучения (Afflerbach & Cho, 2011).

Методы оценки грамотности, которые находятся где-то между неформальной и формальной, включают инвентаризацию чтения, такую ​​как Качественная инвентаризация чтения — 5 (QRI-5; Leslie & Caldwell, 2010). Инвентарь для чтения требует, чтобы учащиеся читали списки слов, отрывки и отвечали на вопросы, и, хотя есть конкретные указания о том, как их проводить и выставлять баллы, они предлагают гибкость в наблюдении за тем, как учащиеся выполняют задания на повышение грамотности. Описи чтения часто используются для записи наблюдений за поведением при чтении, а не просто для измерения успеваемости.

Формирующие оценки

Еще один полезный способ разбить оценки грамотности на категории — являются ли они формирующими или итоговыми. Формирующие оценки используются для «формирования» плана улучшения обучения. Пример оценки формирующей грамотности может включать в себя проверку классным учителем того, сколько букв и звуков знает ее ученик, когда она планирует расшифровку уроков. Студентам, знающим лишь несколько звуков букв, можно дать тексты, не содержащие букв и слов, которые они не могут расшифровать, чтобы они не могли угадать слова.Студентам, которые знают большинство своих буквенных звуков, можно дать тексты, которые содержат больше букв и комбинаций букв, которые они могут практиковать в произнесении (например, слова в их текстах могут включать все короткие гласные и некоторые выученные ими диграфы, такие как sh, th, ck). В этом примере использование формирующей буквенно-звуковой оценки помогло учителю выбрать, чему учить, а не просто оценить то, что знает ученик. Формирующее оценивание предназначено для предоставления учителям информации для улучшения обучения учащихся в зависимости от того, что им нужно.

Суммативные оценки

Суммативные оценки используются для «подведения итогов», если учащиеся достигли определенного уровня знаний или цели обучения. Государственные тесты подпадают под категорию итоговых оценок, потому что они обычно проводятся для того, чтобы увидеть, какие учащиеся достигли критического уровня владения языком, как это определено стандартами, принятыми в конкретном штате. Модульные тесты также являются итоговыми, когда они подводят итог тому, как ученики достигли определенных целей грамотности, используя свои знания, относящиеся к чтению, письму, аудированию, разговорной речи, просмотру и выполнению.Проверка правописания может быть как формирующей, так и итоговой. Он является формирующим, когда учитель использует информацию для планирования уроков, например, что повторять, и является итоговым, если используется для определения того, продемонстрировали ли учащиеся мастерство правила правописания, такого как «отбрасывание« е »и добавление« -ing ». ” Таким образом, цель формирующего оценивания состоит в основном в том, чтобы в форме преподавания, тогда как цель итогового оценивания состоит в том, чтобы суммировать оценивать степень, в которой учащиеся превышают определенный уровень владения языком в конце обучения, например в конце учебной единицы или в конце учебного года.

Проверки грамотности

Еще один способ категоризации оценок — используются ли они в целях скрининга или диагностики. Проверки грамотности имеют общие характеристики с медицинскими проверками, такими как проверка слуха и зрения в кабинете медсестры или когда у пациента проверяется артериальное давление в начале посещения кабинета врача. Скрининг обычно проводится быстро и проводится для всех членов популяции (например, всех студентов, всех пациентов) для выявления потенциальных проблем, которые могут быть не обнаружены во время повседневного взаимодействия.В Таблице 1 приведены примеры часто используемых универсальных средств проверки грамотности, а также ссылки на информацию об их использовании.

Среди самых популярных средств проверки грамотности, используемых в школах, являются Dynamic Indic a tors of B asic Early Literacy Skills — Next Edition (DIBELS Next; Good & Kaminski, 2011) и AIMSweb (Pearson, 2012). Эти средства проверки включают в себя наборы заданий, предназначенные для всех детей определенных классов (поэтому их часто называют «универсальными» проверяющими грамотности) для быстрой проверки уровня их грамотности и выявления потенциальных проблем, которые могут быть не видны при использовании менее формальных средств.Для проверки грамотности маленькие дети должны выполнить одноминутные задания, например назвать звуки, которые они слышат в произнесенных словах (например, «кошка» имеет звуки / c / / a / / t /), назвать звуки букв, которые они видят (например, буква «p» означает / p /), и начиная с первого класса, читает слова в коротких отрывках. Универсальные проверки грамотности, такие как DIBELS Next и AIMSweb, часто характеризуются как оценки «беглости», поскольку они измеряют как точность, так и эффективность выполнения заданий. Для этих оценок записывается правильное количество звуков, букв или слов и сравнивается с установленной исследовательской точкой отсечения (т.д., эталон), чтобы решить, какие учащиеся вряд ли смогут успешно развить навыки грамотности без дополнительной помощи. Если балл студента ниже эталонного, это означает, что задача была слишком сложной, и обнаружение этой трудности может сигнализировать о необходимости вмешательства для предотвращения будущих академических проблем. Вмешательство обычно включает более интенсивные методы обучения, такие как дополнительное обучение для небольших групп учащихся.

Чтобы узнать больше о коммерчески доступных просмотрах, таких как DIBELS Next и AIMSweb, или узнать о том, как создавать свои собственные персонализированные просмотры, посетите http: // Interventioncentral.орг. Этот сайт позволяет учителям создавать свои собственные индивидуальные скрининговые тесты для оценки различных базовых навыков грамотности, таких как распознавание букв и звуков, сегментирование звуков в произнесенных словах, озвучивание бессмысленных слов, чтение настоящих слов в связном тексте и заполнение пробелов. чтение отрывков (так называемые процедуры «лабиринта»). Учителя могут выбрать буквы, слова и отрывки, которые будут включены в эти индивидуальные тесты. Также могут быть созданы пробы для оценки навыков учащихся по математике и письму; тем не менее, любые индивидуальные скрининговые зонды следует использовать с осторожностью, поскольку они не обладают теми же характеристиками измерения, что и хорошо исследованные скрининги, такие как DIBELS Next и AIMSweb.

Диагностическая оценка грамотности

Цели всеобщих проверок грамотности можно противопоставить целям диагностической оценки грамотности. В отличие от проверок грамотности, диагностические тесты, как правило, проводятся не для всех учащихся, а предназначены только для учащихся, потребности в обучении которых по-прежнему не удовлетворяются, несмотря на интенсивное вмешательство. Диагностическая оценка грамотности обычно включает использование стандартизированных тестов, проводимых индивидуально для учащихся высококвалифицированными специалистами в области образования, такими как учителя чтения, специальные педагоги, логопеды и языковые патологи и школьные психологи.Диагностическая оценка грамотности включает субтесты, в которых основное внимание уделяется определенным компонентам грамотности, таким как распознавание слов, декодирование, понимание прочитанного, а также устная и письменная речь. Результаты диагностических оценок могут быть использованы в качестве формативно для помощи в планировании более целенаправленных вмешательств для учащихся, которые не реагируют должным образом, или результаты могут быть объединены с результатами других оценок, чтобы определить, могут ли учащиеся иметь образовательную инвалидность, требующую специальных образовательных услуг.

Примером широко используемого диагностического теста на грамотность является тест Wechsler Individual Achievement Test-Third Edition (WIAT-III; Wechsler, 2009). WIAT-III обычно используется для оценки успеваемости учащихся, испытывающих трудности в учебе, которые не ответили на вмешательства, основанные на исследованиях. WIAT-III включает задания по чтению, математике и языку, которые назначаются в соответствии с возрастом учащегося и его или ее текущим уровнем навыков. Количество пунктов, которые учащийся получает правильно (необработанная оценка), преобразуется в стандартную оценку, которая затем интерпретируется в соответствии с тем, где оценка учащегося попадает на колоколообразную кривую (см. Рисунок 1) среди других учащихся того же возраста и уровня обучения, которые прошел тот же тест (например,ж., нормативный или «нормальный» образец).

Рисунок 1. Колоколообразная кривая, показывающая процент учащихся, у которых средний балл выше или ниже 100 баллов в тесте на диагностические достижения оказался ниже или ниже.

Большинство учащихся будут иметь средний балл, но некоторые учащиеся получат экстремальные баллы — выше или ниже, чем у большинства других учащихся. Вот почему «хвосты» по обе стороны колоколообразной кривой спускаются вниз от большого горба в середине — это иллюстрирует уменьшение частоты особенно низких или высоких оценок.Другими словами, чем выше балл, тем меньше учеников его получат. Когда учащиеся достигают любой крайности, это может сигнализировать о необходимости более специализированного обучения, связанного с индивидуальными потребностями учащегося (например, вмешательство или услуги в подарок).

Диагностические тесты достижений часто называют «ориентированными на нормы» (edglossary.org, 2013), потому что их результаты сравниваются с оценками учащихся из стандартной выборки. Нормальная выборка — это группа лиц, которым одинаково выполнялись одни и те же тестовые задания (т.е., используя стандартные процедуры), пока тест был разработан. Учащиеся, прошедшие тест, сравнивают свои успеваемость с успеваемостью учащихся из стандартной выборки, чтобы получить значение оценки. Например, если учащемуся была дана диагностическая оценка, и оценка попала в тот же диапазон, что и большинство учащихся в стандартной выборке, то его или ее оценка будет считаться «средней». Если оценка ученика упала намного выше или ниже, чем у других учеников в выборке с нормой, то эта оценка не будет считаться средней или типичной, потому что большинство других учеников не набрали ни одной из этих крайностей.

Сравнение баллов учащихся с образцом нормы помогает определить сильные стороны и потребности. С другой стороны, простое знание того, где результаты учащихся попадают на колоколообразную кривую, никак не объясняет, почему они так набрали. Чрезвычайно низкий балл может указывать на проблему с обучением или может сигнализировать об отсутствии мотивации со стороны учащегося при прохождении теста. Возможно, низкий балл может быть даже из-за ошибки, допущенной тестировщиком. Несмотря на то, что оценка диагностической оценки может быть довольно точной, понимание , почему учащийся набрал на определенном уровне, требует дополнительной информации.Показали ли наблюдения во время тестирования, что ученик отвлекался, отказывался сотрудничать или прищурился на предметы? Часто это комбинация оценочной информации, которая помогает определить, почему учащийся мог получить определенный результат, и почему тестировщики часто используют свои наблюдения во время тестирования, чтобы интерпретировать значение оценок.

Групповые тесты достижений, такие как The Iowa Test of Basic Skills (ITBS; Hoover Dunbar, & Frisbie, 2003), которые включают подтесты грамотности, обладают свойствами, которые заставляют их функционировать как скрининг и как диагностический тест.Как и скрининговые проверки, они назначаются всем учащимся определенного класса, но, в отличие от большинства скрининговых проверок, они требуют больше времени для прохождения и проводятся для всех классов, а не для индивидуального администрирования хотя бы некоторых разделов. Как и диагностические тесты, они, как правило, дают результаты, соответствующие норме. Успеваемость учащихся сравнивается с нормальной группой, чтобы увидеть, как они сравниваются между сверстниками, но в отличие от диагностических тестов тестировщик не может различить, насколько хорошо баллы отражают способности учащихся, поскольку тестировщики не могут наблюдать за всем поведением учащихся при тестировании. которые могут повлиять на интерпретацию оценок (например,g., уровни вовлеченности, мотивации).

Обзоры многих диагностических тестов на грамотность доступны из таких источников, как Mental Measurements Yearbook (MMY). Версии MMY доступны в печатном виде во многих библиотеках, а также в Интернете бесплатно для студентов колледжей и университетов, библиотеки которых платят за доступ. Обзоры обычно заполняются экспертами в различных областях, включая экспертов по грамотности и измерениям. Обзоры также включают в себя полное описание теста или процедуры оценки, того, кто его публикует, сколько времени требуется для проведения и оценки, обзор психометрических свойств и критический анализ теста в отношении решений, которые люди планируют принять на основе полученных результатов.Учителям и другим преподавателям, использующим тесты, важно понимать преимущества и проблемы, связанные с выбором одного теста по сравнению с другим, а такие ресурсы, как MMY, предлагают обзоры, которые можно быстро найти и относительно легко понять (если у человека есть некоторые базовые знания. в оценке), и написаны людьми, которые не получают прибыли от публикации и продажи оценки.

Одноточечные оценки

Тесты на грамотность, которые выполняются только один раз, дают оценку способностей учащегося по единичным точкам.Примером однобалльной оценки является идентификационный балл учащегося по результатам диагностического теста. Если баллы учащегося намного ниже ожидаемых для его возраста или уровня обучения, тогда баллы сигнализируют о необходимости определить, что является причиной низкой успеваемости. С другой стороны, один низкий балл не обязательно свидетельствует об отсутствии способности к обучению, поскольку с изменением режима обучения ученик может начать прогрессировать намного быстрее и в конечном итоге догнать своих сверстников по возрасту.Чтобы оценить скорость обучения учащегося, необходимы контрольные оценки успеваемости.

Оценка грамотности при мониторинге прогресса

Чтобы отслеживать прогресс учащегося в грамотности, необходимы оценки, которые фактически измеряют его рост. Вместо того, чтобы просто делать снимок достижений учащегося в определенный момент времени, оценивания по мониторингу успеваемости обеспечивают базовый уровень (т. Е. Отправную точку) достижений учащегося, наряду с периодической переоценкой по мере того, как он или она продвигается к результатам обучения.Такие результаты могут включать достижение контрольной оценки правильного чтения 52 слов в минуту в отрывках для беглого устного чтения или цель научиться «спрашивать и отвечать на ключевые детали в тексте» (CCSS.ELA-Literacy.RL.1.2) при появлении запроса, с точностью 85%. Первый результат правильного чтения 52 слов в минуту, вероятно, будет измеряться с помощью оценок для отслеживания прогресса, таких как DIBELS Next и AIMSweb. Эти скрининговые инструменты предназначены не только для измерения степени риска учащихся для будущих проблем с грамотностью в начале учебного года, но и для отслеживания изменений, происходящих с течением времени, иногда каждые одну или две недели, в зависимости от по индивидуальным студенческим факторам.Второй результат, связанный с возможностью «задавать и отвечать на ключевые детали в тексте», можно отслеживать с течением времени с помощью таких оценок, как тесты состояния или ответы на качественный инвентарь чтения. Способность работать с ключевыми деталями в тексте также можно неформально оценить, наблюдая за учащимися, занятыми в классе, где эта задача выполняется на практике.

В отличие от оценок, которые выполняются только один раз, оценки для отслеживания прогресса, такие как DIBELS Next и AIMSweb, включают несколько эквивалентных версий одних и тех же заданий, например, 20 отрывков для беглости устного чтения, которые можно использовать для повторных оценок.Использование разных, но эквивалентных отрывков предотвращает искусственное увеличение оценок, которое могло бы произойти в результате повторного чтения студентами одного и того же отрывка. Оценки мониторинга прогресса можно противопоставить диагностическим оценкам, которые не предназначены для частого проведения. Многократное выполнение одних и тех же подтестов не будет эффективным способом отслеживания прогресса. Некоторые диагностические тесты имеют две эквивалентные версии субтестов для нечастого отслеживания прогресса — возможно, ежегодно, — но они просто не предназначены для частой повторной оценки.Это ограничение диагностических оценок является одной из причин, почему скринеры, такие как DIBELS Next и AIMSweb, настолько полезны для определения того, как учащиеся реагируют на вмешательство, и почему диагностические тесты часто используются для принятия других образовательных решений, например, может ли учащийся иметь образовательную инвалидность.

Оценка успеваемости изменила то, как школы определяют, как ученик реагирует на вмешательство. Например, рассмотрим гипотетический пример результатов оценки Хайме по мониторингу успеваемости во втором классе, показанный на Рисунке 2.Хайме дали отрывки для беглости устного чтения из универсального теста на грамотность, а затем его прогресс отслеживали, чтобы определить его реакцию на интервенцию по повышению грамотности в небольших группах, начатую в середине октября. Точки данных показывают количество слов, которые Хайме прочитал правильно на каждом из одноминутных отрывков для чтения. Обратите внимание на то, что в начале учебного года его базовые оценки были чрезвычайно низкими, а по сравнению с контрольным показателем второго класса в начале года (Dynamic Measurement Group, 2010) 52 ¹ слов в минуту (Good & Kaminski, 2011). ), они сигнализировали, что он «рискует» не достичь более поздних контрольных показателей без интенсивного вмешательства.Основываясь на исходных показателях Хайме, члены группы вмешательства решили, что ему следует пройти курс обучения грамоте, основанный на исследованиях, чтобы облегчить ему чтение слов и повысить его беглость устного чтения как минимум на одно слово в неделю. Эта цель обучения представлена ​​«целевым наклоном», показанным на Рисунке 2. На этапе вмешательства точки данных мониторинга прогресса показывают, что Хайме начал улучшаться в направлении этой цели, а линия, обозначенная «наклон во время вмешательства», показывает, что он достиг со скоростью, немного превышающей его цель в одно слово в неделю.

Рисунок 2. График мониторинга прогресса реакции на вмешательство по чтению.

Глядя на исходные данные Хайме, обратите внимание, как точки данных образуют плато. Если бы его успехи продолжались такими же темпами, к концу учебного года он бы еще больше отставал от своих сверстников и подвергался бы еще большему риску возникновения проблем с чтением в будущем. При интерпретации графика на Рисунке 2 становится ясно, что требовалось интенсивное вмешательство в чтение. Обратите внимание на то, как после начала вмешательства Джейме начал стремительно расти.Хотя он, казалось, положительно реагировал на вмешательство, в действительности к концу второго класса учащиеся, чьи способности к чтению адекватно развиваются, должны правильно читать примерно 90 слов в минуту (Good & Kaminski, 2011). Основываясь на этой информации, Хайме вряд ли достигнет уровня правильного чтения 90 слов к концу второго класса и, вероятно, достигнет уровня, ожидаемого от ученика в начале второго класса. Эти данные оценки предполагают, что вмешательство Хайме должно быть усилено до конца второго класса, чтобы еще больше ускорить его прогресс.Также вероятно, что Хайме будет необходимо продолжить вмешательство в третий класс, и мониторинг успеваемости может определить, наряду с другой оценочной информацией, когда его беглость устного чтения улучшится до такой степени, что вмешательство может быть изменено, уменьшено или даже прекращено. Вы можете задаться вопросом, как группа вмешательства будет определять, прогрессирует ли Хайме в адекватном темпе, когда он учится в третьем классе. Члены команды будут продолжать следить за прогрессом Хайме и проверять, чтобы его линия роста показывала, что он достигнет контрольных показателей в конце третьего класса (т.е., правильно читая примерно 100 слов в минуту; Good & Kaminski, 2011). Если его наклон показывает недостаточный прогресс, его учителя могут пересмотреть необходимость вмешательства, чтобы гарантировать, что Хайме снова не отстанет.

Некоторые школы следят за успеваемостью своих учеников с помощью компьютерно-адаптированных тестов, при которых учащиеся отвечают на тестовые задания, поставленные на компьютере. Адаптированные к компьютеру экзамены предназначены для предоставления учащимся конкретных заданий теста, а затем адаптации количества и сложности заданий, вводимых в соответствии с реакцией учащихся (Mitchell, Truckenmiller, & Petscher, 2015).Популярность компьютерно-адаптированных оценок в школах растет отчасти потому, что они не требуют много времени или усилий для проведения и выставления оценок, но они требуют, чтобы в школах была адекватная технологическая инфраструктура. Причины использования этих оценок аналогичны другим оценкам проверки грамотности и мониторингу успеваемости — для обеспечения эффективного обучения и вмешательства для удовлетворения всех потребностей учащихся (Mitchell et al., 2014).

Хотя было показано, что многие оценки по проверке грамотности и мониторингу успеваемости хорошо коррелируют с различными показателями понимания прочитанного (см., Например, Goffreda & DiPerna, 2010) и служат достаточно хорошими индикаторами того, на каком уровне учащиеся риск трудностей с чтением, постоянная проблема с этими оценками заключается в том, что они не дают учителям мало информации о том, какое обучение грамоте и / или какое вмешательство действительно необходимо ученику.Учащемуся с низкими баллами на исходном уровне и неадекватным прогрессом в задачах на беглость устного чтения может потребоваться вмешательство, направленное на повышение беглости чтения, но также существует вероятность того, что учащийся не способен декодировать слова и действительно нуждается в вмешательстве по декодированию (Мюррей, Munger, & Clonan, 2012). Или может случиться так, что учащийся не знает значения многих слов из словарного запаса и ему необходимо накопить базовые знания для беглого чтения (Адамс, 2010-2011 гг.), Что потребует использования различных процедур оценки, специально разработанных для оценки и мониторинга, связанных с успеваемостью. этим навыкам.Еще более досадно, когда низкие показатели беглости устного чтения вызваны множеством взаимосвязанных факторов, которые необходимо определить до начала вмешательства. Когда проблема более сложная, необходимы более специализированные оценки, чтобы выделить факторы, способствующие ей.

Последнее замечание, касающееся процедур мониторинга успеваемости, — появление исследований, предполагающих, что могут быть более эффективные способы измерения успеваемости учащихся по таким инструментам, как DIBELS Next, по сравнению с использованием наклона (Good, Powell-Smith, & Dewey, 2015), который был изображен в примере с использованием данных Хайме.В своей недавней презентации на конференции Гуд (2015) утверждал, что наклон успеваемости учащегося может быть слишком непостоянным, чтобы отслеживать и корректировать обучение, и предложил новую (и несколько сложную с математической точки зрения) альтернативу с использованием индекса, называемого процентилем роста учащегося. Процентиль роста учащихся сравнивает скорость улучшения успеваемости учащегося по сравнению с тем, как улучшаются другие учащиеся с таким же исходным баллом . Например, учащийся, читающий 10 правильных слов в минуту по критерию беглости устного чтения, чей рост находится на 5-м процентиле, улучшается намного медленнее по сравнению с другими детьми, которые также начали правильно читать только 10 слов в минуту.В этом случае пятипроцентиль роста означает, что ученик на прогрессирует только на , а также на пять процентов сверстников, начавших с таким же баллом, или лучше, а также означает, что текущие инструкции не соответствуют потребностям ученика. Предварительные исследования показывают некоторые перспективы использования процентилей роста для измерения успеваемости в качестве альтернативы наклону, и учителям следует внимательно следить за дополнительными исследованиями, связанными с улучшением способов отслеживания успеваемости учеников.

Как учителя могут выяснить детали того, что нужно ученику с точки зрения вмешательства? Скорее всего, они будут использовать различные неформальные и формальные методы оценки, чтобы определить сильные стороны и потребности учащегося.Ситуация может потребовать использования диагностических оценок, инвентаря для чтения или письма, использования наблюдений, чтобы определить, занимается ли ученик во время обучения, и / или использования оценок, чтобы лучше понять способность ученика решать проблемы и другие мыслительные навыки. Это может быть комбинация методов оценивания, необходимых для сопоставления основанных на исследованиях вмешательств с потребностями учащегося.

Возможно, вы начинаете осознавать некоторое совпадение между различными типами оценок по категориям.Например, государственные тесты обычно бывают как формальными, так и итоговыми. Проверки грамотности и оценки прогресса часто носят формальный и формирующий характер. А некоторые оценки, такие как оценки портфолио, обладают множеством перекрывающихся качеств в различных категориях оценивания (например, портфолио можно использовать формативно, чтобы направлять преподавание, и использовать суммативно, чтобы определить, достигли ли учащиеся академических результатов).

При рассмотрении оценок портфолио это возвращает нас к вопросам, поднятым в начале этой главы, касающимся достоверности оценок грамотности.Итак, почему существуют тесты с множественным выбором, если такие варианты, как оценка портфеля, которые намного более достоверны, являются вариантом? Качественные тесты с множественным выбором, как правило, имеют более сильные психометрические свойства (обсуждаемые в следующем разделе), чем оценки эффективности, такие как портфолио, что делает желательными тесты с множественным выбором, когда время оценки ограничено, а оценки должны иметь сильные измерительные свойства. Элементы теста с множественным выбором часто легко подсчитать и не требуют значительных умозаключений для интерпретации (т.е., они «объективны»), что является одной из причин их широкого использования. Оценка портфолио часто занимает больше времени, но также отражает использование многих важных навыков грамотности, которые невозможно оценить с помощью элементов множественного выбора. Основываясь на этом обсуждении, вы можете задаться вопросом, лучше ли оценки портфеля над тестами с множественным выбором или наоборот. Как всегда, ответ о предпочтительном формате зависит от цели оценки и от того, какие решения будут приняты на основе результатов.

Глава об оценке грамотности была бы неполной без обсуждения психометрических свойств оценок, таких как надежность и валидность (Trochim, 2006). Надежная оценка означает, что собранная информация является последовательной и надежной — такие же или аналогичные результаты были бы получены, если бы учащийся оценивался в другой день, другим человеком или с использованием аналогичной версии той же оценки (Trochim, 2006). . Чтобы подумать о надежности на практике, представьте, что вы наблюдаете за поведением учащегося при чтении и определили, что учащийся с трудом обращает внимание на знаки препинания, используемые в сборнике рассказов.Вы оцениваете уровень владения языком по шкале от одного до четырех, то есть он или она читает так, как будто никаких знаков препинания не замечено. Ваш коллега наблюдал, как студент читал ту же книгу в то же время, когда вы наблюдали, и он оценил уровень владения студентом на «три», что означает, что студент обращал внимание на большую часть знаков препинания в рассказе, но не на все. Разница между вашим рейтингом и рейтингом вашего коллеги свидетельствует о недостаточной надежности оценщиков, использующих эту шкалу.Если такие же несоответствия в оценках возникнут по другим пунктам шкалы поведения при чтении или у других учащихся, вы сделаете вывод, что у шкалы есть проблемы. Эти проблемы могут включать в себя то, что шкала плохо построена, или что могут быть просто проблемы с надежностью между оценщиками, связанные с отсутствием обучения или опыта работы с людьми, составляющими рейтинги.

Надежность формальных инструментов оценки, таких как тесты, инвентаризация или опросы, обычно исследуется с помощью исследований, которые публикуются в статьях академических журналов или руководствах по тестированию.Этот вид исследования включает в себя использование прибора на выборке людей, и результаты сообщаются на основе того, как эти люди набрали баллы. Эти результаты предоставляют «оценки» надежности теста, поскольку показатели надежности будут в определенной степени варьироваться в зависимости от выборки, использованной в исследовании. Чем более стабильны оценки надежности по множеству разнообразных выборок, тем больше учителя могут рассчитывать на оценки или рейтинги, которые будут надежными для своих учеников. Когда надежность неизвестна, решения, принятые на основе оценочной информации, могут быть недостоверными.Необходимость сильной надежности по сравнению с потребностью в аутентичности (т.е. насколько хорошо оценка соответствует реальной жизненной грамотности) — это соперничество, которое лежит в основе многих дискуссий о тестировании.

Помимо того, что оценки должны быть надежными, информация, полученная в результате оценок, также должна быть достоверной для принятия решений. У теста есть доказательства валидности, когда исследования показывают, что он измеряет то, что должен измерять (Trochim, 2006). Например, когда тест, который должен выявить учащихся с риском возникновения проблем с письмом, выявляет учащихся с реальными проблемами с письмом, это свидетельствует о валидности теста.Еженедельный результат проверки правописания может не иметь подтверждения применимости орфографических способностей, потому что некоторые учащиеся могут просто хорошо запоминать и не могут точно произносить одни и те же слова или использовать их в своем письме. Когда оценочная информация ненадежна, она не может быть достоверной, поэтому надежность является краеугольным камнем оценки оценок.

Иногда тест, который, кажется, проверяет то, что он должен тестировать, будет иметь проблемы с достоверностью, которые не очевидны. Например, если учащихся проверяют по задачам математических приложений, чтобы увидеть, кому может потребоваться математическое вмешательство, может возникнуть проблема, если дети не смогут читать слова в задачах.В этом случае учащиеся могут неправильно ответить на многие вопросы, что сделает тест по математике для этих учащихся скорее тестом по чтению. Это исследование достоверности и наблюдения проницательных преподавателей, которые помогают раскрыть такого рода проблемы и предотвратить выполнение математического вмешательства, когда на самом деле может потребоваться вмешательство по чтению.

Описанная выше проблема достоверности является одной из причин, по которой некоторые учащиеся могут получать дополнительные услуги (например, чтение теста студентам), поскольку такие условия могут фактически повысить достоверность результатов теста для определенных учащихся.Если бы учащиеся с ограниченными возможностями чтения прочитали им вышеупомянутый тест по математике, то их итоговые оценки, вероятно, были бы более верным показателем математических способностей, поскольку приспособление исключало их трудности с чтением. Та же логика применима к изучающим английский язык (ELL), которые понимают разговорный английский намного лучше, чем они его читают. Если сдан экзамен по биологии в старшей школе и учащиеся ELL не могут его сдать, то это потому, что они не знают биологии, или потому, что они не умеют читать по-английски? Если цель состоит в том, чтобы оценить их знания по биологии, то результаты тестов могут быть недействительными.

Другой пример проблемы с валидностью возникает, если учащийся с нарушением зрения был оценен с помощью задания на чтение, напечатанного 12-пунктирным шрифтом. Если учащийся набрал плохие баллы, вы бы направили его или ее для участия в чтении? Надеюсь, что нет. Учащемуся на самом деле может потребоваться вмешательство в чтение, но есть проблема с достоверностью результатов оценки, так что на самом деле вам потребуется дополнительная информация, прежде чем принимать какие-либо решения. Учтите, что когда вы переоцениваете чтение учащегося, используя крупный шрифт, баллы учащегося резко возрастают.Тогда вы знаете, что проблема с размером шрифта, а не с чтением повлияла на начальную оценку ученика. С другой стороны, если учащийся по-прежнему набирает низкие баллы даже с соответствующим образом увеличенным шрифтом, вы можете сделать вывод, что у учащегося может быть нарушение зрения и проблемы с чтением, и в этом случае обеспечивается вмешательство при чтении вместе с размещением материала с крупным шрифтом , будет необходимо.

Хотя вокруг неформальных оценок грамотности, которые являются частью обычной практики в классе, разногласий мало, формальные оценки вызывают огромные споры в школах, в исследовательских сообществах, на форумах в Интернете и в подобных учебниках.При рассмотрении объема образовательной оценки ясно одно: многие школьные округа проводят слишком много тестов слишком большому количеству учащихся и тратят слишком много часов на сбор данных, которые могут оказаться полезными, а могут и не оказаться (Nelson, 2013). ). Проблема избыточного тестирования особенно проблематична, когда так много времени и усилий уходит на сбор данных, которые в конечном итоге даже не используются. Не является универсальным вопрос о том, перегружена ли школа тестированием. Школьные округа имеют большое влияние на использование оценок, но слишком часто, когда принимаются новые оценки, их добавляют к набору ранее принятых оценок, и округ становится неуверенным в том, какие оценки все еще необходимы, а какие следует исключить.Оценки также добавляются на основе изменений политики на федеральном уровне и уровне штата. Например, принятие Закона «Ни одного отстающего ребенка» от 2001 года (NCLB, 2002) расширило государственное тестирование, чтобы оно проводилось во всех классах с третьего по восьмой, по сравнению с предыдущими требованиями, которые были гораздо менее строгими.

Некоторые тесты требуют финансирования школами, например, государственные тесты; однако использование других оценок в значительной степени зависит от школьных округов. Педагогам и руководителям школ важно периодически проводить инвентаризацию используемых процедур, обсуждать степень их необходимости и принимать решения, которые дадут ответы без чрезмерного тестирования учащихся.Другими словами, валидность оценок не ограничивается только тем, как они используются с отдельными учащимися, но должны оцениваться на более широком системном уровне, в котором также учитываются преимущества для всего студенческого коллектива. Когда оценки предоставляют данные, которые помогают в принятии учебных решений, но также отнимают недели учебного времени, преподаватели и руководители школ должны работать над решениями, которые максимизируют ценность оценок при минимизации потенциальных негативных последствий. Не нравиться результаты тестов — это другая проблема, чем их недействительность.Например, если тест, предназначенный для выявления учащихся, отстающих в чтении, используется для изменения инструкций, то он может быть весьма ценным, даже если неприятно узнать, что многие учащиеся испытывают трудности.

Как общество, мы склонны стремиться к индикаторам подотчетности учащихся, например к тому, что учащиеся соблюдают минимальный стандарт для получения аттестата об окончании средней школы. Часто для получения диплома студенты должны сдать экзамены с высокими ставками; однако такое, казалось бы, прямолинейное использование результатов тестов может легко привести к социальной несправедливости, особенно для учащихся из культурно и лингвистически разнообразных слоев населения.Поскольку тесты с высокими ставками могут быть неадекватными для предоставления полной информации о том, что многие студенты знают и могут делать, Международная ассоциация чтения (IRA, 2014) опубликовала заявление о позиции, которое включало следующую рекомендацию:

Решения об окончании средней школы должны быть основаны на более полной картине уровня грамотности учащегося, полученной в результате различных систематических оценок, включая неформальные наблюдения, формирующие оценки школьной работы и рассмотрение внешкольной грамотности, а также результаты. о стандартизированных формальных мерах.(стр. 2)

IRA рекомендует, чтобы «профессиональное суждение учителя, результаты формирующих оценок и вклад учащихся и членов семьи, а также результаты стандартизированных оценок грамотности» (стр. 5) служили адекватными дополнениями при принятии решений об окончании учебы. Нет простого ответа на вопрос, как использовать оценки, чтобы точно передать, насколько хорошо студенты подготовлены к колледжу, карьере и жизни, и, вероятно, многие реформаторские движения далеки от разработки подходящего плана. Тем не менее, чем больше преподаватели, семьи и лица, определяющие политику, узнают об оценках, включая присущие им преимущества и проблемы, которые сопровождают их использование, тем больший прогресс может быть достигнут в совершенствовании методов принятия обоснованных решений, направленных на улучшение будущего учащихся.Оценки грамотности могут использоваться для улучшения результатов для учащихся только в том случае, если преподаватели обладают глубокими знаниями основанных на исследованиях инструкций, оценок и вмешательств и могут использовать эти знания в своих классах. По этой причине информацию из этой главы следует объединить с другими главами из этой книги и другими текстами, в которых описывается использование эффективных стратегий грамотности, в том числе учащихся, которые подвержены риску развития проблем с чтением или изучающих английский язык.

Хотя оценка грамотности часто связана со стандартизированными тестами с высокими ставками, в действительности оценка грамотности включает в себя набор процедур, помогающих учителям принимать решения в отношении обучения.В этой главе рассказывается, как учителя могут использовать оценку грамотности для улучшения обучения, но в действительности результаты оценки часто используются для сообщения о грамотности множеству людей, включая группы преподавателей, специалистов, а также членов семьи и / или сообщества. Знание различных видов оценок и их целей позволит вам стать ценным дополнением к этим важным беседам.

Оценка грамотности может быть неформальной или формальной, формативной или итоговой, скрининговыми или диагностическими тестами.Они могут предоставлять данные в отдельные моменты времени или отслеживать прогресс во времени. Независимо от их предполагаемого назначения важно, чтобы оценочная информация была достоверной. Также важно, чтобы учителя, использующие оценивание, понимали связанные с этим преимущества и трудности различных процедур. Оценка, которая идеально подходит для использования в одних обстоятельствах, может оказаться неуместной в других. По этой причине учителя, имеющие опыт оценивания, будут лучше оснащены для выбора подходящих оценок, которые могут принести пользу их учащимся, а также смогут критиковать использование оценок таким образом, чтобы это могло улучшить методы оценивания, которые являются более системными. -широкий.Оценка грамотности является важной частью принятия решений в области образования, и поэтому важно, чтобы учителя получили полное представление об их использовании и злоупотреблениях, приобрели опыт интерпретации информации, полученной в ходе оценивания, и активно участвовали в движениях реформ, направленных не только на отмену тестирования, но и вдумчиво и содержательно использовать оценки.

Вопросы и задания

1. Используя некоторые термины, извлеченные из этой главы, обсудите некоторые часто используемые высокоуровневые методы оценки грамотности, такие как обязательные государственные тесты или другие тесты, используемые в школах.
2. Объясните, почему одни формы оценки грамотности более противоречивы, чем другие, и как более противоречивые оценки влияют на учителей, учащихся и систему образования.
3. В чем разница между формирующим и итоговым оцениванием? Перечислите несколько примеров каждого из них и укажите, как вы в настоящее время используете или планируете использовать эти оценки в своем обучении.
4. Ваша коллега решает, что она хотела бы использовать диагностический тест на грамотность, чтобы оценить всех учащихся в ее средней школе, чтобы узнать, у кого есть проблемы с чтением, орфографией и / или письмом.Тест должен проводиться индивидуально и займет примерно 45 минут на каждого учащегося. Хотя существует только одна форма оценки, ваш коллега хотел бы проводить тест три раза в год. После того, как вы внимательно выслушали идеи своего коллеги, какие еще у вас есть идеи, которые могут помочь в достижении цели вашего коллеги, помимо использования диагностического теста на грамотность?

Список литературы

Адамс, М. Дж. (2010-2011, зима). Развитие языка и грамотности наших студентов: задача сложных текстов. American Educator, 34, 3-11, 53. Получено с http://www.aft.org/sites/default/files/periodicals/Adams.pdf

Аффлербах П. и Чо Б. Ю. (2011). Аудиторная оценка чтения. В М. Дж. Камиле, П. Д. Пирсоне, Э. Б. Модже и П. П. Аффлербахе (ред.), Справочник по исследованию чтения (том 4, стр. 487-514). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.

Dynamic Measurement Group (1 декабря 2010 г.). ДИБЕЛОВ Следующие контрольные голы и сводных голов .Получено с https://dibels.uoregon.edu/docs/DIBELSNextFormerBenchmarkGoals.pdf

.

Edglossary (2013, 29 августа). Нормативный тест [онлайн]. Получено с http://edglossary.org/norm-referenced-test/

Edglossary (2014, 30 апреля). Тест с указанием критериев [онлайн]. Получено с http://edglossary.org/criterion-referenced-test/

.

Гоффреда, К. Т., и ДиПерна, Дж. К. (2010). Эмпирический обзор психометрических данных для динамических индикаторов базовых навыков ранней грамотности. Обзор школьной психологии, 39 , 463-483. Доступно по адресу http://www.nasponline.org/publications/periodicals/spr/volume-39/volume-39-issue-3/an-empirical-review-of-psychometric-evidence-for-the-dynamic-indicators- начальных навыков грамотности

Хорошо, Р. Х. (19 мая 2015 г.). Повышение эффективности и результативности обучения с помощью мониторинга прогресса и формирующей оценки в модели, ориентированной на результаты . Приглашенный доклад на Международной конференции по когнитивным и нейрокогнитивным аспектам обучения: способности и инвалидность, Хайфа, Израиль.Получено с https://dibels.org/papers/Roland_Good_Haifa_Israel_2015_Handout.pdf

Good, R.H., & Kaminski, R.A. (ред.). (2011). DIBELS Следующее руководство по оценке . Eugene, OG: Dynamic Measurement Group, Inc. Получено с http://www.d11.org/edss/assessment/DIBELS%20NextAmplify%20Resources/DIBELSNext_AssessmentManual.pdf

Гуд Р. Х., Пауэлл-Смит К. А. и Дьюи Э. (2015, февраль). Делаем r eliable и s table p rogress решения: Наклон или пути p rogress ? Плакат, представленный на Ежегодной исследовательской конференции тихоокеанского побережья, Коронадо, Калифорния.

Гувер, Х. Д., Данбар, С. Б., и Фрисби, Д. А. (2003). Тесты Айовы: Руководство по исследованиям и разработкам . Чикаго, Иллинойс: Риверсайд Паблишинг.

Международная ассоциация чтения. (2014). Использование оценок с высокими ставками для удержания оценок и принятия решений об окончании школы: заявление о позиции Международной ассоциации чтения. Получено с http://www.literacyworldwide.org/docs/default-source/where-we-stand/high-stakes-assessments-position-statement.pdf

Лесли, Л., и Колдуэлл, Дж. С. (2010). Качественный инвентарь для чтения-5 . Бостон, Массачусетс: Пирсон.

Митчелл, А. М., Тракенмиллер, А., и Петчер, Ю. (2015, июнь). Компьютерные оценки: основы и соображения. Коммюнике, 43 (8), 1, 22-24.

Мюррей М.С., Мангер К.А. и Клонан С.М. (2012). Оценка как стратегия повышения беглости устного чтения. Вмешательство в школах и клиниках, 4 7, 144-151.DOI: 10.1177 / 1053451211423812

Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов и Совет директоров государственных школ. (2010). Общие основные государственные стандарты английского языка в области искусства и грамотности История / обществознание, естественные науки и технические предметы . Вашингтон, округ Колумбия: Автор. Получено с http://www.corestandards.org/assets/CCSSI_ELA%20Standards.pdf

Нельсон, Х. (2013). Тест ing больше, меньше преподавания: во что одержимость американца тестированием учащихся обходится деньгами и потерей учебного времени . Получено с http://www.aft.org/sites/default/files/news/testingmore2013.pdf

Закон 2001 года «Ни о каких отстающих детях», Pub. L. No. 107-110, 115 Stat. 1425 (2002).

Пирсон. (2012). Веб-техническое руководство AIMS (R-CBM и TEL). NCS Pearson, Inc. Получено с http://www.aimsweb.com/wp-content/uploads/aimsweb-Technical-Manual.pdf

Сноу, К. (Председатель). (2002). Группа изучения чтения RAND: чтение для понимания, к программе исследований и разработок в области понимания прочитанного.Санта-Моника, Калифорния: РЭНД. Получено с http://www.rand.org/content/dam/rand/pubs/monograph_reports/2005/MR1465.pdf

.

Трохим, В. К. (2006). База знаний о методах исследования : Построить валидность . Получено с http://www.socialresearchmethods.net/kb/relandval.php

.

Векслер Д. (2009). Тест индивидуальных достижений Векслера (3-е изд.). Сан-Антонио, Техас: Пирсон.

Фото кредит

Примечания

1: эталонный показатель в 52 слова в минуту считается оценкой «по критерию», потому что успеваемость учащегося оценивается по критерию — в данном случае эталонному показателю.Напомним, что баллы, полученные при оценке диагностической грамотности, привязаны к норме, потому что они сравниваются с оценками других в группе норм. Некоторые оценки для мониторинга прогресса предоставляют оценки как по критериям, так и по нормам, чтобы помочь в принятии решений, когда требуется более одного типа оценок. Возврат

Тест на компьютерную грамотность и требование

Тест на компьютерную грамотность и требования

(только для студентов HCC)

ВАЖНОЕ ОБЪЯВЛЕНИЕ:

Общественный колледж

Хаусатоник в настоящее время работает в особых условиях из-за пандемии COVID-19 .Проведение теста на компьютерную грамотность в HCC приостановлено до дальнейшего уведомления. Пожалуйста, следите за обновлениями. Вы можете связаться с Вики Фабрицио с любыми вопросами.

Спасибо за терпение в это беспрецедентное и трудное время.

---

Каковы требования к компьютерной грамотности?

В современном глобальном обществе компьютерная грамотность стала важным навыком, сравнимым с чтением, письмом и арифметикой. Компьютерная грамотность на уровне колледжа означает способность использовать компьютерные технологии для общения, решения проблем и получения информации.По окончании учебы студенты должны иметь инструменты, необходимые для оценки и изучения новых технологий по мере их появления.

Чтобы завершить свое образование в Housatonic Community College, студенты HCC должны либо пройти курс для конкретной программы, демонстрирующий компьютерную грамотность, либо успешно пройти тест, демонстрирующий способность использовать текстовый редактор, программное обеспечение для презентаций, электронные таблицы, Интернет и электронную почту в качестве инструментов. для связи и доступа к электронной информации.

Все студенты, обучающиеся по программе младшего специалиста в HCC, должны выполнить требование компьютерной грамотности до окончания учебы.

Учащимся предлагается выполнить это требование в рамках первых 12 кредитов на уровне колледжа.

---

На кого распространяется это требование?

Требование компьютерной грамотности применяется только к студентам, которые планируют окончить HCC со степенью младшего специалиста.

, а не , применяется к студентам, обучающимся по программам сертификации, или к студентам, которые планируют перейти в другой колледж до получения степени младшего специалиста.

---

Как я могу выполнить требование?

Требование к компьютерной грамотности может быть выполнено одним из следующих способов:

• Успешное завершение определенного курса HCC с кодом «C» или эквивалентного курса другого аккредитованного колледжа (необходимо предоставить официальную стенограмму, а также можно запросить описание курса и программу курса).

ИЛИ

• Сдать тест на компьютерную грамотность HCC с удовлетворительной оценкой.

---

Включает ли моя программа получения диплома курс с кодом «C»?

Некоторые программы на получение степени включают курс с кодом «C» в качестве требования. Учащиеся всех других программ должны соответствовать требованиям к компьютерной грамотности, пройдя курс HCC с кодом «C» в качестве факультатива или пройдя тест на компьютерную грамотность.

Если вы не уверены, включает ли ваша степень курс с кодом «C», пожалуйста, проверьте каталог колледжа или спросите своего консультанта по программе.

---

Что на тесте?

Тест на компьютерную грамотность охватывает навыки работы с Microsoft Office: Word, Excel, PowerPoint, Outlook и Internet Explorer.

Будут проверены следующие навыки работы с Microsoft Office 2013:

Обработка текста

• Создать, открыть, сохранить и «сохранить как»
• Доступ к папке «Мои документы»
• Поиск онлайн-шаблонов
• Ввод и редактирование текста; копировать, вырезать и вставлять текст
• Настройте шрифты: размер, цвет, выделение, стиль (полужирный и т. Д.)
• Табуляторы, отступы, абзацы, межстрочный интервал
• Печать, предварительный просмотр, настройки печати
• Изменить выравнивание (влево, вправо, по центру, по ширине)
• Создание маркированных и нумерованных списков
• Установка и настройка полей
• Используйте вкладку INSERT для вставки текста и изображений из файлов и из Интернета
• Поворот и изменение размера объектов
• Вставьте таблицы и введите данные; добавить / удалить строки / столбцы из таблиц
• Вставка и редактирование источников (цитат) в текст с помощью вкладки ССЫЛКИ
• Использование орфографии и грамматики для проверки и исправления ошибок
• Отменить и повторить ввод
• Используйте словарь и тезаурус для определения слов и поиска синонимов

Электронная почта

Электронная почта (Outlook)

• Создание, пересылка, отправка, ответ, удаление
• Прикрепите файл к электронному письму
• Используйте копию (CC) и слепую копию (BC)

Интернет

• Навигация в Internet Explorer
• Используйте поисковые системы
• Установить домашнюю страницу; добавить избранное или закладки
• Использование общественных компьютеров по назначению; безопасное использование сайтов социальных сетей

Таблица

• Создать, открыть и сохранить или «сохранить как»
• Создание и открытие новых листов
• Введите и выберите данные и заголовки данных
• Добавить / удалить строки и столбцы
• Введите формулы и правильно примените порядок приоритета
• Используйте маркеры заполнения для автоматического заполнения / копирования формулы вниз по столбцу
• Создайте диаграмму с помощью вкладки ВСТАВИТЬ и функции быстрого анализа
• Добавление и форматирование заголовков диаграмм
• Перенести диаграммы на новые листы

Презентация

• Создавать, открывать, сохранять или «сохранять как» презентации
• Доступ к папке «Мои документы»
• Применение темы к презентации
• Добавить новые слайды, изменить макет слайда
• Создать заголовки разделов
• Создание, ввод текста и удаление заполнителей заголовка, подзаголовка и содержимого
• Введите маркеры первого и второго уровня на слайде
• Изменить выравнивание (влево, вправо, по центру, по ширине)
• Добавить примечания и комментарии к слайду
• Добавьте таблицу к слайду и отформатируйте ее
• Вставка изображений из файлов и в Интернете и корректировка подписей
• Анимация объектов с помощью вкладки ANIMATE
• Применение переходов на вкладке ПЕРЕХОДЫ
• Проверка орфографии и грамматики
• Распечатать раздаточные материалы с несколькими слайдами на странице

Получу ли я кредиты колледжа, если я сдам тест на компьютерную грамотность?

Сдав тест на компьютерную грамотность, вы сможете получить только диплом об окончании школы.Это дает, но НЕ дает вам кредиты в колледже, освобождает вас от любых курсов или переводит в другой колледж.

---

Сколько раз я могу пройти тест на компьютерную грамотность?

Вы можете пройти тест два раза. Студенты, не прошедшие тест после двух попыток (с интервалом в один месяц), должны пройти курс с кодом «C». Код HCC «C» курс

Как я могу подготовиться к тесту на компьютерную грамотность?

Щелкните по ссылкам ниже, чтобы получить доступ к бесплатным онлайн-руководствам:

---

Как мне запланировать тест на компьютерную грамотность?

Чтобы пройти тест, вы должны приобрести код доступа в книжном магазине в Бикон-Холле.Чтобы пройти тест, вы должны приобрести код доступа в книжном магазине в Beacon Hall или оплатить его кредитной картой в день экзамена. Код доступа годен для двух попыток.

Студенты, имеющие право покупать книги за счет финансовой помощи, могут приобрести код доступа для экзамена; однако эти покупки должны быть сделаны в определенное время, указанное в письме о вознаграждении студентов — обычно за две недели до и через две недели после начала занятий.